Использование мнемотехники, как средство развития выразительности речи детей дошкольного возраста

Автор: Напреенкова Ольга Александровна

Организация: ДО МБОУ Дивинская СШ

Населенный пункт: Смоленская область, Починковский р-н, д. Плоское

Пояснительная записка.

Согласно ФГОС к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования содержание образовательной области

« Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности.

Характерными проблемами развития речи современных дошкольников, являются:

• Односложная речь, которая состоит только из простых предложений (еще ее называют "ситуативная" речь). Неумение правильно и грамотно выстроить распространенное предложение.
• Скудость речи. Маленький словарный запас.
• Речь, в которой избыток сленговых слов (итог просмотра телевизора), применение нелитературных выражений и слов.
• Неспособность выстроить монолог: к примеру, описательный или сюжетный рассказ на конкретную тему, пересказать полученный текст своими словами.
• Отсутствие в своих выводах и утверждениях логического обоснования.
• Отсутствие культуры речи: неспособность употребить интонацию, корректировать темп речи и громкость голоса и т. д.
• Нехорошая дикция.

Цель: Совершенствование выразительности речи детей дошкольного возраста.

Задачи:

• Обучать детей правильному звукопроизношению.
• Заложить основы выразительной речи.
• Отрабатывать артикуляционные навыки.
• Воспитывать умение слушать звучащую речь.
• Развивать речевой слух и лексико-семантические способности.
• Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
• Развивать аналитическую (выделение существенных признаков и атрибутов предметов и явлений, отгадывание загадок) и символическую (кодирование и декодирование информации с помощью базисных знаков) функции мышления, понятийное мышление, внимание, воображение.
• Совершенствовать монологическую речь: умение связно, последовательно излагать содержание усвоенной информации, составлять логические высказывания, доказывать правильность своего ответа.
• Способствовать формированию умений и навыков у детей восприятия, воспроизведения, использования средств технологии.

С помощью системы включения детской деятельности в воспитательно-образовательный процесс с дошкольниками дети получают реальную помощь в развитии выразительности речи, развивается восприятие, стимулируются все сенсорные способности; идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость сравнения, классификации, обобщения.

Совместная деятельность педагога с детьми осуществляется по следующим принципам:

• Принцип интеграции - целостность образовательного процесса обеспечивается взаимодействием образовательных областей: «коммуникация», «познание», «безопасность» и другие;
• Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;
• Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;
• Интеграция детской деятельности.

 

 

Сущность ИПО:

• Разработана система работы по развитию выразительности речи посредством мнемотехники, составлено системное планирование (2-я младшая, средняя группы).
• Созданы методические разработки конспектов занятий, мероприятий.
• Сформирована развивающая среда в группе, направленная на развитие выразительности речи детей с акцентом на мнемотаблицы.
• Составлена картотека разучиваемых текстов и мнемотаблицы к ним.

 

 

Содержание опыта:

« Учите ребёнка каким – нибудь

известным ему пяти словам – он

будет долго и напрасно мучиться, но

свяжите двадцать таких слов с

он усвоит их на лету». К.Д.Ушинский

• По мнению С.Л. Рубинштейна, развитие речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка: «чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам. Таким образом, выразительность рассматривается как качественная характеристика речи, которая тесно связана с проявлением индивидуальности человека. Использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие современного интеллектуального, речевого, литературного развития».
• Известно, что выразительность речи формируется в течении всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной выразительности у малышей к интонационной речевой выразительности у детей среднего возраста и к языковой выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.
• Родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л.С. Выготский пришел к следующему выводу: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».
• При экспериментальном обследовании дошкольников (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова, Д.Б. Эльконин) выяснилось, что многие знания, которые ребёнок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты изучаемых явлений.
• Мнемотехника – это система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, а ассоциативная память самая надёжная.
• Мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, речь.
• Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, я решила использовать в работе по развитию выразительности речи детей приёмы мнемотехники. Использование метода мнемотехники в детском саду даёт действительно хорошие результаты. Применение мнемотаблиц в работе с детьми позволяет детям лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами. Суть метода – использование не изображения предмета, а символа для опосредованного запоминания. Это очень облегчает детям поиск и запоминание слов. Для изготовления таблиц не требуются художественные способности, любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.
• Работа делится на несколько частей.

1.Рассматривание таблиц и разбор, изображённых на ней символов.

2.Преобразование символов в образы.

3.Пересказ при помощи символов.

• На начальном этапе своей работы я предлагала ребятам готовую план – схему известного им произведения. В ходе обсуждения, мы сопоставляли слова текста с предложенной картинкой, с дальнейшим рассказыванием (А. Барто «Зайка», Приложение №1). Следующий этап работы предполагает, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение):

«Осень» - это дерево в оранжевом уборе,

«Снег» - это снежинки,

«Звенит» - это колокольчик и т.д.; таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически (Стих. «Осень», Приложение №2). После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Хорошим помощником в составлении мнемотаблиц оказались дидактические игры на тренировку визуализации запоминаемых слов, на тренировку тактильных, обонятельных, слуховых, вкусовых ощущений при запоминании слов и т.д. ( Приложение №3)

• Не подлежит сомнению тот факт, что неправильное звукопроизношение является одним из самых частых проявлений речевой патологии. Следовательно, можно сделать вывод, что для развития выразительности нам поможет артикуляционная гимнастика .
• В результате подготовительной работы, я обратила внимание, что, чем больше словарный запас ребёнка, тем ярче и красочнее его речь. Для этого мной были подобраны дидактические игры на формирование словаря дошкольников.
• В связи с введением новых Федеральных государственных требований к дошкольному образованию актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми.
• Интеграция – одна из важнейших и перспективных методологических направлений становления современного образования. Собственно «интеграция» означает объединение нескольких учебных предметов в один, в котором научные понятия связаны общим смыслом и методами преподавания. Таким образом, интеграция является одной из наиболее благоприятных форм развития детей дошкольного возраста.
• Известно, что интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, ёмким.
• Работу с мнемотаблицами можно интегрировать с любыми образовательными областями и включать её в режимные моменты (заучивание стихотворений к праздникам).
• Для повышения уровня речевой активности детей было принято решение разработать направления по организации сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах развития речи детей. Поставила задачу родителям, что развитие речи детей не должно идти стихийно. Родители могут вести параллельный образовательный процесс дома в соответствии с возрастными задачами речевого развития. Ведь семья, по - прежнему, остаётся жизненно необходимой средой для сохранения и передачи ребёнку социальных ценностей. Их осознанное включение в совместный с педагогами детского сада образовательный процесс позволил значительно повысить уровень речевого развития детей.
• Работа с родителями включает в себя следующие направления:
• - анкетирование родителей с целью определения уровня осведомлённости в изучаемом вопросе;
• - проведение родительских собраний по ознакомлению родителей с задачами развития речи детей;
• - организация выставок, консультации, папки- передвижки с информацией теоретического и практического содержания по теме «Использование мнемотехники, как средство развития выразительности речи детей дошкольного возраста».
• Но самое главное в обучении рассказывании при помощи мнемотаблиц – это вовремя отойти от закодированных слов, предложений. Дать ребёнку возможность самому, без подсказок составить рассказ, т.е. мы постепенно подходим к развитию выразительности монологической речи.

Условия реализации:

• Глубокое изучение методики реализации метода мнемотехники, постоянное профессиональное самосовершенствование.
• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Представленный материал, поможет решить проблему речевой недостаточности дошкольников, и доведение её до нормы, определённой для каждого возрастного этапа.
• Карточки – схемы можно использовать:
  • для обогащения словарного запаса,
  • при обучении составлению рассказов,
  • при пересказах художественной литературы,
  • при отгадывании и загадывании загадок,
  • при заучивании стихов.

Результат:

• У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• Появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
• Словарный запас выходит на более высокий уровень;
• Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
• Ребенок владеет высоким уровнем запоминания, познавательной и речевой активности на занятиях.
• Умеет рассказывать по теме, обосновывать правильность или ошибочность своих высказываний.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.doc.. 3,5 МБ

Опубликовано: 06.10.2020