Особенности развития эмоционального интеллекта у дошкольников

Автор: Ширчкова Галина Васильевна

Организация: МБДОУ «ЦРР—ДС «Сказка» ОП «Детский сад «Теремок» комб. вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Ковылкино

В современном мире компьютеров, огромного количества интерактивных игр, все чаще заменяющих общение с реальными людьми, проблема изучения связи чувств и разума, их взаимодействие и взаимовлияние вызывает все больший интерес . если раньше проблема касалась школьников и подростков, то сейчас актуальна и для дошкольников. Все чаще мы, воспитатели, педагоги и психологи, что дети не в состоянии распознавать и почувствовать эмоции и настроение другого человека. В поведении детей мы замечаем отстраненность, эмоциональную черствость, низкий уровень эмоционального интеллекта, что отрицательно влияет на психологический климат в группе. Смысл этой проблемы не только в подмене живого общения компьютерными играми, но и в стремлении родителей отстраниться от личного общения с детьми, поскольку большинство из них заняты карьерой. Многие родители уделяют внимание только интеллектуальному развитию ребенка, видя именно в этом главную родительскую задачу.

Но не надо забывать о том, что эмоциональный интеллект играет важную роль в жизни каждого человека и конечно ребенка. Эмоциональный интеллект ребенка является фундаментом для дальнейшего становления личности и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношения к миру[1, с.55].

Низкий уровень эмоционального интеллекта дошкольника приводит к частым конфликтам между детьми в группе, нежеланию ребенка участвовать в совместной деятельности, понять как сверстника, так и взрослого. Такой нездоровый психологический климат в группе не может обеспечить высокий уровень усвоения программы и развития психологических функций, что важно для родителей.

Вопрос о способности понимания эмоций другого человека во многом дискуссионный. Имеются такие данные, что уже через 9 минут после рождения ребенок может опознавать стимулы, схематически напоминающие лицо, что позволяет младенцу успешно опознавать человека, с которым он ранее взаимодействовал и снова вступить с ним в коммуникацию. А чтобы этот уникальный вид интеллекта проявлялся и успешно развивался, мы должны начинать с раннего детства и семьи. «От новорожденного и до 5 лет страшное расстояние». С этими словами Л.Н. Толстого не согласиться не возможно. Дитя является в наш многосложный мир, наполненный заботами, страстями, многоликостью человеческих отношений. За «расстояние» в пять лет ребенок должен усвоить, понять, запомнить назначение огромного количества предметов и научиться пользоваться ими. Он изучает и познает мир, овладевая правилами общественного поведения[4, с. 498]. Экспериментируя- играя, ищет свое место в мире. Невероятно важно это «расстояние» заполнено напряжением и сложностями, отражающими на всем детском организме, на всей психике ребенка. И поэтому мы- взрослые, в этот период

(как впрочем, и всегда) должны быть добрыми, понимающими, сочувствующими и мудрыми помощниками наших детей. Мы должны быть им верными и надежными друзьями.

В возрасте от 3 до 7 лет малыш познает мир взрослых и приобщается к нему, проигрывая этот мир, все то, что видит, наблюдает вокруг. У него уже наполнен некоторый жизненный опыт. У ребенка прекрасная память и внимательно – пристальные глаза исследователя, наблюдателя, первооткрывателя. И эти чувства у ребенка, нам взрослым, надо развивать.

Правда, наш малыш еще не выработал своего собственного (независимого) поведения. У него еще нет собственного мнения о лицах и событиях, за которыми он так пристально наблюдает. Он не научился еще сравнивать и оценивать. Зато, как талантливый актер, он может повторить все поступки, слова и жесты взрослых людей, которые его окружают. И нам (родителям и воспитателям) никогда не следует об этом забывать. В этот период мы должны как можно больше и чаще играть с ребенком. Учить его тем играм, которые нам хорошо известны. Придумывать с ним вместе новые (пусть даже самые простые) игры. Играя, учить малыша культуре поведения, общению с людьми, приучать к дисциплине, порядку и труду. Готовить малыша к школе. ( Тоже в игре). Ибо за игровым этапом следует учебный этап детства. Самой природой заложено в наших мальчишках и девчонках тяга к занятиям. Наша педагогическая задача не легкая (!) задача взрослых – не прозевать этого божественного дара. Не убить его однообразными назиданиями и категоричными приказами. Поэтому воспитывая в детях навыки культурного поведения, вежливость, деликатность и доброту мы взрослые, должны не упускать из виду психологические особенности развития ребенка. Психика ребенка податлива и пластична. В эти годы ребенок склонен к эмоциональной отзывчивости, к подражанию. Хотя не всегда умеет разобраться в том, чему следует подражать. Именно в дошкольные годы закладываются в уме и в сердце ребенка нравственные чувства. Именно в это время мы (родители и педагоги) должны воспитывать в ребенке отзывчивость, деликатность по отношению к другим людям, заботливость, тактичность и сочувствие к сверстникам. Взрослые воспитывают эти качества в детях собственными положительными примером, дружеской похвалой, одобрениями. В то же время детская грубость, лень, жадность, несправедливость или ложь должны вызывать у взрослых негодование. При всей требовательности к малышу (совет родителям) не следует скупиться на ласку. В случае, если взрослые дружелюбно и ласково относятся к ребенку, выражают веру в его возможности и силы, у ребенка появляются чувства эмоционального благополучия. Тогда наша требовательность и строгость не выбьют его из колеи, а лишь приучат к необходимому порядку, к дисциплине[2, с. 69].

Психически и физически каждый ребенок развивается в достаточной степени своеобразно. И все же есть святые законы, бесспорно обязательные для каждого из нас, родителей и воспитателей.

Творящий человеческие души и характер, прежде всего и обязательно, должен соответствовать самого себя. Лишь истинно гуманный человек может воспитывать человека гуманного. Лишь человек, активно относящийся к окружающей его жизни, может воспитывать личность активную. Лишь честного человека может воспитывать человека честного. И лишь человек высокой культуры может воспитывать истинно культурного человека, деликатно- внимательного и доброжелательно относящихся к людям.

Мать и отец, любящие своего ребенка, желающие воспитывать его душу и чувства должны призвать на помощь себе книги, живопись, театр, музыку. Они должны учиться в первую очередь сами, думать и рассуждать над увиденном и прочитанном, и в это вовлекать своего ребенка. Существует некоторые приемы для развития эмоционального интеллекта у дошкольников, которые мы воспитатели в своей группе рекомендуем для общения с детьми в семье.

В работе с родителями используются папки- передвижки, консультации психолога, психологические тренинги, беседы, проекты, групповые родительские собрания, открытые занятия, организация выставок – поделок совместно с родителями и детьми.

Рекомендации для родителей:

- Создайте положительный эмоциональный фон в семье. Ребенок не может думать о других, если он сам не чувствует себя.

- Поговорить с ребенком о том, что сегодня происходило в детском саду и во дворе. Дать ребенку, свободу рассуждать и возможность высказаться. Затем вместе с ним выбрать подходящий способ поведения в каждой ситуации.

- Чувствуйте себя спокойно и достойно. Не забудьте, что вы пример для своего ребенка.

- Поощряйте совместную игру своего ребенка с другими детьми. Именно в игре он приобретает навыки терпимости и чувства эмпатии.

- Помогайте своему ребенку распознавать различные эмоции по фотографиям и рисункам.

- Читайте сказки, рассказы, стихи.

- Обращайте внимание на поведение ребенка с другими людьми.

- Снимайте стресс с помощью двигательных упражнений.

- Поощряйте детей и позволяйте выражать свои эмоции[3, с. 10].

И педагогам, и родителям надо всегда помнить, что воспитывать ребенка необходимо в вежливой, доброй, терпимой и ласковой семейной «атмосфере». Любовь и поддержка близких взрослых, их вера в лучшее в ребенке и в то, что это лучшее может победить, главное условие полноценного развития Человека и его успеха в развитии эмоционального интеллекта.

 

Список использованных источников.

 

1. Васильева- Гангус, Л., Азбука вежливости/ Л. Васильева – Гангус . – Нигма., 2016 – 126 С.
2. Галигузова. Л. Н., «Ступени общения: от года до семи»/ Л.Н. Галигузова. – Просвещение., 1992– 143 С.
3. Журнал «Воспитатель» №1/ 2012г
4. Толстой, Л.Н., Моя жизнь // Собрание сочинений в 22 тт. том 10 / Л.Н. Толстой М.: Художественная литература, 1982. –503 С.

1. file0.docx.. 29,5 КБ

Опубликовано: 08.10.2020