Интересно разработаны методические рекомендации к игре, в соответ- ствии с которыми игра реализуется в двух направлениях: совместная со взрослым игровая деятельность и самостоятельная игровая деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность может быть организова- на в двух направлениях:

- дети играют по правилам, выполняя ходы без зачитывания вопро- сов, побеждает тот, кто быстрее придет к финишу;

        

- роль ведущего берет на себя ребенок, он не зачитывает вопросы на карточках, а по ходу игры может задать игрокам вопросы, связанные с картинками, расположенными на игровом поле.

Совместная со взрослым игровая деятельность отличается тем, что переместив свою фишку на игровом поле, игрок должен ответить на вопрос, который зачитывает взрослый.

Таким образом авторская настольно-печатная дидактическая игра «Веселое путешествие» соответствует требованиям ФГОС ДО:

- игра выступает носителем игрового опыта;
- воспитатель расширяет опыт детей в ходе совместной игры;

- воспитатель в игре выступает как равноправный, но более опытный игровой партнер;
- данная игра позволяет формировать разнообразные культурные

практики (Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодей-

ствия с людьми в различных ситуациях, командах, сообществах и общественных структурах с взрослы- ми, сверстниками );

- дети обогащают и расширяют палитру своего игрового опыта.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ИГРЫ

Авторская настольно-печатная дидактическая игра «Веселое путе- шествие» является игровым средством обучения детей дошкольного воз- раста и самое главное, может являться самостоятельной игровой дельно- стью.

Игра разработана с тем условием, что позволяет не только усваивать отдельные знания и умения, но и способствует общему развитию ребенка, служит формированию его способностей.

Игру можно усложнять—воспитатель может разработать более сложные вопросы, распечатав дополнительные карточки;

Расширять вариативность правил игры—начинать игру можно с лю- бой точки, поменяв местами финиш и старт, а также для поддержания ин- тереса к игре предложить разделиться на две команды, первая команда начинать игру от дома, а вторая команда от озера. Таким образом у ребен- ка появляется возможность самовыражения и самореализации, развивает- ся его воображение.

И еще едина из важных задач которые решает данная игра – это об- щение. Совместная игра взрослого и ребенка или группы детей улучшает настроение, участники игры искренне радуются происходящему, игра вы- зывает чувство здорового азарта и благотворно влияет на психическое раз- витие детей.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ИГРЫ

1.Для разработки макета игры используется компьютерная програм-ма Microsoft Publisher (воспитатель выбирает формат, расположение ли- ста, заливку)

2. Выбираются направления интеграции образовательных областей.

3. Выбирается цветовая гамма для обозначения направлений.
4. Подбирается клипарт для оформления рабочего пространства игрового поля.
5.Выбираем символы для оформления рубашек карточек, в соответствии с направлением.
6. Подбираем вопросы в соответствии с направлениями и возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.
7. Разрабатываем варианты игры.
8. В соответствии с вариантами игры прописываем правила игры.
9. Распечатываем готовый материал, ламинируем (по возможности). 10. Изготавливаем тубус для хранения игры.
11. Вместе с воспитанниками подбираем фишки для игры (фишки могут меняться по желанию детей)

Приложения: