Экономическое воспитание – новая задача дошкольного образования в современном мире

Автор: Баранова Екатерина Николаевна

Организация: МКДОУ д/с №13 ''Чайка''

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Балей

В настоящей статье автором рассматривается актуальность данной проблемы, а также описывается опыт создания необходимых условий на базе дошкольного образовательного учреждения для успешного формирования у дошкольников основ финансовой грамотности.

Ключевые слова: финансовая грамотность, экономические представления, дошкольное образование.

"Economic education – a new task of preschool education in the modern world»

Baranova Ekaterina Nikolaevna educator

MKDOU "Kindergarten No. 13 "Chaika"

with priority implementation of physical

development of children. 2 categories

Baley, Russia

In this article, the author examines the relevance of this problem, and also describes the experience of creating the necessary conditions on the basis of a preschool educational institution for the successful formation of the basics of financial literacy among preschoolers.

Keyword: financial literacy, economic concepts, pre-school education.

 

На современном этапе Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед детским садом задачу формирования общей культуры личности детей, частью которой является экономическая культура дошкольника, которая характеризуется наличием начальных представлений об экономических понятиях.

Знакомство детей с экономикой, в последнее время, приобретает все большую популярность. Дети дошкольного возраста, совместно со взрослыми, путешествуют по этому для них новому, увлекательному и удивительному миру. Играя, они получают доступные знания о экономике и ее месте в их окружении.

Дети узнают, что человек живет на деньги, которые зарабатывает и постепенно понимают, что тратить надо меньше, чем зарабатывается. Полезные финансовые привычки начинают формироваться у ребенка уже в детском саду. Игра для дошкольника является основной формой не только обучения , но и развития ребенка. Знакомство с экономикой, на мой взгляд, должно проходить в форме сюжетно-ролевых игр, таких как «Сбербанк», «Магазин», «Кафе», «Супермаркет», «Ярмарка», и т. д. В которых ребенок может попробовать себя в разных социальных ролях, таких как кассир, покупатель, продавец, что в свою очередь поможет дошкольнику социализироваться в экономику. Так как, я считаю, что основа экономического воспитания заключается не только в организации специальных занятий, но и в обогащении различных видов игр с экономическим содержанием.

Также знакомство детей с экономикой происходит в процессе чтения художественной литературы. В детском саду мы читаем сказки, стихи, заучиваем пословицы, поговорки, которые имеют экономическое содержание и воспитывают у детей нравственность. В сказках учим замечать простейшие экономические явления. Например, чтобы купить азбуку Буратино понадобились монеты. Муха Цокотуха, найдя денежку, купила самовар, и другое.

Обязательно, в течении времени проведенного ребенком в детском саду, систематически проводятся беседы и экскурсии на которых дети знакомятся с людьми разных профессий. Играя в профессии, дети понимают смысл труда родителей и других взрослых, которые их окружают. Они копируют их трудовые действия и тем самым уже обучаются экономике.

То есть детский сад способствует созданию благоприятных и комфортных условий развития ребенка, которые позволяют ему найти собственный путь в «экономику» через различные виды деятельности.

Свою работу с детьми по формированию азов финансовой грамотности я разделила на четыре основных блока.

1 блок: «Моя семья (семейная экономика)». Не случайно тема «Моя семья» стоит первой. Ведь именно в семье ребенок дошкольник знакомится с первыми экономическимипредставлениями. Уже с раннего возраста дети понимают, что придя в детский сад утром, а зачастую и вечером, родители дают ему конфетку. Своеобразную «плату», причем совершенно это не осознавая. А ребенок это понимает. Вот так происходит первое знакомство с экономическим понятием. Поэтому задача детского сада сформировать у детей правильные представления.

В этом блоке мы знакомимся с семейной экономикой. Через игру они овладевают способами ведения домашнего хозяйства. Дети узнают, что такое семейный бюджет, заработная плата, доходы и расходы семьи. В этот блок входят такие дидактические игры, как: «Расходы семьи», «Кому, что нужно для работы», «Назови профессии», а также сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Ателье», «Почта».

2 блок: «Мир денег» (деньги, цена). Здесь мы знакомим с понятиями «деньги и цена» и рассказываем о них дошкольникам. Дети знакомятся с историей денег, получают представления о их номинале и покупательной способности, то есть создаются условия для возникновения интереса к деньгам. Также объясняется зависимость между качеством товара и прибылью. В этот блок включены такие дидактические игры, как: «Маленькие покупки», «Для чего нужны деньги», «Что быстрее купят» и т.д. Сюжетно-ролевые игры «Рынок», «Магазин», «Сбербанк».

3 блок: «Мир товаров» (реклама). В этом блоке педагог знакомит детей с рекламой. Дети узнают о разных формах сбыта продукции, например: в магазине, на рынке, ярмарке, узнают, что такое купля-продажа, учатся бережному отношению к вещам. Для закрепления можно провести дидактические игры «Товарный склад», «Что быстрее купят» и сюжетно-ролевые игры «Рынок», «Реклама».

4 блок: «Моя страна». Через игру дети знакомятся с полезными ископаемыми и ресурсами своего края. Учатся бережливости, использованию природных богатств в производстве, в экономике. Знакомятся с новыми профессиями, характерными для местности в которой проживают.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: что блочная система работы дает большие возможности и положительно влияет на формирование предпосылок финансовой культуры ребенка и развитие творческих способностей детей в рамках экономического пространства. Эта работа позволила мне активизировать не только познавательную деятельность детей, но провести анализ того, как хорошо дети усваивают материал.

Наблюдая за игрой детей, я убедилась, что «путешествие в интересный мир «экономика» не проходит для них бесследно. Дети узнали новые профессии, у них появился здоровый интерес к деньгам, обогатился «экономический» словарный запас. Дошколята стали бережнее относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения, творчески подходят к решению игровых задач, заметно улучшились взаимоотношения в детском коллективе.

Список литературы:

1. Меньшикова, О. И., Попова, Т. Л. Экономика детям, большим и маленьким -М. :ТЦ Сфера, 1994.-157 с.

2. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики или, как мы играем в экономику: Учебное пособие: СПб, 2001.-130 с.

3. Смоленцева, А. А. К проблеме экономического воспитания старших дошкольников/ А. А. Смоленцева, М. А Моисеева//Дошкольное воспитание. -1998-№5.-с. 12-16

1. file0.docx (21,3 КБ)

Опубликовано: 23.10.2020