БЕСПЛАТНЫЕ семинарыПервые шаги в мир искусства
Автор: Светлана Константиновна Воробьева
Организация: МАДОУ детский сад № 5 «ПИН и ГВИН ГО г Агидель РБ»
Населенный пункт: Республика Башкортостан, город Агидель
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать.
В. А. Сухомлинский
Не секрет, что искусство как специфическая форма познания действительности вызывает у человека сильный эмоциональный отклик. Человек не может остаться равнодушным к искусству, если с детства его не приобщали к прекрасному.
На современном этапе в дошкольных образовательных учреждениях актуально использовать новые формы эстетического воспитания детей, инновационные технологии, причем не только в основной образовательной деятельности, но и во всех режимных моментах, я как музыкальный руководитель, стараюсь использовать интегрированный подход, применяю технологию «Синтез искусств». Понятие «искусство» многогранно, это – и музыка и танцы, живопись и скульптура, литература и театр, педагог в своей работе с детьми, с чем бы не знакомил детей, всегда искусство нужно преподносить как - чудо! Чудо, потому что, любые произведения большого искусства рождают в нас переживания, чувства, эмоции. А если формировать знания детей об искусстве интегрированно, как бы объединяя направления, то есть знакомя с тем или иным образом или явлением через музыку, литературу, живопись, театр, то такое слияние дает возможность раскрытия нового уровня сознания. В результате проявляется активность, самостоятельность и инициативность в нахождении новых способов поставленных задач через эмоциональное чувство вербальными методами или при помощи различных изобразительных средств. Исследования проблемы формирования у детей умения понимать прекрасное были проведены М. Б. Зацепиной, Т.С. Комаровой, Е.Н. Зуйковой и показали, что использование педагогической технологии «Синтез искусств» в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ ведет к формированию у дошкольников творческих начал. Чем раньше будет заложен творческий потенциал, тем гармоничнее, многограннее будет развиваться ребенок в будущем.
Арсенал современных технических средств и информационных компьютерных технологий в каждом ДОУ педагогам позволяет активно включать произведения искусства в образовательный процесс, развивать познавательный интерес детей, расширять их зрительные, музыкальные и слуховые образы, объединяя и интегрируя в целостные картины.
Современная предметно- пространственная среда музыкального зала пробуждает у детей эстетические чувства, способствует творческим проявлениям, позволяет воспитать в детской душе красоту.
В дошкольном учреждении произведения искусства могут использоваться в двух направлениях:
1.Искусство, в том числе народное, включается в повседневную жизнь, во все режимные моменты как неотъемлимая часть эстетической среды. Музыка может звучать как оформление в детском саду, как релаксация перед дневным сном.
2.Искусство (изобразительное, музыкальное, литература и др) составляет содержание образования, то есть внедрятся и в основной образовательной деятельности и в дополнительной (кружки, студии) . Детей знакомят с искусством разных видов: декоративно-прикладным, с выразительными средствами, с знаменитыми деятелями искусств – художниками, композиторами, поэтами, писателями.
В практической работе я кроме основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, опираюсь на комплексные парциальные программы по эстетическому воспитанию, имеющие разные системообразующие стержени в зависимости от цели – музыкальной, театрализованной, изобразительной деятельности, хореографии и т.д.:
- « Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой;
- «Волшебный мир» С.И. Мерзляковой;
- «В мире музыкальной драматургии» Т.Ф. Кореневой.
Проанализировав и изучив данные парциальные программы, их направления, цели, принципы, мною были намечены общие линии в планировании, а затем разработан интегрированный цикл для детей старшего дошкольного возраста, который используется и в основной образовательной и в кружковой деятельности театральной направленности. Любая из тем цикла по своему интересна, многогранна. Каждой из них можно посвятить не одно, а несколько занятий. Темы подобраны из того, что близко и понятно детям: природа, явления, к которым педагог предлагает детям приглядеться, восхититься ими, игрушки, которые могут ожить и рассказать о себе. Тема «Сказки» всегда интересна детям, ведь там так много волшебства, а сказка станет еще необычней, потому что наполниться прекрасной музыкой и поэзий.
- «Животные» так же близка и понятна детям, светлая инструментальная музыка «рисует» разные образы животных несет радость, а поэтические строки дополняют впечатления.
Алгоритм проведения таких занятий чаще всего такой:
- Знакомство с новым музыкальным произведением. (Воспринимая музыку, у ребенка складывается внутренне – визуальная картина образа или явления)
- Чтение литературного произведения, после которого педагог в непринужденной обстановке вызывает детей на обсуждение прочитанных образов, явлений (таким образом формирует навык речевого общения, способности логично рассуждать, делать выводы, опираясь на свою эмоциональную чуткость, состояние души);
- Рассматривание картин, иллюстраций (используя проектор, что позволяет детям «погрузиться» в изобразительное произведение, внимательно рассмотреть детали);
- Возможно применить прием синтеза – предложить прослушать музыкальное произведение и одновременно прочитать стихотворение или показать картину, такое слияние дает еще больший результат – ребенок лучше может «прочувствовать» силу искусства, пережить определенные эмоции, чувства.
- Итогом каждого занятия становится творческий экспромт детей, задача педагога только направить, подсказать и предоставить материалы (бумагу, краски, карандаши, пластилин), оборудование (атласные ленты, полотна легкой ткани, посуду, музыкальные инструменты, игрушки и т.д.)
Планирование интегрированного цикла
«Первые шаги в мир искусства»
Цель: Формирование у детей дошкольного возраста навыков восприятия произведений различных видов искусств.
|
|
Задачи |
Дидактический материал |
|
Тема: «Природа» |
||
|
«Дождь и радуга» |
-Развивать способность детей слышать «музыку природы» через восприятие музыки. -Воспитывать чуткость к художественному слову. -Развивать умение рисовать акварелью
|
« Радуга» Как неожиданно и ярко,
|
|
«Утро раннее» |
-Учить слышать выразительный образный «язык музыки». - Развивать умение понимать основную идею литературного произведения -Формировать умение проявлять творческий замысел разными художественными средствами |
Брызнули первые искры рассвета,
Изображение рассвета (с помощью красок или пластических движений) |
|
«Море» |
-Обогащать впечатление детей при восприятии нового музыкального произведения. -Прививать чуткость к поэтическому слову -Знакомство с новой картиной -Развитие у детей творческого начала, желания проявить свои чувства |
Свежеет ветер, меркнет ночь. Все раздражительней бурун; Как будто бог морской сейчас,
|
|
«Облака плывут» |
-Приобщать детей к музыкальной культуре. -Пополнять литературный язык детей загадками -Формировать умение проявлять творческий замысел разными художественными средствами |
Меняясь каждую минуту, Летят куда-то, вдаль спеша, За горизонт плывут к кому-то, Так плавно, будто не дыша. Несут дожди посевам хлеба, На землю смотрят свысока, Плывут по голубому небу, Гонимы ветром… (Облака)
|
|
Тема: «Животные» |
||
|
«Упрямая овечка» |
-Развивать эмоции и чувства детей через восприятие музыкального произведения - Повторение знакомого стихотворения -Побуждать детей к созданию образа овечки из бросового материала |
О. Ушакова «Овечка» Не услышишь ни словечка Ты от маленькой овечки. На любой вопрос тебе, Лишь упрямо скажет: «Бе- е!!»
|
|
«Слон» |
-Развивать способность слышать «образ» через восприятие музыки - Знакомство с новым стихотворением - Развивать творчество, желание передать образ с помощью характерных черт, пропорций |
«Слон» («Карнавал животных»)
«Слон» Всех огромнее в джунглях слон Напролом шагает он. Грозно бивнями блестит, Вкусно листьями хрустит. Великан на свете слон. Весит несколько он тонн. Даже уши у слонов Описать не хватит слов: Опахалами махают, Равных на земле не знают!
|
|
«Черепаха» |
- Развивать способность слышать «образ» через восприятие музыки -Пополнять литературный язык детей загадками -Формировать творчество, умение выразительно двигаться под музыку, передавая образ черепахи
|
«Черепаха» («Карнавал животных»)
Все говорят возмутительно: «Ну, до чего ж ты медлительна!» Одели бы вы костяную рубаху, Ведь тоже ползли бы, как … (Черепаха)
|
|
«Рыбки» |
- Вызвать яркий эмоциональный отклик на прослушанное музыкальное произведение -Расширять представления о видах искусства (знакомство с натюрмортом) - способствовать развитию творческой активности |
«Красные рыбки»
Рисование рыбок (коллективная работа), или ритмопластика – этюд с легкими полотнами ткани «Рыбки» |
|
«Кукушка и соловей» |
-Развивать способность детей слышать «музыку природы» через восприятие музыки. -Воспитывать чуткость к художественному слову, понимать иронию автора. -Развивать творчество, желание создавать выразительный образ птички
|
Предварительная работа: слушание пения соловья и кукушки
«Кукушка и соловей»
В лесах, во мраке ночи праздной, Весны певец разнообразный Урчит, и свищет, и гремит; Но бестолковая кукушка, Самолюбивая болтушка, Одно куку свое твердит, И эхо вслед за нею то же. Накуковали нам тоску!
|
|
Тема «Игрушки» |
||
|
«Солдатики» |
-Знакомство с музыкальным жанром «Марш» - Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, сказкам - Развитие воображения, содействие проявлению активности, самостоятельности |
|
|
«Клоун-скоморох» |
-Обогащать музыкальные впечатления детей через знакомство с произведения русского народа. -Знакомство с обрядами русского народа через живопись (масленица) -Развивать умение понимать основную идею литературного произведения. - Формировать умение самостоятельно искать способ передачи в движении образа скомороха
|
Они - на базарах, на княжьих пирах,
Игра на музыкальных инструментах. |
|
«Кукла» |
-Обогащать впечатление детей при восприятии нового музыкального произведения. -Знакомство с произведениями живописи, с жанром портрет - развитие у детей средств эмоциональной выразительности через танцевально-игровое творчество |
|
|
Тема: «Сказки» |
||
|
«Богатыри земли русской» |
-Показать возможность изображения былинного эпоса в музыке -Познакомить с жанром «былина» -Совершенствовать умения детей передавать образы персонажей через различные средства выразительности |
Предварительная работа: чтение былин, героических сказок о богатырях
|
|
Русские народные сказки |
- Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей через знакомство с произведениями русских классиков - Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, сказкам -Продолжать развивать творчество, воображение, способность передавать образ через разные средства выразительности |
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Баба-яга»
Разыгрывание эпизодов сказки: встреча девочки с бабой-ягой, беседа девочки с котом.
|
|
«Спящая красавица» |
-Продолжать развивать навыки восприятия музыкального произведения - Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, сказкам - Продолжать развивать образное представления через рисование |
Предварительная работа: Чтение сказки Ш. Перро «Спящая красавица»
|
|
«Чиполлино» |
- Продолжать развивать способность слышать «образ» через восприятие музыки - Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, сказкам - Формировать умение самостоятельно искать способ передачи в движении сеньора Помидора, выразительность пластику
|
Предварительная работа: чтение сказки Дж. Радари «Чиполлино», просмотр мультфильма.
(балет «Чиполино»)
|
|
«Сказка о Царе Салтане» |
Продолжать развивать способность слышать «образ» через восприятие музыки - прививать чуткость к поэтическому слову -Развивать инициативу, фантазию, передавать характер персонажей
|
Предварительная работа: Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», просмотр мультфильма.
|
Использованная литература:
- Штанько И.В. Воспитание искусством в детском саду - ТЦ Сфера, 2007
- Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста - ЛИНКА-ПРЕСС, 2003
- Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности -ТЦ «Сфера», 2010
- Алексеева В.В Что такое искусство - М., 1992.
- Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой От рождения до школы» -Мозаика-Синтез, 2020
- Радынова О.П. Музыкальные шедевры - ТЦ Сфера, 2017
- Мерзлякова С.И. Волшебный мир – ТЦ Сфера, 2019
- Коренева Т.Ф. В мире музыкальной драматургии - М.: ООО «Русское слово — учебник», 2019
- Книга русских писателей и поэтов – Малыщ, 1999
- Карнаухова И.В. Русские богатыри. Былины и героические сказки – Эксмо, 2020
Электронные ресурсы
- Прививаем любовь к искусству с ранних лет
Источник: https://razvivashka.online/blog/privivaem-lyubov-k-iskusstvu - Погружение в классику Источник: http://www.intoclassics.net/news/2010-02-11-13792
- Музыкальные сказки Источник: https://arzamas.academy/materials/1569
- Театр и дети: волшебная сила искусства Источник: https://medaboutme.ru/articles/teatr_i_deti_volshebnaya_sila_iskusstva/
Опубликовано: 26.10.2020
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
