Разработки дистанционных и онлайн-уроков

Автор: Степанова Елена Рудольфовна

Организация: МДОУ Детский сад 29 «Ягодка»

Населенный пункт: г. Саратов

На сегодняшний день роль дистанционного образования значительно возросла. Этому способствовали такие обстоятельства, как стремительное развитие Интернет-технологий, создание персонализированных компьютеров и т.д. Кроме того, немаловажную роль в популяризации дистанционного обучения сыграла текущая эпидемиологическая ситуация, в ходе которой образовательные учреждения были вынуждены перейти на онлайн-обучение. Как отмечает О.А. Иванова, ссылаясь на данные Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения НИУ ВШЭ, 85% подростков в возрасте от 12 до 17 лет использовали Интернет для учебы [4]. Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что необходимо уделять пристальное внимание образовательным возможностям сети, разрабатывать дистанционные и онлайн-уроки с целью повышения мотивации обучающихся к изучению предмета, предоставлять иные форматы и инструменты осваивания нового содержания.

Согласно Л.Г. Егоровой, дистанционное обучение представляет собой взаимодействие преподавателя и учащихся на расстоянии с помощью современных информационных технологий, что позволяет им не тратить время на перемещение к месту занятий и т.д. [3]. Исходя из данного определения понятия «дистанционное обучение», выделаются такие его преимущества, как доступ к разнообразным источникам информации, отличающиеся по объему и содержанию; обеспечение оперативной обратной связи и передачи информации вне зависимости от расстояния, объема и вида информации; усовершенствование навыков работы за компьютером и т.д.

Основу дистанционного обучения составляют онлайн-уроки и дистанционные занятия. Дистанционный урок - это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей. Цель дистанционного урока - обучение основам и принципам познавательной деятельности учащихся путем умения ориентироваться в учебном материале с помощью информационных массивов, поиска необходимой информации, ее анализа и последующего использования в целях познания.

В свою очередь дистанционные уроки подразделяются на следующие виды, представленные на рисунке 1 [7]:

Рисунок 1 – Виды дистанционных уроков

 

Каждый вид дистанционного урока имеет определенную и конкретную цель:

• Анонсирующий урок необходим для привлечения внимания учащихся и их мотивации на учебу;
• Вводные занятия проводятся с целью введения в текущую задачу или проблему, обзора последующих уроков;
• Вебинар представляет собой стандартный семинар, но проводимый по видеосвязи. Соответственно, цели вебинара совпадают с целями обычных семинаров, а именно более углубленное самостоятельное изучение вопроса, темы, проблемы учебного предмета и т.д.;
• Веб-квест – это задание, имеющее определенное сходство с ролевой игрой, которое решается с помощью информационных технологий и Интернета. Целью подобного мероприятия является развитие навыков самостоятельного поиска необходимого решения и повышения мотивации к процессу обучения;
• На консультациях обсуждаются проблемы и вопросы, которые были подготовлены заранее, а также способы их решения;
• Онлайн-тестирование позволяет эффективно контролировать развитие обучающихся, насколько успешно ими был усвоен пройденный материал.

Как отмечает А. Дийская, любой урок должен быть четко структурирован, как и дистанционные и онлайн-уроки. Структура дистанционных уроков представлена в виде 5 блоков, представленных на рисунке 2 [7]:

Рисунок 2 – Виды дистанционных уроков

Большое внимание стоит уделять мотивации учащихся, поскольку именно от нее зависит, насколько успешно будет усвоен материал и насколько обучающийся будет заинтересован в дальнейшем обучении. Для этого ученикам необходимо ставить явно обозначенную цель с упором на имеющийся уровень их подготовки. В противном случае, возрастает риск стремительного снижения мотивации. В инструктивный блок входят методические рекомендации и инструкции по выполнению задач. Преподавателю необходимо четко и ясно обозначить, как выполнять поставленные цели. Информационный блок составляет система информационного наполнения. Иными словами, педагог должен распределить и структурировать процесс обучения, которому обучающиеся смогут легко следовать. Коммуникативный блок связан с системой интерактивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Задача педагога заключается в том, чтобы он смог организовать наиболее комфортное для всех общение, как между ним и учениками, так и строго между обучающимися. Контрольный блок предназначен для оценивания полученных знаний по определенной теме.

Грамотно структурировать дистанционные и онлайн-уроки позволяет правильно составленный алгоритм разработки подобного урока. Так Г.Г. Блоховцова предлагает использовать следующий алгоритм [1]:

• Определить тему дистанционного урока, основные учебные элементы, тип урока и его основные цели;
• Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока;
• Выбрать способ доставки учебного материала и информационные обучающие материалы (запись на компакт-диске, архивированные файлы, видеолекция, по электронной почте и т.д.);
• Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученикам (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.);
• Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для занятия;
• Разработка контрольных заданий для каждого учебного элемента урока. Выбор системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания ответов учеников;
• Подбор списка литературы и гиперссылок на ресурсы Интернет;
• Определение времени и длительности дистанционного урока, исходя из возрастной категории обучающихся;
• Подготовить для учеников инструкцию по обучению и выполнению заданий, опираясь на их уровень знания и владения ИКТ;
• Тестирование урока, в том числе на различных разрешениях экрана и в различных браузерах;
• Проведение урока;
• Анализ урока. Удалось ли достичь поставленных целей, какие при этом возникли трудности со стороны учеников.

В ходе разработки дистанционного и онлайн-урока следует учитывать внутреннюю и внешнюю стороны учебных возможностей ученика. Под внутренней стороной понимается способность личности к обучению, запоминанию и мышлению, а также наличие специальных знаний, умений и навыков учебного труда, соответствующий уровень работоспособности, ответственности, включая совокупность мотивов учения. Под внешней стороной подразумевается ближайшее окружение ученика, влияние его семьи и среды в целом. Кроме того, нельзя упускать из виду аспект индивидуального подхода к обучающимся, поскольку каждый из них по-разному готов изучать новый материал, запоминает его и т.д. В противном случае произойдет естественное усреднение знаний и развития учеников, что приведет к торможению развития сильных учащихся.

Также в процессе разработки дистанционных и онлайн-уроков нужно придерживаться определенных требований с целью поддержания дисциплины в процессе обучения. Исходя из структуры и алгоритма разработки дистанционного урока, можно сформулировать следующие требования к подобным занятиям [5]:

1. Внешний порядок урока. Нужно четко соблюдать время начала и окончания занятий, а также донести эту информацию до обучающихся. Также стоит предусмотреть вероятность возникновения каких-либо внештатных ситуаций, которые могут быть во время урока;

2. Внутренний порядок урока. Каждый урок требуется разделить на этапы, в каждом из которых нужно обозначить, за какое время стоит пройти ту или иную тему и т.д. Структурно хорошо подготовленный урок учитывает уровень подготовленности учащихся, характеризуется четким распределением учебного материала, позволяет учащимся последовательно продвигаться им от одной частной цели урока к другой;

3. Проблемный подход к обучению. В процессе обучения дети должны не просто потреблять информацию, а осуществлять мыслительную деятельность:

• понимать поставленную проблему;

• искать пути решения;

• задавать вопросы;

• приходить к решению проблемы и оценивать ее.

4. Соблюдение дидактических принципов. Предоставляемый материал должен быть наглядным и точным. Все задания, которые предстоит разобрать с учениками, должны соответствовать теме урока;

5. Поддержание активности учеников. Необходимо создать такие условия, при которых учащиеся непроизвольно войдут в процесс обучения и будут участниками решаемых задач до конца урока. В течении всего урока необходимо поддерживать у учащихся интерес к уроку, создавать мотивы активизации их деятельности;

6. Характер урока. Урок должен включать себя и эвристические методы с проблемным изложением материала, и исследовательские, которые дают возможность ученикам самим решать задачи и находить пути их решения.

В свете последних событий, вызванных сложной эпидемиологической ситуацией по причине распространения коронавирусной инфекции, перед педагогами особо остро встал вопрос по обеспечению психологического комфорта для обучающихся. Обязательный переход на дистанционное обучение в начале 2020 г. дался нелегко, поскольку многие привыкли к коллективному общению и обсуждению общих задач, проблем, событий и т.д., что в последующем негативно сказалось на психологическое состояние как преподавателей, так и самих учеников. Так, согласно данным опроса НМИЦ здоровья детей Министерства здравоохранения, у 80% школьников проявились неблагополучные психические реакции на фоне самоизоляции и дистанционного обучения [6]. Из этого следует, что перед педагогом встает новая задача при разработке дистанционных и онлайн-уроков – воссоздать атмосферу сплоченности. Даже в дистанционном режиме возможно организовать групповую совместную деятельность обучающихся, например, посетить онлайн-трансляции театров, музеев, выставок, провести онлайн-квест. После посещения онлайн-мероприятия преподаватель может предложить написать эссе, устроить конкрус на лучший видеоотзыв и т.д. Главное – необходимо объединить детей в группы и следить за тем, чтобы никто не остался в одиночестве. Работа в онлайн-группах дает возможность почувствовать себя причастным к чему-то общему, а коллективная деятельность благоприятно скажется на общем психологическом состоянии ученика и его продуктивности.

Таким образом, на основании всего вышесказанного, были сделаны выводы о том, что на сегодняшний день роль дистанционного образования значительно возросла. Этому способствовали такие обстоятельства, как стремительное развитие Интернет-технологий, создание персонализированных компьютеров и т.д. Кроме того, немаловажную роль в популяризации дистанционного обучения сыграла текущая эпидемиологическая ситуация, в ходе которой образовательные учреждения были вынуждены перейти на онлайн-обучение.

Основу дистанционного обучения составляют онлайн-уроки и дистанционные занятия. Дистанционный урок - это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей. Цель дистанционного урока - обучение основам и принципам познавательной деятельности учащихся путем умения ориентироваться в учебном материале с помощью информационных массивов, поиска необходимой информации, ее анализа и последующего использования в целях познания.

Существует несколько видов дистанционных уроков: анонсирующий урок, вводные занятия, вебинар, веб-квест, консультация, онлайн-тестирования. Каждый из них имеет определенную и конкретную цель.

Любой урок должен быть четко структурирован, как и дистанционные и онлайн-уроки. Структура дистанционных уроков представлена в виде 5 блоков: мотивационный, инструктивный, информационный, контрольный, коммуникативный.

Грамотно структурировать дистанционные и онлайн-уроки позволяет правильно составленный алгоритм разработки подобного урока. В ходе разработки дистанционного и онлайн-урока следует учитывать внутреннюю и внешнюю стороны учебных возможностей ученика. Также в процессе разработки дистанционных и онлайн-уроков нужно придерживаться определенных требований с целью поддержания дисциплины в процессе обучения.

В свете последних событий перед педагогом встает новая задача при разработке дистанционных и онлайн-уроков – воссоздать атмосферу сплоченности. Работа в онлайн-группах дает возможность почувствовать себя причастным к чему-то общему, а коллективная деятельность благоприятно скажется на общем психологическом состоянии ученика и его продуктивности.

 

 

 

 

Список используемой литературы:

 

1. Блоховцова Г.Г. Перспективы развития дистанционного обучения / Г.Г. Блоховцова, Т.Л. Маликова, А.А. Симоненко // Новая наука: Стратегии и векторы развития. – 2016. - №118-3. – С. 89-92.
2. Виноградова Е.Н. В поисках золотой середины: дистанционное обучение онлайн и офлайн / Е.Н. Виноградова, Л.П. Клобукова // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. – 2018. - №2 (15). – С. 195-209.
3. Егорова Л.Г. О разработке онлайн-сервисов для дистанционного обучения / Л.Г. Егорова, Е.А. Ильина, А.О. Пиндюрина // Математическое и программное обеспечение в промышленной и социальной сферах. – 2019. - №2 (7). – С. 46-47.
4. Иванова О.А. Новые модели проектирования уроков с использованием Интернет-ресурсов / О.А. Иванова, М.М. Шалашова // Мир науки, культуры, образования. – 2020 - №3 (82). – С. 212-214.
5. Ушакова Г.А. Разработка дистанционного курса / Г.А. Ушакова // Проблемы высшего образования. Совершенствование образовательных технологий. – 2018. – С. 204-207.
6. Депрессия и фобии [Электронный ресурс] / Е. Губернаторов. – Электрон. Дан. – РосБизнесКонсалтинг.ру, 2020. Режим доступа: https://www.rbc.ru/society/14/09/2020/5f5dcf3f9a794742ec7d8f2e – Загл с экрана.
7. Обучаем дистанционно: алгоритм разработки онлайн-урока и основные требования к занятиям [Электронный ресурс] / А. Дийская. – Электрон. Дан. - Дистанционный Институт Современного Образования, 2018. Режим доступа: https://diso.ru/blog/36. – Загл с экрана.

1. file0.docx.. 51,8 КБ

Опубликовано: 08.10.2020