Формирование основ информационной культуры у дошкольников средствами информационно-коммуникационных технологий при создании мультфильмов

Автор: Панина Елена Геннадьевна

Организация: МДОУ №18

Населенный пункт: Московская область, Раменский район, д.Островцы

"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь."

Китайская пословица

 

Современное общество все шире использует во всех сферах своей жизнедеятельности информационно – коммуникативные и информационно – коммуникационные технологии.

Известно, что в дошкольном возрасте происходит интенсивное познание ребенком окружающего мира на основе полученной информации, формируются все психические компоненты личности ребенка. Дети учатся видеть и слышать, думать и представлять, запоминать и воображать. Все психические качества дошкольника, все то, что составляет внутреннюю сущность человека, возникает, развивается и совершенствуется посредством разных видов детской деятельности, на основе которых происходит формирование основ информационной культуры.

 

В условиях реализации ФГОС ДО, прописывающим необходимость, своевременной обработки информации в век информационных технологий, начиная с начальной ступени образования-дошкольной, призывает к пересмотру консервативных взглядов на возможности применения ИКТ-технологий в ДОУ. Применение ИКТ-технологий в образовательном процессе, предусматривает не обучение дошкольников основам информатики и вычислительной техники, а созданию новых, научно обоснованных средств развития, расширения возможности познания окружающего мира, преобразование предметно-развивающей среды ребёнка и индивидуализацию образовательного процесса.

 

Так как у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление, то основным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности. Педагогам ДОУ использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и динамического позволяет быстрее достичь намеченной цели во время организованной образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми. В связи с этим использование Internet-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.

В дошкольных учреждениях выделяют разные виды деятельности с использованием ИКТ

• деятельность с мультимедийной поддержкой.

Для проведения такой организованной деятельности необходим один персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран.

Использование мультимедийной презентаций позволяет сделать организованную или совместную деятельность эмоционально окрашенными, интересными, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности.

Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:

• Осуществление полисенсорного восприятия материала
• Возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
• Объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
• Возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
• Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
• Компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала.

• деятельность с компьютерной поддержкой

Во время такой деятельности используется несколько компьютеров, за которыми работают несколько воспитанников одновременно. Возможности компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, дает возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение. Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста.

Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:

• исследовательский характер,
• легкость для самостоятельных занятий ребенка,
• развитие широкого спектра навыков и представлений,
• высокий технический уровень,
• возрастное соответствие,
• занимательность.

 

Существующие на рынке обучающие программы для данного возраста можно классифицировать следующим образом:

1. Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.

2. "Говорящие" словари иностранных языков с хорошей анимацией.

3. АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков.

4. Игры-путешествия, "бродилки".

5. Простейшие программы по обучение чтению, математике и др.

Использование таких программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно.

• диагностическая деятельность.

Для проведения такой деятельности требуются специальные программы, что встречается мало, или вообще не существует по некоторым общеобразовательным программам. С помощью средств прикладных программ можно разработать тестовые задания и использовать их для диагностики. Использование специальных компьютерных программ позволит не только облегчить труд педагога и уменьшить временные затраты, но и позволит сохранять результаты диагностики, рассматривая их в динамике.

Таким образом, в отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.

 

Преимущества перед традиционными средствами обучения при внедрение информационных технологий в образовательный процесс в ДОУ:

• применение компьютерных средств позволяет моделировать определенные жизненные ситуации, которые ребенок не может увидеть в своей повседневной жизни;

• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает интерес у детей и желание работать дальше;

• применение компьютера несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать;

применение компьютера позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые ребенок не может увидеть в своей повседневной жизни.

• применение компьютера предоставляет возможность индивидуализации обучения, одновременно с этим, в процессе своей деятельности за компьютером ребенок приобретает уверенность в своих силах;

Всё это создаёт условия, для эффективного формирования элементов информационной культуры у детей дошкольного возраста. Но для того, чтобы использование ИКТ в образовательном процессе в работе с дошкольниками стало эффективным нужно соблюдать следующие условия:

• для организации работы с дошкольниками в ДОУ необходимо иметь минимальный комплект оборудования: ПК, проектор, колонки, фото и видео технику, экран или мобильный класс, а также компьютерные обучающие, коррекционные и диагностические программы. Всё это позволит на более высоком уровне организовывать образовательную деятельность,
• очень важное соблюдать условия для сбережения здоровья дошкольника: По требованиям СанПиНа детям до 5 лет не рекомендуется пользоваться компьютером. Для детей 5-7лет деятельность с использованием компьютера не более 10-15 минут и не чаще 3-4 раза в неделю. В занятия очень важно включать игры направленные на профилактику нарушения зрения и отработку зрительно-пространственных отношений (во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые1.5-2 мин. На несколько секунд), также очень важна и смена деятельности во время проведения занятия. При использование мультимедийного проектора, во время проведения фронтальных занятий, расстояние от экрана до стульев должно быть не менее 2-2.5 метров,
• Правильно определять дидактическую роль и место ИКТ в образовательной деятельности,
• Обязательно при работе с компьютером, для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения состава воздуха необходимо: влажная уборка до и после занятий и проветривание.

 

Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что формирование информационной культуры поколения, входящего в XXI век, является социальным заказом нового общества. Эту задачу необходимо решать современному образованию, развивая у сегодняшних детей основы информационной культуры, учитывая при этом возрастные и психологические особенности, сохраняя психическое и физическое здоровье.

Для решение этой задачи мною была создана студия «Мульти-пульти», в которой мы совместно с детьми проводим занятия и создаем мультфильмы.

Представляю Вашему вниманию фрагмент организованной деятельности:

Конспект интегрированной образовательной деятельности по «Социально-коммуникативному развитию» в интеграции с образовательными областями «Познавательное, Речевое, Художественно-эстетическое и Физическое развитие»

в подготовительной к школе группе: Тема «К ребятам в гости пришел крошка Енот»

Цель: Формирование нравственных представлений и чувств у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Учить детей устанавливать причинно-следственные зависимости (между поступками и их последствиями), делать обоснованные умозаключения и выводы.

Воспитывать у детей чувство сопереживания другому человеку, желание помочь и поддержать.

Развивать навыки эмоционального интеллекта (учить распознавать эмоции/эмоциональное состояние других людей, правильно на них реагировать, выражать свои эмоции (через жесты, мимику и пантомимику)).

Развивать диалогическую речь (грамотно, полно, аргументированно отвечать на вопросы и уметь задавать вопросы).

Оборудование: Мультимедийная презентация, ноутбук, проектор, карточки с эмоциями, заготовки открыток с нарисованными силуэтами белым восковым карандашом, кисточки, баночки-непроливайки, краски акварель, салфетки, подставки под кисточки,

Методические приемы: беседа, рассказ, демонстрация фрагментов мультфильма, элементы эвристической беседы, создание проблемной ситуации, элементы психокоррекции.

Ход деятельности:

Орг. момент:

Воспитатель: Здравствуйте ребята, меня зовут Елена Геннадьевна.

(Звучит музыка «Настоящий друг» В. Шаинского из мультфильма «Крошка Енот»

дети заходят и становятся в круг).

Воспитатель: Собрались все дети в круг.

Я – твой друг, и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

 

Я пришла к вам в гости не одна, вместе со мной пришел и Крошка Енот. Он очень добрый и любит ребят. Нам очень понравился ваш детский сад и мы решили у вас погостить. А кто-то из вас узнал моего друга? (ответы детей) Правильно, это персонаж очень хорошего и доброго мультфильма, отрывок из которого мы с вами сегодня обязательно посмотрим.

Теперь вы нас знаете, а мы пока еще не знаем, как вас зовут. Ребята, назовите по очереди свои имена (знакомимся с каждым ребенком, после чего они садятся на стульчики)

Основная часть:

Воспитатель: Ребята, кто из вас любит смотреть мультфильмы? А почему они вам нравятся? (ответы детей) Совершенно верно, мультфильмы красочные, веселые, с забавными персонажами. В мультфильмах мы можем узнать много нового и интересного, например, что такое дружба и настоящие друзья, как отличить добро от зла, хорошее от плохого, как правильно себя вести в разных ситуациях…

Крошка Енот: Ребята, давайте посмотрим отрывок из мультфильма про меня, он так и называется: «Крошка Енот». Однажды со мной произошла очень поучительная история, которая, я думаю, вам будет интересна…

Фрагмент №1 Крошка Енот: «С ними, которые в пруду, надо так». (от того момента как первый раз он посмотрел и увидел своё отражение, до возвращения к маме)

Ребята, как вы думаете, правильно ли поступил Крошка-Енот? (нет)

Что он сделал не правильно? (взял палку, пугал, сделал страшное лицо)

Как вы думаете, почему он так поступил? (как подсказка для размышления детей в нужном русле: потому что он был злой или потому что сам боялся и хотел испугать того, кто сидит в пруду?)

Правильно, он просто хотел испугать того, кто сидит в пруду, потому что сам его очень боялся, и не придумал ничего лучше, чем грозить ему и корчить страшные рожицы. Но он же был маленький и глупый и не знал, что в воде отражается он сам!

 

Давайте поиграем в игру «В магазине зеркал»

Представьте, в магазине стоит много больших зеркал. Туда входит человек, на плече у него обезьянка. Она видит себя в зеркалах, думает, что это другие обезьянки, и начинает корчить им рожицы. Отражения отвечают ей тем же. Она грозит им кулаком, и ей грозят из зеркал; она топает ногой, и все обезьянки в зеркалах топают ногой. Что ни делает обезьянка, отражения в зеркалах точно повторяют ее движения (один ребенок – обезьянка, остальные – зеркала)

Дети встают в круг, один из детей выходит в центр круга и показывает то, что нарисовано на карточке. Он – обезьянка. Остальные повторяют его мимику и движения и угадывают, какую эмоцию показывает водящий. Они – зеркала.

А теперь подумайте и скажите, может ли наше настроение, наши эмоции передаваться окружающим нас людям: нашим друзьям, близким, незнакомым людям на улице? (Ответы детей.)

Представьте, вам кто-то улыбается. Что хочется вам сделать в ответ? Конечно же, тоже улыбнуться! А если ваш друг или ваша мама расстроены, переживают о чем-то? То вам уже не захочется улыбаться и веселиться, вы будете переживать вместе с ними и поддерживать их. (если дети будут затрудняться с выводами)

Людей, которые не понимают и не уважают чувств других людей, называют бесчувственными. Это равнодушные к чужому горю и радости люди, не умеющие сопереживать, сочувствовать и радоваться удачам другого.

Какой же вывод мы можем сделать из всего услышанного? (Ответы детей. В процессе обсуждения можно направлять рассуждения детей в нужное русло). Правильно, ребята, от того, как мы будем относиться к людям, зависит то, так они будут относиться к нам. Иногда, забывая об этом, мы можем нечаянно обидеть окружающих нас людей.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, какое продолжение было у этой истории? Что могла посоветовать Крошке Еноту его мама? И что могли посоветовать ему вы? (обсуждения и заслушивание предположений детей.)

Крошка Енот: Хотите узнать продолжение истории, что посоветовала мне мама и что же произошло дальше на самом деле?

Фрагмент №2. Крошка Енот прибегает к маме.

Воспитатель обсуждает с детьми, совпали ли их предположения и предложения с тем, что они увидели в мультфильме и затем задает вопросы детям:

- Почему Крошка Енот прибежал к маме? (испугался)

- Чего испугался Крошка Енот? (своего отражения, того кто сидит в пруду)

- Почему он его испугался? (потому что тот, кто сидит в пруду замахивался палкой и строил страшные рожицы)

- Что мама посоветовала сыну? (улыбнуться)

- Последовал ли он маминому совету? (да)

- Что в итоге получилось? (он подружился с тем, кто сидит в пруду)

(Ответы детей).

Крошка Енот: Правильно, ребята, после того как я послушал совет своей мамы, которому, если честно, сперва совсем не доверял, я изо всех сил переборол свой страх и улыбнулся тому, кто сидит в пруду. И к моему удивлению, он улыбнулся мне в ответ. Так я нашел нового друга! Раньше я был маленький и глупый и еще не знал, что в пруду я вижу свое отражение!

«Находит друзей тот, кто сам встречает их с улыбкой»

Динамическая пауза «От улыбки станет всем светлей»

Воспитатель: Вот такая поучительная история произошла с нашим другом. Ребята, а какое у вас сейчас настроение? (хорошее, радостное)

И у нас с Крошкой Енотом хорошее настроение, мы приготовили для вас сюрприз. Подходите ко мне и выбирайте себе открыточку. Они у нас не простые, а с секретом. Садитесь за столы, перед вами краски. Сядьте ровненько, кисточку возьмите тремя пальчиками у металлического основания. Выберите цвет, который соответствует вашему сегодняшнему настроению, раскройте открытку и аккуратно закрасьте ее внутреннюю часть. (закрашивание акварелью листа с рисунком, нанесённым белым восковым мелком)

Работа детей под музыкальное сопровождение. Песня «От улыбки».

Дорогие мои друзья пока ваши рисунки подсыхают, давайте мы с вами и Крошкой Енотом немного поиграем и сделаем гимнастику для глаз.

Итог: Ребята, в начале нашей встречи мы говорили с вами о том, что мультфильмы не только развлекают, но и учат. Чему научил вас мультфильм про Крошку Енота? (Ответы детей)

Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе, будь дружелюбным, добрым и отзывчивым.

Нам настолько понравилось в вашем детском саду, что мы с Крошкой Енотом уходим с отличным, радостным настроением. А на память о нашей сегодняшней встрече у вас останутся открытки с сюрпризом. До свидания!!! (Улыбаться и махать детям рукой – вызвать их на ответную реакцию!)

 

Используемая литература:

 

• Ю.А. Дмитриев, Т.В. Калинина, Т.В. Кротова «Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагога в дошкольные образования». – Москва 2016 год;
• СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПин 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»;
• Езопова С.А. Предшкольное образование или образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции// Дошкольная педагогика – 2007 год №6;
• Т.Бакулина «Педагогический проект «Мультфильмы вредные и полезные» - журнал Дошкольное воспитание №5 2018 год;
• Роберт И.В. «Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования» - Москва 2010 год.
• Интернет ресурсы:

Бузмакова Светлана Владимировна, воспитатель МАДОУ "Детский сад № 88" г. Березники Пермского края http://ped-kopilka.ru/blogs/svetlana-vladimirovna-buzmakova/ispolzovanie-ikt-tehnologii-pedagogom-dou.html;

Красникова Алёна Андреевна https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2015/04/19/konsultatsiya-ispolzovanie-ikt-tehnologii-v-vospitatelno ;

Бирюкова Екатерина Юрьевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад» № 59 «Ягодка» https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-ispolzovanie-ikt-v-doshkolnih-obrazovatelnih-uchrezhdeniyah-3171165.html ;

ВКРКарунцоваК.И..pdf https://old.mgpu.ru/materials/degree_works/1578/degree_work_file.pdf ;

Козлова Тамара Ромилловна http://doshkolnik.ru/psihologiya/14214-psihokorrekcionnaya-programma-v-sfere-obscheniya-i-povedeniya-deteiy-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html ;

Дёмшина Светлана Николаевна http://13aksay.detkin-club.ru/articles/72836.

1. file0.docx.. 28,1 КБ
2. file1_86803bac-27e9-41ea-b.. 24,7 МБ

Опубликовано: 30.09.2020