Методическая статья о проведении занятий в условиях внедрения ФГОС

Автор: Абсалямова Гульзира Бадретдиновна

Организация: МАДОУ № 74

Населенный пункт: Республика Башкортостан, город Стерлитамак

В каждом дошкольном учреждении осуществляется своя, индивидуальная, образовательная деятельность, реализуемая педагогами-воспитателями в течение всего пребывания ребёнка в детском саду. Какой она будет [форма обучения] – зависит от воспитателя и от его способностей. Но, несмотря на все новшества, главной формой останется игра, так как А.С. Макаренко писал, что «игра для ребёнка имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность – работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе…». Задача воспитателя заключается в обучении ребёнка через игру, то есть через игровой процесс дать ребёнку знания (формировать самостоятельность, выработать определённые умения и навыки, закрепить полученные знания и т.д.).

 

Именно поэтому нужно строго соблюдать структуру занятия:

 

1) вводная часть. Создаётся мотивация, которая на протяжении занятия поддерживается педагогом – «настроение». Например, в начале занятия послышался стук – пришёл в гости Петух с важным заданием и приглашает отправиться в путешествие в далёкую страну. Данный персонаж является главным героем на занятии и с помощью него (его ответов, вопросов, действий) решаются поставленные перед детьми задачи;

2) в первой части НОД, помимо мотивации, педагог создаёт проблемную (проблемно-поисковую) ситуацию для детей, решение которой они будут искать. Данный вид приёма актуализирует познавательную, мыслительную деятельность и учит ребят взаимодействовать в коллективе;

3) в основной части рекомендуется использовать такие приёмы руководства, как наглядно-образный, практический, словесный, а после каждого вида деятельности необходимо провести анализ. Педагогу следует поощрять детей и поддерживать, используя слова «Молодец, умница. Не расстраивайся, в следующий раз всё получится и т.д.» (педагогическая поддержка);

4) на протяжении занятия педагог должен задавать вопросы поискового или проблемного характера, чтобы между воспитателем и детьми завязался диалог. С помощью такого приёма реализуется речевая деятельность. Задача педагога – добиться «полных ответов». В соответствие с новыми стандартами следует использовать новые педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии и др.

5) в заключении следует обобщить всё изученное, то есть показать решение проблемной и поисковой ситуации, чтобы ребята увидели и сделали самостоятельные выводы. Педагогу необходимо дать оценку детской деятельности, смотивировать их, создать интерес для изучения следующего материала.

 

Занятия по ФГОС ДО несут в себе не только игровой характер, но и являются базой для развития активной речевой деятельности детей. Поэтому вопросы готовятся заранее и тщательно продумываются. Например, педагог может спросить: «Из какой сказки пришёл к нам Петушок? Какие сказки с его участием вы знаете? Как поможем Петушку вернуться обратно в свою сказку?». Такого рода вопросы заставляют детей подумать над ответом и предполагают несколько вариантов ответа: Петушок, Теремок; найти сказку, загадать желание, отправиться в путешествие и тд.

Проводя занятие, педагог должен давать ребятам свободу выбора и аккуратно вести за собой, увлекая мастерством слова и игры. Например, на первом познавательном занятии в средней группе рассказать «Репку», используя персонажей сказки и картинки, а после предложить мотивацию – устроить театрализованное представление и запечатлеть всё это на камеру.

«Ребята, мы с вами теперь знаем о сказке «Репка», а знают ли её ваши родители? Далее педагог предлагает варианты ответов: Как думаете, может мы устроим театр и расскажем сказку? Станем настоящими актёрами?» С помощью наводящих вопросов воспитатель увлекает детей и создаёт мотивацию для подготовки сценки: найти одежду, нарисовать репку, построить домик, выучить слова, и решает воспитательную задачу: вызвать у ребят желание поделиться хорошей сказкой с близкими.

Такого рода занятия актуализируют познавательную деятельность детей, мотивируют их создавать что-то новое, интересоваться, делиться своими мыслями, работать в коллективе и творить совместно с педагогом. Таким образом, требования к занятиям в дошкольном образовательном учреждении полностью изменились. Теперь в обучении детей дошкольного возраста на первый план выходит игровая деятельность и речевое развитие, а занятия без создания «настроения, мотивации» остались в далёком прошлом. На сегодняшний день есть множество педагогических технологий, которые необходимо применять при подготовке к занятиям, при реализации ФГОС ДО.

 

Список литературы:

1. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы / авт.- сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. Волгоград: Учитель, 2011.
2. Планирование в современном ДОУ. Методическое пособие под ред. Н.В. Микляевой. М.: ТЦ Сфера, 2013

1. file0.doc.. 37,5 КБ

Опубликовано: 17.10.2020