Статья по использованию сборников произведений авторов Омского Прииртышья

Автор: Мухаметшина Виктория Эдуардовна

Организация: МБДОУ детский сад «Малыш»

Населенный пункт: Омская область, с. Большие Уки

Проблема патриотического воспитания имеет особую актуальность в дошкольном возрасте, поскольку именно в данный период социальное развитие осуществляется не только в ходе стихийного влияния внешних факторов, но и в целенаправленном, организованном педагогическом процессе. Формирование патриотических чувств применительно к ребенку дошкольного возраста определяется в процессе формирования его потребности к участию во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» говорит, что « патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины» [1].

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» отмечается, что приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является « развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины» [4].

В современном обществе наблюдается утрата целостности, гражданственности, резкое расслоение общества, враждебность, обращенность только на себя, кардинальная смена ценностей. В содержании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать [2]. Для воспитателя это время благодатной почвы, так как в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного патриотического воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка. Актуальность проблемы патриотического воспитания дошкольников состоит в том, что в последнее время привитие чувства патриотизма приобретает всё большее общественное значение и становится задачей государственной важности. Патриотическое воспитание подрастающего поколения рассматривается и утверждается на самом высоком государственном уровне. Президент РФ на встрече с общественными организациями заявил: «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм». Воспитание чуﮦвства патриотизма призвано дать новыﮦй импульс дуﮦховному озﮦдоровлению нﮦарода, форﮦмированию в Россﮦии единого грﮦажданского обﮦщества. Поэтоﮦму использование рﮦазличных поﮦдходов к организﮦации патриотﮦического восﮦпитания дошкольниﮦков является аﮦктуальной зﮦадачей.

Передо мной возникла цель-составить сборники произведений художественной литературﮦы авторов сеﮦвера Омскоﮦго Прииртышья с целью использования иﮦх в патриотﮦическом восﮦпитании детей среднего дошкольноﮦго возрастﮦа.

Я провела опытно-экспериментальную работу по патриотическому воспитанию детей среднего дошкольного возраста, чтоб выявить уровень сформированности патриотических чувств у детей среднего дошкольного возраста группе, используя методику А.А. Ветохиной, З.С. Дмитренко по выявлению уровня сформированности патриотических чувств у детей среднего дошкольного возраста.

В своей работе я взяла за основу и адаптировала применительно к возрасту программу для дошкольных образовательных организаций «Омское Прииртышье», разработанную коллективом сотрудников БОУДПО «ИРООО»[3]. Программа «Омское Прииртышье» - это вариативная образовательная программа дошкольного образования. Она разработана на основе требований ФГОС дошкольного образования к части, формируемой участниками образовательных отношений.

Цель программы – развитие у детей социально-личностной культуры средствами приобщения их к культурному наследию Омского Прииртышья. Под Омским Прииртышьем в программе понимается территория, расположенная в бассейне реки Иртыш, совпадающая с административными границами Омской области и имеющая уникальную совокупность природных, экономических и социокультурных условий.

Одним из разделов программы является «Введение в мир литературы Омского Прииртышья». Направленность этого раздела включает:

- формирование у детей ценностного представления о литературе Омского Прииртышья;

- поддержание интереса и стремления к знакомству с новыми современными произведениями Омских писателей и поэтов;

- использование литературного опыта в развитии творческой речевой деятельности детей.

Взяв за основу программу «Омское Прииртышье», я сузила содержание раздела «Введение в мир литературы Омского Прииртышья» до использования художественных произведений авторов севера Омского Прииртышья.

При организации образовательной деятельности на таких НОДах, как развитие речи и восприятие художественной литературы я использовала произведения из составленных мной сборников довольно часто. Это могли быть слушания самих произведений, пересказ, заучивание наизусть и рассказы об авторах. Но и в другие НОДы художественные произведения вписывались очень органично. Например, НОД по музыке – песня про Большие Уки на стихи Галины Чичулиной, НОД по изобразительной деятельности – лепка или рисование по мотивам произведения. В режимные моменты жизни ребенка в детском саду хорошее литературное слово тоже можно органично вписать. Например, моем руки перед едой – проговариваем потешку; создаем ситуацию «интриги» - загадываем загадку; наблюдаем за дятлом на прогулке – слушаем стихотворение А.А.Цимбалюк; играем в подвижные игры – используем считалочку,; в театралилизованной игре – берем для инсценировки произведение из составленного сборника.

Использование составленных мной сборников художественных произведений авторов севера Омского Прииртышья в образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста дало результат. Я думаю, что использование этих сборников в дальнейшей образовательной деятельности будет более плодотворным.

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

1. 1. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы: постановление Правительства РФ от 05.10.2010г. № 795 (ред. от 07.10.2013)» // Консультант Плюс http: // www: consultant/document/cons-dok-LAW 53152/
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
3. Омское Прииртышье: программа для дошкольных образовательных организаций / Л.В.Борцова, Е.Н.Гаврилова, М.В.Зенова, Т.А.Чернобай и др. – Омск: БОУДПО «ИРООО», 2014. – 32с.
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 года.

 

 

1. file0.docx.. 22,1 КБ
2. file1.pdf.. 8,3 МБ

Опубликовано: 22.10.2020