Кружковая деятельность – как форма реализации дополнительного образования в ДОУ (из опыта работы)

Автор: Костырина Ольга Анатольевна

Организация: МБДОУ Д/с № 26 ''Колосок''

Населенный пункт: Тамбовская область г. Мичуринск

Автор: Бортникова Екатерина Евгеньевна

Организация: МБДОУ Д/с № 26 ''Колосок''

Населенный пункт: Тамбовская область г. Мичуринск

Насколько успешными будут наши дети в будущем, напрямую зависит от взрослых. Развивать ребёнка необходимо с учетом его потребностей и возможностей. Поэтому педагоги ДОУ активно включаются в работу по поиску наиболее эффективных путей, оптимальных форм, методов и средств _{процесса} организации целостного _доу педагогического процесса.

_{мыППппп}Педагогическая работа строится, ориентируясь _{начинаем} на установку:

«_дело Мы начинаем _{принесет} новое дело, _детям которое принесет _{позволит} пользу детям и позволит _{творчески} нам самим _{открытия} работать творчески, _детей делать открытия _значит среди детей, а значит – расти в личностном и профессиональных планах!»

_{особенностейРебёнокР дошкольногР}Ребёнок дошкольного возраста более эмоционально реагирует _людей на окружающий _{явлений} мир людей, _{искусства} предметов, явлений, _{открывает} произведений искусства. _{как Единожды} [1, с. 15]. Дошкольник, оказавшись в ситуации успеха, захочет снова повторить его. Созданная в дошкольном учреждении система дополнительного образования, помогает воспитанникам реализовать свои интересы. Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность выбора образовательной области в соответствии с индивидуальными склонностями, потребностями, тем самым решая одну из основных задач дополнительного образования - выявление, развитие и поддержку одаренных и талантливых детей. [2, с.20]

В системе государственного образования дополнительное образование является «зоной ближайшего развития», поскольку в силу своей специфики позволяет выстраивать образовательный процесс, максимально учитывая особенности каждого ребенка. Опираясь на основную идею регионального проекта «Успех каждого ребенка» – выстраивание системы дополнительного образования, создание комплексной модели поддержки талантливых детей, наше дошкольное учреждение осуществляет кружковую деятельность, в рамках программы по выявлению и развитию предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста в условиях МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №26 «Колосок» «Наши Звездочки», по художественно-эстетическому развитию «Творец красоты».

Кружковая работа даёт возможность каждому ребенку выбрать дело по интересам, реализовать свои способности.

Коллективом педагогов разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Творец красоты». На основе данной программы в группе функционирует кружок «Творец красоты», который ориентирован не только на освоение специальных знаний, умений и навыков изобразительной деятельности, но и на воспитательный аспект в работе с детьми. Важным условием воспитания нравственных идеалов личности, способной к пониманию, сопереживанию, сочувствию, бескорыстному стремлению к добру и красоте, любви к родному краю является продуктивная творческая деятельность.

Отличительной особенностью кружка - интеграция знаний по изобразительному искусству и художественной литературе.

В ходе разработки программы кружка были проанализированы материалы парциальных программ по художественному развитию дошкольников:

- Т.А. Копцева. Программа «Природа и художник» (одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию).

- Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством.

Программой кружка предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе.

Цель кружка «Творец красоты»: создание условий для построения воспитательно - образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное, и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей.

Основными задачами кружка являются:

- разработка диагностики детей с целью выявления предпосылок одаренности, определения их творческого потенциала, интересов и способностей;

- развитие способности и творческого потенциала детей на основе диффренциации и индивидуализации;

- повышение профессиональной компетентности родителей и педагогов по вопросам одаренности;

Кружок «Творец красоты» имеет художественно - эстетическую _важным направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании, обладает необходимой привлекательностью, эмоциональностью, эффективностью.

Работа с детьми начинается непосредственно после выделения групп детей с предпосылками одаренности в той, или иной обследуемой сфере.

В летний период, во время поступления детей в группу, педагоги проводят наблюдения за детьми с целью представления и определения их интересов, анкетирования родителей. На основании полученных наблюдений составляется и систематизируется перспективный план работы, разрабатываются дидактический и демонстрационный материал, формируется предметно – развивающая среда.

Дети, получившие оценку общей одаренности на основе анкетирования родителей и воспитателей, дополнительно оцениваются воспитателями и специалистами в сфере умственного, личностного развития и по интегративным характеристикам по методике А.И.Савинова.

Формы работы с одаренными и талантливыми детьми в рамках кружка «Творец красоты»:

- индивидуальные занятия;

- проектная деятельность;

- организация выставок;

- организация праздников и развлечений;

- создание театрализованных уголков, уголков изобразительной деятельности;

- организация конкурсов, соревнований.

Знания, полученные на занятиях кружка отражаются в игровой _с деятельности воспитанников. _{музицируют} Они с _мини удовольствием музицируют, _{танцуют} показывают мини-_сказки спектакли, танцуют, _{собственным} пересказывают сказки, занимаются авторским сочинительством. На занятиях по кружковой деятельности _{соблюдаетсясо} царит атмосфера взаимного доверия, _друг доброжелательности, уважительного _другу отношения друг к другу. _опыта Исходя из _с своего опыта, _{сказать} можно с уверенностью сказать, что ребенок _{творить} только тогда _{чувствует} может творить, _{отношение} когда чувствует _себе доброжелательное отношение к себе _{взрослых} своих сверстников и взрослых.

_{ставимЗанимаясь в кружке} Занимаясь в кружке, наши воспитанники проживают яркую, творческую и содержательную, наполненную радостью, жизнь. Правильно _имеет поставленная работа _{воспитательное} кружка имеет _у большое воспитательное _{развивается} значение. У _{коллективизма} детей развивается _и чувство коллективизма, _за ответственности и _работу гордости за _к свою работу, _других уважение к _в труду других. _{прекрасное поделки} Дети, видя _их готовые поделки, _{достоинства} сравнивают их, _{недостатки} находят достоинства и недостатки, _своей критически подходят к своей _{вырабатывается} работе, у _ум них вырабатывается _важно аналитический ум. _дети Особенно важно, _{значимость} что дети _труда познают значимость _{полезность} своего труда, _{окружающих} его полезность для окружающих. А педагогам _{совершенствовать} кружка очень _вкус важно совершенствовать _{развивать} эстетический вкус _{прекрасного} детей, развивать _{творческое} чувство прекрасного, _в поддерживать творческое _{ребёнка} начало в деятельности ребёнка.

Задачи программы будут достигнуты, если ребёнок на занятии займёт позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не только помочь ребёнку в изготовлении того или иного задания, сколько создать условия, в которых его потенциал будет использован полностью. На теоретическую часть занятия должно отводиться меньше времени, чем на практические действия

_каждый Одним _{реализации} из важных условий реализации программы является правильная организация предметно-развивающей среды. В группе _{рисунков} оформлены выставки _{детских} детских рисунков и _{наличии} поделок, имеются в наличии _го предметы _{дымковские} декоративно-прикладного _{игрушки} искусства (дымковские _{хохломских} глиняные игрушки, _{мастеров} предметы хохломских, _{художественный} гжельских мастеров), _для необходимый художественный _лепки материал для _и рисования, лепки, _{конструирования} аппликации и _по художественного конструирования, _с альбомы по _и ознакомлению с _{искусства} видами и _{методическими} жанрами искусства с методическими _{продуктивной} разработками по _с организации продуктивной _{творческий} деятельности с _{сопровождают} детьми. Творческий _{литература} процесс сопровождают _и художественная литература, _{русского} поэзия и _{творчества} произведения русского народного творчества. Созданная таким _среда образом предметно-_{познавательному} развивающая среда _{развитию} способствует познавательному _к развитию, развитию _{искусства} интереса к _в миру искусства, _{музыкальной} навыков в _{деятельности} изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

Несмотря _{ребенок} на то, _в что ребенок _саду проводит в _часть детском саду _семья большую часть _{важнейшим} времени, семья _{институтом} остается важнейшим _{решающее} социальным институтом, _на оказывающим решающее _{личности} влияние на _{поэтому} развитие личности _с дошкольника. Поэтому _строим сотрудничество с _двум семьей строим по двум направлениям: вовлечение _и семьи в _{процесс} образовательный и _{дошкольным} воспитательный процесс, _при организованный дошкольным _в учреждением. При _{направлении} работе в _{различные} данном направлении _и используются различные _{организация} приемы и _{конкурсов} формы: организация _для выставок, конкурсов, _{изготавливаются как в традиционном, так и в онлайн-формате.}как в традиционной форме, так и в онлайн-формате. Это способствует более тесному сплачиванию семьи, а также повышению психолого-_{осуществляется} педагогической культуры _{родительские} родителей.

_от Реализация программы _{постоянного} требует от _своего воспитателей постоянного _{мастерства} совершенствования своего _в педагогического мастерства: _{советах} участие в _практи педагогических советах, семинарах - практи_о кумах, консультациях, открытых ООД, смотрах-_онлайн конкурсах, выставках, _мастер творческих онлайн-_{посещения} конкурсах, мастер-_{концертов} классах, посещения _{постановок} музеев, концертов, _{тематических} театральных постановок, _и музыкально-тематических _д вечеров и т.д. Предлагаемый опыт – это творческий продукт педагогов по совершенствованию уже имеющихся в практике программ и новых технологий в рамках повышения собственного профессионального опыта и уровня учебно – воспитательного процесса в целом.

Несмотря на положительные результаты, по-прежнему остается перспективной задача по планированию и совершенствованию системы _детей художественно-эстетического _{соответствии} воспитания детей в соответствии с ФГОС, _{создавать} развитию чувства _для прекрасного, создание _{творческого} условий для _{каждого} реализации творческого потенциала каждого ребенка.

 

Список использованной литературы

1.Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников. – СПб.:Питер,2004

2.Развитие одаренных детей: программа, планирование, конспекты занятий, псих.сопровождение/авт-сост.Н.А.Алексеева.-Вологоград:Учитель,2014

1. file0.docx (23,4 КБ)

Опубликовано: 21.10.2020