Развитие познавательных и мыслительных действий у младших дошкольников средствами дидактической игры в условиях внедрения ФГОС ДО

Автор: Калинина Наталья Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 3 «Солнышко»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Великий Устюг

Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний. Важно не пропустить тот благоприятный дошкольный период, когда формируются первые мыслительные действия ребенка и развивается познавательный интерес. Уникальный развивающий эффект дает своевременное формирование у детей математических представлений. Это способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

Игровые приёмы и дидактические игры - незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательное воздействие на детей. Поэтому проблема формирования элементарных математических представлений у детей младшего возраста посредством дидактических игр и на сегодняшний день имеет особую актуальность.

Изучив литературу, проанализировав опыт педагогов новаторов, современных педагогов, психологов, опыт работы коллег из других дошкольных учреждений, поставила перед собой цель: создание системы дидактических игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи.

• Систематизировать дидактические игры, направленные на развитие у младших дошкольников элементарных мыслительных операций.
• Создать из нетрадиционных материалов серию оригинальных дидактических игр.
• Обеспечить эффективную развивающую предметно-пространственную среду, направленную на сенсорное развитие.
• Поощрять детей в освоении и применении познавательных умений в процессе игрового сотрудничества.

Дидактическая игра является и игровым методом формирования у детей элементарных математических представлений, и формой организации данного вида деятельности, и самостоятельной игровой деятельностью, а главное, средством всестороннего развития личности ребенка. Поэтому ведущей идеей моего опыта является создание условий с использованием дидактических игр в разного рода видах деятельности детей, посредством дифференциации и индивидуализации процесса воспитания, развития и обучения.

Новизна опыта состоит в создании системы и определении эффективных условий применения дидактических игр, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста. Диапазон опыта представлен серией различных видов дидактических игр, которые используются как в непрерывной образовательной деятельности, в режимных моментах, так и в самостоятельной деятельности детей, как в групповой, так и в индивидуальной работе. Дидактические игры в моей деятельности пронизывают весь процесс развития, воспитания и обучения детей.

Система работы. Чтобы знания, даваемые детям в процессе дидактических игр, не были разрозненными, необходимо их систематизировать. В результате, был разработан перспективный план реализации дидактических игр для детей младшего дошкольного возраста. Игры четко распределены в порядке усложнения заданий - от простого к сложному. Все игры распределены по группам (цвет, форма, величина, ориентировка в пространстве, игры на развитие психических процессов). План составлен поквартально. Продумано целенаправленное использование игр из каждой группы.

Далее, возникла необходимость создания условий, а именно организация развивающей предметно-пространственной среды. Это один из важных этапов моей работы. При создании среды основывалась на принципе доступности, вариативности, новизны с учетом личностно-ориентированной модели взаимодействия. Практическая значимость состоит в том, что, для развития игровой деятельности и поддержания у детей интереса к дидактическим играм мною был преобразован по содержанию познавательный центр детской деятельности.

Благодаря поддержке родителей, значительно повысилась насыщенность центра развивающими играми (логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Фонарики» В. Воскобовича, кубики Б. Никитина). Используя нестандартный материал, мною была изготовлена серия красочных игр на закрепление цвета («Неваляшки-яркие рубашки», «Цветные лодочки», «Зонтики», «Весёлый поезд», и др.). Создан цикл игр на закрепление величины предмета («Сбор фруктов», «Три медведя», «Матрёшки», «Корзинки» и др.); для закрепления формы предмета («Морковки для зайчика», «Подбери ключик»). После того, как дети овладевали игровым правилом и игровыми действиями, игры размещались для совместной деятельности со сверстниками, активно использовались малышами в самостоятельной деятельности детей.

Так в группе появился центр «Занимательная математика».

Игры в этом центре расположены так, чтобы каждый ребенок мог выбрать её по своему интересу. Уголок мобильный, игры в нем меняются в соответствии с тематикой занятий и потребностями детей. Организуя совместную с детьми деятельность в центре занимательной математики, вовлекаю в первую очередь малоактивных и пассивных детей. Разнообразие дидактических игр, упражнений, используемых в ходе образовательной деятельности, в режимных моментах и в самостоятельной детской деятельности, помогает детям лучше усвоить программный материал.

Играя с детьми в дидактические игры, отметила их положительное влияние на развитие мыслительных процессов и как результат формирование элементарных математических представлений у детей. Например, использование дидактической игры «Подбери по цвету», «Воздушные шары», успешно велось для закрепления представлений о шести цветах, малыши научились выделять цвета, отвлекаясь от других признаков. Благодаря дидактической игре «Украсим елочку» дети учились подбирать предметы, обозначающие цвет, по слову.

Для обучения детей выделять форму в конкретных предметах и на ощупь, систематически использовались игры из серии «Подбери по форме». Причем, игровая мотивация к игровой деятельности каждый раз была разная. В играх с пирамидками и башенками, закрепляла у детей представления о цвете, форме, величине и размере предмета. Заканчивая игру, считаю должным вызвать у детей интерес к её продолжению, создать радостную перспективу. Обычно говорю: «Новая игра будет ещё интереснее». И с учетом этого, разрабатываю варианты знакомых детям игр и создаю новые, полезные и увлекательные.

Деятельность по развитию познавательных интересов и мыслительных действий у детей посредством дидактических игр ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в сочетании: педагог-воспитанник, воспитанники-родители. Поэтому родители являются первыми помощниками. На стенде для родителей постоянно размещаю информацию о первых успехах в развитии математических представлений и о роли дидактических игр в данном процессе. Для ознакомления родителей с содержанием образовательной деятельности в детском саду, в рамках Дня открытых дверей продемонстрировала занятие, разработанное на основе дидактических игр. Увидев результат в развитии у детей мыслительных операций по сравнению, обобщению и классификации, возник интерес родителей к содержанию развивающих игр. В результате, по запросам родителей проведен практикум по играм с блоками Дьенеша. На сайт группы выложены варианты игровых упражнений.

Результативность. Целенаправленная работа по формированию элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста дала свои результаты. Диагностика уровня развития познавательных способностей детей показала, что в целом наблюдается динамика в развитие познавательных способностей детей. Увеличилась доля детей с высоким и средним уровнем развития познавательных способностей, и, соответственно, уменьшилась доля детей с низким уровнем развития познавательных способностей.

Таким образом, результатом своей работы считаю не только углубление и обобщение знаний у детей, но и развитие мыслительных способностей, и всё это в результате использования системы дидактических игр.

Перспектива. Организация работы по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр является долгосрочной. Поэтому считаю необходимым продолжить работу по данной теме в средней, старшей и подготовительной группах.

Литература

1.Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду»- М., 1991.

2. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника - М., 2009.

3.Панова Е.Н. «Дидактические игры-занятия в ДОУ». Младший возраст.2007.

4.Сорокина А.И. «Дидактические игры в детском саду» - М., 1998.

5. Смирнова Е.И. Современный дошкольник «Особенности игровой деятельности». Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С. 70 - 74

1. file1.ppt.zip.. 18,1 МБ
2. file0.docx.. 22,3 КБ

Опубликовано: 22.10.2020