Использование лего–конструирования и робототехники в сюжетно–ролевой игре, как средство воспитания и развития творчески одарённых детей дошкольного возраста

Автор: Болдырева Оксана Анатольевна

Организация: МДОУ д/с общеразвивающего вида № 23

Населенный пункт: Узловая

Век компьютерной техники предоставляет новые возможности и направления в работе с детьми. Реализация ФГОС дошкольного образования требует создания инновационной образовательной среды для развития логического мышления детей, их интеллектуального, умственного, творческого развития. В последние годы получает развитие использование робототехники в детском саду. Проблема развития логического мышления детей дошкольного возраста средствами робототехники определяет возможности решения задач образовательной области «Познание» с помощью организации игрового обучения, как во время непрерывной образовательной деятельности, так и в сюжетно – ролевом взаимодействии воспитанников друг с другом и с воспитателем.

Работа с образовательными конструкторами дает ребенку возможность через познавательную игру легко овладевать способами и методами конструирования, сопоставления, проектирования. При этом у ребенка развиваются личностные качества: любознательность, активность, самостоятельность, ответственность и воспитанность, что считается в настоящее время результатом образовательной деятельности в ДОО.

В результате использования в образовательном процессе конструкторов нового поколения «LEGO», «Роботрек малыш», «Lego Wedo» ребенок учится наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки, классифицировать, аргументировать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи, делать простейшие выводы и обобщать – что являются основными главными критериями развития логического мышления. У них развивается техническое мышление и техническая изобретательность.

В нашем дошкольном учреждении с 2018года реализуется долгосрочный проект «Лего - конструирование и образовательная робототехника, как средство развития у дошкольников способностей к научно-техническому творчеству». Цель проекта: создание комплекса условий в соответствии ФГОС ДО для развития технического творчества и формирования научно-технической профессиональной ориентации у детей дошкольного возраста, формирования предпосылок универсальных учебных действий посредством использования лего- конструкторов и образовательной робототехники.

Виды и формы образовательной деятельности по направлению основы робототехники:

- методы поискового и исследовательского характера, стимулирующие познавательную активность воспитанников;

- экспериментальные исследования, проектно-исследовательская деятельность, развивающая творческую инициативу воспитанников;

- деятельностные виды практических заданий, подразумевающие творческий подход к созданию интерактивных элементов моделей;

- предусмотрена как индивидуальная форма конструктивной деятельности воспитанников, так и подгрупповая, представленная в детских проектах, в том числе в сюжетно – ролевой игре.

1. Конструирование по образцу в «Конструкторском бюро». Это показ приемов конструирования игрушки-робота (или конструкции). Сначала дети рассматривают игрушку, выделяют основные части. Затем вместе с воспитателем отбирают нужные детали конструктора по величине, форме, цвету и только после этого собирают все детали вместе. Все действия сопровождаются разъяснениями и комментариями взрослого директора бюро, ребенка инженера – конструктора. Например, педагог объясняет, как соединить между собой отдельные части робота (конструкции).

2. Конструирование по модели «Фабрика игрушки». Ребенок должен определить самостоятельно, из каких частей нужно собрать робота (конструкцию). В качестве модели можно предложить фигуру (конструкцию) из картона или представить ее на картинке. При конструировании по модели активизируется аналитическое и образное мышление.

3. Конструирование по заданным условиям «Авиа-завод». Ребенку предлагается комплекс условий, которые он должен выполнить без показа приемов работы принимая на себя роль изобретателя. То есть, способов конструирования педагог не дает, а только говорит о практическом применении робота - самолета. Дети продолжают учиться анализировать образцы готовых поделок, модели самолетов, выделять в них существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия основных признаков по форме и размеру зависят от назначения (заданных условий) конструкции. В данном случае развиваются творческие способности дошкольника через игру, приняв на себя определённую роль.

4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам «Робото - кластер». На начальном этапе конструирования схемы должны быть достаточно просты и подробно расписаны в рисунках используемых инженерами, рабочими. При помощи схем у детей формируется умение не только строить, но и выбирать верную последовательность действий. Впоследствии ребенок может не только конструировать по схеме, но и, наоборот, – по наглядной конструкции (представленной игрушке-роботу) рисовать схему. То есть, дошкольники учатся самостоятельно определять этапы будущей постройки и анализировать ее и обыгрывать.

5. Конструирование по замыслу «Парк –развлечений –Легороботрек». Освоив предыдущие приемы робототехники, ребята могут конструировать по собственному замыслу. Теперь они сами определяют тему конструкции, требования, которым она должна соответствовать, и находят способы её создания. В конструировании по замыслу творчески используются знания и умения, полученные ранее. Развивается не только мышление детей, но и познавательная самостоятельность, творческая активность. Дети свободно экспериментируют со строительным материалом. Постройки (роботы) становятся более разнообразными и динамичными, где ярко видны спосбности детей.

Как правило, конструирование по робототехнике начинается с проблемной ситуации требующей разрешения и завершается игровой деятельностью, в которой сюжетная линия каждый раз развивается по новому направлению. Дети используют роботов в сюжетно-ролевых играх, в играх-театрализациях.

Конструирование в сюжетно - ролевой игре в детском саду используется детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. Конструктор побуждает работать в равной степени и голову и руки, при этом работают два полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребенка, его творческих способностях. Ребенок не замечает, что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые арифметические действия. Каждый раз в игре непроизвольно создаются ситуации, при которых ребенок рассказывает о том, что он так увлеченно строил, он же хочет, чтобы все узнали про его сокровище, а это развитие речи и умение выступать на публике легко и непринужденно.

Очень важным представляется тренировка работы в коллективе: умение брать на себя роли, распределять обязанности и четко выполнять правила поведения в игре. Каждый ребенок может поучаствовать в разных ролях, сегодня изобретатель, а завтра директор конструкторского бюро. С использованием образовательных конструкторов дети самостоятельно приобретают знания при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать деятеля, а не исполнителя. Развивать волевые качества личности и навыки партнерского взаимодействия, развивать одаренность.

При этом важно, что, с одной стороны, ребенок увлечен творческо-познавательной игрой, с другой применение новой формы игры, способствует всестороннему развитию в соответствии с ФГОС ДО.

 

Список литературы и источников:

1. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. – всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013.
2. Лусс Т.С. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лего: пособие для педагогов-дефектологов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
3. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). - М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.
4. Научно-популярное издания для детей Серия «Я открываю мир» Л.Я Гальперштейн. — М.;ООО «Росмэн-Издат», 2001.
5. Фешина Е.В. «Леоконструирование в детском саду»: Пособие для пелегогов. М.: изд. Сфера, 2011.

 

1. file0.docx.. 23,0 КБ

Опубликовано: 30.09.2020