Система работы ДОУ по формированию у детей-дошкольников культуры здорового образа жизни
Автор: Ляшенко Марина Ильинична
Организация: Детский сад № 47 ОАО «РЖД»
Населенный пункт: Владимирская область, г. Александров
Автор: Сташкова Татьяна Николаевна
Организация: Детский сад № 47 ОАО «РЖД»
Населенный пункт: Владимирская область, г. Александров
- I.Введение
-
- I.1.Обоснование темы
- I.2.Цель, ведущая инновационная идея и задачи Программы
- II.Концептуальные основы организации инновационной площадки
- III.Реализация инновационной программы
-
- III.1.Критерии и показатели результативности инновационной деятельности. Средства контроля и обеспечения достоверности результатов
-
- III.2.Сроки и этапы инновационной работы
-
- III.3.Ресурсное обеспечение инновационной деятельности
- IV.Календарный план реализации Программы
- V.Участники инновационной деятельности и их функциональные обязанности
- VI.Информационная справка и проблемно-ориентированный анализ состояния ДОУ
Введение
VI.1.Обоснование темы
Физическое образование ребенка есть база для всего остального.
Без правильного применения гигиены в развитии ребенка, без правильно поставленной физкультуры и спорта мы никогда не получим здорового поколения. (Анатолий Васильевич Луначарский)
Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач развития страны. Современное общество, колоссальные темпы его развития, информационные технологии настоятельно предъявляют с каждым днем всё более высокие требования к человеку и его здоровью.
На образование возложена надежда государственной политики по формированию индивидуальной культуры здорового образа жизни подрастающего поколения как одной из основных составляющих национальной культуры. Проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной.
Произошедшие в нашем обществе перемены отразились на состоянии здоровья всех возрастных групп. Наибольшую тревогу вызывает здоровье детей и подростков. У каждого ребенка в возрасте до года можно определить не менее трех различных заболеваний.
Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей, каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка, как привить навыки здорового образа жизни, когда это надо начинать?
Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим людям. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
В многозначном аспекте трактуется понятие «здоровый образ жизни»: П.А. Виноградов, Б.С. Ерасов, О.А. Мильштейн, В.А. Пономарчук, В.И. Столяров и др. рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом. Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Движения необходимы ребенку, так как способствуют развитию его физиологических систем, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма. Исследования М.Д. Маханевой, В.Г. Алямовской свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают “двигательный дефицит”, т.е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что и в детском саду, и дома дети большую часть времени проводят в статичном положении (за столом, компьютером, у телевизора, играя в тихие игры на полу). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры. В нашем ДОУ у детей наблюдаются следующие проблемы в здоровье: плоскостопие (9 чел.), ухудшение зрения (1 чел.), у некоторых детей задержка возрастного развития, быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы, т.е. усугубляется гипокинезия. Гипокинезия, вызывая развитие обменных нарушений и избыточное отложение жира, способствует заболеванию детей ожирением (1 чел.). 74 (46%) ребенка в детском саду - с первой группой здоровья, 85 (53%) – со второй группой, 1(1%) – с третьей.
В последние десятилетия все большее внимание ученых привлекает проблема детских стрессов, которые влекут за собой различные нервные расстройства и повышенную заболеваемость. Детские стрессы – это следствие дефицита положительных эмоций у ребенка и отрицательной психологической обстановки в семье, излишнего шума и нервозности в детском учреждении из-за “заорганизованности” воспитательно-образовательного процесса, отсутствия гибких режимов дня и рационального чередования умственной нагрузки с физическими упражнениями, отдыхом и т.д. для тренировки основных нервных процессов: торможения и возбуждения.
Серьезным барьером, осложняющим жизнь ребенка, является тревожность. Причинами тревожности могут быть, во-первых, недостаток эмоциональной поддержки в семье и детском саду, во-вторых, недостаток информации (либо ее недостоверность), которая порождает эмоциональное заостренное ощущение предстоящей угрозы.
Исследования в области детской психологии большое значение отводят культуре психофизической регуляции. Наиболее доступными способами такой тренировки нервных процессов (возбуждения и торможения) являются регулярная физическая нагрузка и психическая саморегуляция посредством аутогенной тренировки.
Чтобы решить физиологические, психологические и социальные проблемы детского здоровья необходимо в настоящее время все усилия коллектива направить на воспитание у детей культуры здорового образа жизни (ЗОЖ): культуры отношения к своему здоровью (осознание себя как человека и личности, формирование позиции созидателя в отношении своего здоровья В.Г. Алямовская, С.А. Козлова, Ю.Ф. Змановский, М.Д. Маханева); культуры движений, устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями; культуры гигиены (гигиеническое воспитание детей О. Ю. Толстова), культуры привычек (ухода за собой, своим телом; получения «мышечной радости», бережного отношения к окружающим людям), культуры питания (организация правильного питания детей, поведения за столом, выбор полезных и здоровых продуктов в своём рационе, формирование норм этикета; Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева, М.М. Безруких), экологической культуры дошкольников (здоровье как критерий взаимосвязи среды и организма человека, закрепление в сознании ребёнка своего ощущения неразрывности с природой (Л.М. Маневцова, Е.Г. Кушнина, Т.В. Поштарева, О.А. Овсянникова), культуры психофизической регуляции, культуры отношений с окружающими людьми.
Изучению вопросов формирования представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни посвящены исследования А.А. Бодалева, А.Л. Венгера, В.Д. Давыдова, М.И. Лисиной, В.А. Сластенина, Е.О. Смирновой. Анализ работ В.А. Деркунской, С.А. Козловой, Л.Г. Касьяновой, О.А. Князевой, И.М. Новиковой и др., которые показывают, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляется устойчивый интерес к своему здоровью, бережное отношение к своему организму (жизни, здоровью) как ценности.
Таким образом, здоровый образ жизни – это «результирующая действий многих внутренних и внешних факторов, объективных и субъективных условий, благоприятно влияющих на состояние здоровья». Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития других сторон жизнедеятельности ребёнка. В современном понимании ЗОЖ – это стиль жизни, адекватное поведение детей в различных неожиданных ситуациях на улице и дома в целях сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.
Таким образом, воспитательная и образовательная деятельность нашего дошкольного учреждения, совместная работа всех педагогов и сотрудников будет направлена на формирование мировоззрения о здоровом образе жизни детей дошкольного возраста, педагогов, родителей как системы знаний и усвоенных культурных ценностей, на формирование позиции созидателя дошкольников в отношении своего здоровья.
В нашем ДОУ успешно функционирует модель здоровьесберегающей среды, однако, имеем 10% частоболеющих детей, недостаточную компетентность педагогов в вопросах формирования ЗОЖ дошкольников, недостаточный уровень образованности и активности родителей по формированию здорового образа жизни детей в условиях семьи.
Несмотря на многочисленные исследования учёных, реализацию здоровьесберегающих программ и технологий в образовательной деятельности нашего ДОУ наблюдается тенденция снижения здоровья детей. Поэтому проблема формирования здорового образа жизни дошкольников требует дальнейшего изучения, научного обоснования, поиска новых подходов к её реализации в практической деятельности дошкольного учреждения, что обусловливает выбор темы и разработку программы инновационной деятельности.
С данных позиций разработана программа инновационной деятельности «Система работы ДОУ по формированию у детей-дошкольников культуры здорового образа жизни». Она ориентирована на разработку системы образовательной деятельности педагогов-практиков, осуществляющих повседневную работу с дошкольниками и их родителями, и направлена на воспитание основ ЗОЖ детей: культуры здоровья, культуры движений, устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями; культуры гигиены, культуры питания, экологической культуры, культуры безопасного поведения, культуры общения, культуры психофизической регуляции.
1.2 Цель, ведущая инновационная идея и задачи Программы.
создание условий для формирования культуры здорового образа жизни детей дошкольного возраста на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД» в условиях введения ФГОС ДО.
В соответствии с целью определены идея и замысел инновационной работы, которые заключаются в возможности привить ребенку с малых лет правильное осознанное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него; в формировании у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья; в формировании позиции созидателя в отношении своего здоровья, здоровья окружающих людей и окружающей среды, позиции признания ценности здоровья.
Задачи программы
1.Создать модель педагогического процесса ДОУ по формированию культуры здорового образа жизни у дошкольников как планомерное, последовательное и целенаправленное взаимодействие всех субъектов процесса, при котором происходит интеграция оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ, направленная на формирование у дошкольников культуры здорового образа жизни.
2. Апробировать модель педагогического процесса ДОУ по формированию культуры здорового образа жизни у дошкольников.
3. Разработать критерии и показатели эффективности функционирования модели педагогического процесса ДОУ по формированию культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД».
4. Организовать работу по повышению профессиональной компетенции педагогов в вопросах формирования культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД.
Если мы с самого раннего возраста научим детей ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться на положительные результаты.
Новизна Программы заключается в новом интегративном подходе к пониманию понятия «культура здорового образа жизни дошкольников», включающем культуру здоровья, движения, гигиены, питания, безопасного поведения, общения с окружающими людьми, экологическую культуру, культуру психофизической регуляции, стойкие навыки и привычки ЗОЖ; охватывающем все образовательные области ФГОС ДО, все виды детской деятельности; обеспечивающем возможности для сохранения физического, психического, социального благополучия ребенка, формирования ценностного отношения к своему здоровью и создании модели педагогического процесса по формированию культуры здорового образа жизни у дошкольников как планомерное, последовательное и целенаправленное взаимодействие всех субъектов процесса, при котором происходит интеграция оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ, направленную на формирование у дошкольников культуры здорового образа жизни.
Наш замысел предстоит осуществлять путем создания целостной взаимосвязанной системы образовательной деятельности по воспитанию культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ.
Для освоения новых видов оздоровительной деятельности ребёнок должен пройти все этапы развития умений (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин), научиться каждому виду и приёму в совместной деятельности педагога с детьми, родителя с детьми и самостоятельной деятельности детей. Овладение различными видами оздоровительной деятельности и приобретение способов действий, умений с помощью взрослого позволит детям в дальнейшем действовать самостоятельно, свободно выбирая себе занятия на основе желаний и потребностей в ЗОЖ.
Следовательно, возникает необходимость в создании модели педагогического процесса по воспитанию культуры здорового образа жизни у дошкольников как планомерное, последовательное и целенаправленное взаимодействие всех субъектов в совместной деятельности, при котором происходит интеграция оздоровительной деятельности в образовательную деятельность, направленную на формирование у дошкольников привычки к здоровому образу жизни.
Алгоритм взаимодействия выглядит следующим образом.
1) Самосовершенствование педагогов: перестройка мышления на здоровый образ жизни; пополнение собственного багажа теоретических знаний (анатомия, физиология, психология, теория и методика физического воспитания, гигиена и др.); овладение оздоровительными системами и технологиями в области физической культуры, здоровьесбережения; приобретение и закрепление практических навыков здорового образа жизни (зарядка, водные закаливающие процедуры, регулярные пешие прогулки, выполнение дыхательных упражнений, дозированное и рациональное питание, полезные привычки т.п.).
2) Работа с родителями: проведение теоретико-практических семинаров, матер-классов по вопросам оздоровления (закаливание, двигательная активность, питание, релаксация, дыхательные системы и т.д.); практических семинаров; семейных соревнований «Папа, мама, я – спортивная семья»; семейных традиций по ЗОЖ, дней открытых дверей и других мероприятий.
3) Работа с дошкольниками: формирование адекватных представлений об организме человека (о строении собственного тела); осознание самоценности своей и ценности жизни другого человека; формирование потребности в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни; привитие навыков гигиены, первой медицинской помощи; формирование умения предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков; умения сочувствовать, сопереживать и оказывать первую посильную помощь людям, попавшим в опасные жизненные ситуации.
Мы предполагаем, что системная, целенаправленная образовательная совместная деятельность всех педагогов ДОУ и родителей по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников будет способствовать развитию потребностно-мотивационной сферы родителей в поддержке работы, осуществляемой в дошкольном образовательном учреждении, повышению их психолого-педагогической компетенции в данном направлении и росту личной ответственности за сохранение и укрепление здоровья собственных детей.
Структурные составляющие модели воспитания культуры здорового образа жизни детей дошкольного возраста на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД»:
1. Предметно-пространственный компонент:
- воздушная среда (воздушный бассейн, защищённый насаждением комбинированных древесно-кустарниковых полос; в помещениях проведение регулярных односторонних и сквозных проветриваний, очищение воздуха ионизаторами и т.д.);
- закаливающие процедуры водой и воздухом (бассейны с водой летом на участках детского сада);
- физкультурный зал с необходимым оборудованием, спортивным инвентарём и игрушками;
- сенсорная доска;
- городошный спорт;
- занятия ЛФК (лечебный и оздоровительный массаж, аромо- и фитотерапия);
- ПРС в группах (оборудуют уголки здоровья, книжные уголки оформляют раскрасками и дидактическими играми по теме, альбомами с фотографиями детей прогулок, закаливающих процедур, семейных традиций по ЗОЖ);
- центр кулинарии по приготовлению с детьми здоровой пищи и т.д.;
- центр литературы (выставки литературы по теме, а так же плакатов, выполненных совместно с детьми и т.д.);
- центр воды и песка;
- информационные стенды для родителей по ЗОЖ;
- тренажеры для самостоятельных занятий физической культурой.
2. Психо-дидактический компонент:
Детский сад должен стать «Школой здорового образа жизни” детей, где любая их деятельность будет носить оздоровительно-педагогическую направленность, способствовать воспитанию у них привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья. В соответствии с данной моделью будут разработаны:
- программно-методическое обеспечение по формированию ЗОЖ;
- индивидуальные образовательные программы и маршруты по формированию ЗОЖ для детей с проблемами здоровья, детей с двигательными способностями, например, использование программы занятий с детьми старшего дошкольного возраста по развитию социально-эмоционального интеллекта «Круговорот эмоций» Е. Марич);
- новые эффективные формы организации совместной деятельности педагогов с детьми, родителей с детьми, самостоятельной оздоровительной деятельности детей по формированию ЗОЖ дошкольников.
3. Социальный компонент:
- модели личностно-ориентированного взаимодействия субъектов образовательного процесса на основе субъект-субъектных отношений с учетом их индивидуальных потребностей, интересов, способностей и личностных особенностей;
- профессиональная компетентность педагогов в вопросах организации работы по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД»: повышение квалификации, профессиональная подготовка и переподготовка, интерактивные формы методической работы, самообразование;
- социальное партнёрство семей, заинтересованных родителей в ЗОЖ для воспитания культуры ЗОЖ дошкольников, формирования ценностного отношения к своему здоровью.
Функциональные механизмы реализации модели воспитания культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД»:
- разработка нормативной базы, регламентирующей порядок организации и воспитания всех детей в образовательной модели, гарантирующей охрану и укрепление здоровья, воспитание привычек ЗОЖ;
- разработка и внедрение программно-методического обеспечения по воспитанию культуры ЗОЖ, учитывающих различные образовательные потребности, интересы, способности детей;
- использование оздоровительных систем и здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности (дистанционные образовательные технологии; метод проектов, системно-деятельностный подход, ИКТ, здоровьесберегающие технологии; социо-игровые технологии; логоритмика, песочная терапия, музейная педагогика и т.д.);
- реализация новых форм интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ по воспитанию культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста.
Реализация идеи требует решения целого ряда задач.
- Разработать содержание оздоровительной деятельности по воспитанию культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста на основе ФГОС ДО, современных исследований, программ, методических пособий по дошкольному образованию на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД», направленной на формирование ценностного отношения к своему здоровью.
- Разработать на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД» модель педагогического процесса по воспитанию культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ, наполнить ее соответствующим содержанием, которая обеспечит формирование ценностного отношения к своему здоровью.
- Отобрать, научно обосновать и апробировать в образовательной деятельности Детского сада № 47 ОАО «РЖД» здоровьесберегающие технологии и оздоровительные системы, направленные на воспитание культуры ЗОЖ дошкольников и формирование ценностного отношения к своему здоровью.
- Разработать критерии и показатели эффективности функционирования модели педагогического процесса по воспитанию культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД».
- 5.Организовать работу по повышению профессиональной компетенции педагогов в вопросах воспитания культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД».
- 6.Создать систему социального партнёрства семьей, заинтересованных родителей в воспитании культуры ЗОЖ дошкольников, ценностного отношения детей к своему здоровью и здоровью окружающих.
Методы, используемы для решения поставленных задач:
– анализ научной литературы по проблеме;
– письменные и устные опросы субъектов образовательного процесса (анкетирование, беседы);
– педагогическая диагностика (наблюдение за детьми);
– психодиагностические методики;
– статистические методы обработки результатов;
– педагогическое моделирование;
– анализ продуктов деятельности.
- II.Концептуальные основы организации инновационной площадки
В основе разработки модели находятся положения международного и российского законодательства, определяющие подходы, принципы, организационные условия и основные целевые ориентиры в воспитании культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста:
- Постановление Правительства РФ от 30.01.2002 «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения»;
- Конвенция о правах ребенка (ООН, резолюция 44/25, 20 ноября 1989 г.);
- Конституция Российской Федерации от 12.12.1993;
- Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
- Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 «О федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы» (в редакции от 20.12.2011).
Теоретико-методологической основой инновационной деятельности являются:
- представления о специфике психического развития ребенка в онтогенезе как процессе присвоения социокультурного опыта (Л. С. Выготский);
- учение о ведущей деятельности и иерархии видов деятельности как движущей причине психического развития (А. Н. Леонтьев);
- концепция возрастной периодизации психического развития ребенка (Д. Б. Эльконин);
- положение об амплификации психического развития ребенка (А. В. Запорожец);
- теория игры как ведущей деятельности ребенка дошкольного возраста (Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев);
- положения об осознании себя как человека и личности, формирование позиции созидателя в отношении своего здоровья (В.Г.Алямовская, С.А.Козлова, Ю.Ф.Змановский, М.Д. Маханева);
- положения о формировании представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни (А.А. Бодалев, А.Л. Венгер, В.Д. Давыдов, М.И. Лисина, В.А. Сластенин, Е.О. Смирнова);
- положения о возникновении уже в дошкольном возрасте устойчивого интереса к своему здоровью, бережного отношение к своему организму (жизни, здоровью) как ценности. (В.А.Деркунская, С.А.Козлова, Л.Г. Касьянова, О.А.Князева, И.М. Новикова и др.).
- III.Реализация инновационной программы
- . Критерии и показатели результативности инновационной деятельности. Средства контроля и обеспечения достоверности результатов.
Главными критериями результативности инновационной деятельности являются:
- Индивидуальный прогресс в развитии ребенка, отражающий образовательную и социальную интеграцию ребенка с проблемами в здоровье в общество, формирование позиции созидателя в отношении своего здоровья.
- Наличие личностных достижений у всех детей дошкольного возраста, позволяющих ребенку быть социально адаптивным и активным субъектом образования.
- Сформированное мировоззрение о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста, педагогов, родителей как системы знаний и усвоенных культурных ценностей в отношении своего здоровья.
- Наличие модели педагогического процесса по воспитанию культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность Детского сада № 47 ОАО «РЖД», обеспечивающей формирование ценностного отношения к своему здоровью по следующим направлениям:
Предметно-пространственный компонент:
В дошкольном образовательном учреждении имеется оборудованный зал для физкультуры (наличие достаточного пространства, необходимого инвентаря и оборудования с тренажерами для самостоятельных занятий физической культурой); сенсорная комната; соляная пещера, аромо- и фитотерапия); предметно-развивающая среда групп (уголки здоровья, центры кулинарии, литературы, воды и песка для развития интеллектуальной, эмоционально–личностной сферы детей, художественно – эстетического развития); соляная пещера, информационные стенды для родителей по ЗОЖ.
Психо-дидактический компонент:
В образовательном процессе ДОУ используются
- программно-методическое обеспечение по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников;
- индивидуальные образовательные программы и маршруты по воспитанию культуры ЗОЖ для детей с проблемами здоровья, детей с двигательными способностями;
- новые эффективные формы организации совместной деятельности педагогов с детьми, родителей с детьми, самостоятельной деятельности детей по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников;
Социальный компонент:
В дошкольном образовательном учреждении реализуются модели личностно-ориентированного взаимодействия субъектов образовательного процесса на основе субъект-субъектных отношений с учетом их индивидуальных потребностей, интересов, способностей и личностных особенностей; постоянно ведется работа, направленная на повышение профессиональной компетенции педагогов в вопросах воспитания культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ: повышение квалификации, профессиональная подготовка и переподготовка, интерактивные формы методической работы, самообразование; реализуются модели социального партнёрства семей, заинтересованных родителей в воспитании культуры ЗОЖ собственных детей и ценностного отношения к своему здоровью.
Разработаны критерии и показатели эффективности функционирования модели по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД», подобран диагностический инструментарий, определяющий динамику физического, личностного и социального развития детей (автор Н. Веракса).
- 4.2.Сроки и этапы региональной инновационной работы
Организация инновационной деятельности предполагает три этапа.
На первом организационно-диагностическом этапе (2019 г.)
- анализ содержания основных компонентов образовательной среды Детского сада № 47 ОАО «РЖД»; определены теоретические основы создания и внедрения модели по формированию культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ, формирования ценностного отношения к здоровью; разработан диагностический инструментарий по теме инновационной деятельности; организованы обучающие мероприятия по повышению компетенции педагогов и родителей (консультации, занятия, тренинги и др.).
На втором опытно-практическом этапе (2020-2022гг.)
- внедрение модели по формированию культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность ДОУ; обеспечить программно-методическое сопровождение инновационной деятельности.
На третьем обобщающем этапе (2023 г.)
- обобщение и оформление полученных результатов инновационной работы, издание методические пособия, проведены семинары, подводящие итоги инновационной работы.
Индикаторами успешности работы инновационной площадки могут быть:
- создание и апробирование модели педагогического процесса ДОУ по формированию культуры здорового образа жизни у дошкольников;
- разработка критериев и показателей эффективности функционирования модели педагогического процесса ДОУ по формированию ЗОЖ детей дошкольного возраста на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность;
- организация работы по повышению профессиональной компетенции педагогов в вопросах формирования культуры ЗОЖ
- позитивная динамика показателей в личностном и социальном развитии всех детей, и индивидуальный прогресс, отражающий уровень сформированности позиции созидателя в отношении своего здоровья, здоровья окружающих людей и окружающей среды, позиции признания ценности здоровья;
сформированная профессиональная компетентность педагогов, родителей в вопросах воспитания культуры ЗОЖ дошкольников;
наличие публикаций, обобщенного опыта работы, отражающих результаты инновационной деятельности.
Предметно-пространственный компонент (см.п.3.1).
Психо-дидактический компонент (см.п.3.1).
Социальный компонент (см.п.3.1).
- 4.3.Ресурсное обеспечение инновационной деятельности.
Нормативно правовое.
- Локальные акты Детского сада № 47 ОАО «РЖД», регулирующие формирование ЗОЖ дошкольников на основе интеграции педагогической деятельности педагогов и специалистов ДОУ;
– Конституция Российской Федерации;
– Закон Российской Федерации «Об образовании»;
– Федеральные государственные образовательные стандарты ДО;
-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 15.05.2013 № 26;
– Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года;
- Программа действий по повышению качества общего образования в частных дошкольных образовательных учреждениях ОАО «РЖД» до 2024г.
- Программа развития дошкольного учреждения на 2019-2023гг.
Кадровое:
В штатное расписание включены следующие штатные единицы: заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физкультуре, 2 музыкальных руководителя, старшая медсестра.
Финансовое:
- Бюджетное и внебюджетное финансирование.
- Доплата участникам инновационной деятельности.
- IV.Календарный план реализации Программы
Этапы программы
|
Управление программой (организация деятельности по реализации проекта)
|
Ответственные |
Результаты |
I Организационно-диагностический этап (2019 г.) Цель: Изучение особенностей образовательной среды Детского сада № 47 ОАО «РЖД» Определение теоретических основ создания и внедрения модели по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность педагогов, специалистов и родителей ДОУ на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД». Разработка критериев и показателей эффективности функционирования разработанной модели, подбор диагностического инструментария по теме инновационной деятельности
Организация обучающих мероприятий по повышению компетенции педагогов и родителей в рамках темы инновационной деятельности |
1) изучение характеристик образовательной среды Детского сада № 47 ОАО «РЖД»: –предметно-пространственный компонент: анализ инфраструктуры на предмет доступности среды для воспитания культуры ЗОЖ дошкольников;
-психо-дидактический компонент: анализ образовательных программ, технологий ДОУ, поиск путей реализации модели воспитания культуры ЗОЖ в разнообразных формах активности дошкольников;
–социальный компонент: анализ моделей взаимодействия субъектов образовательного процесса (педагогов, специалистов, детей. родителей); анализ условий для внедрения моделей социального партнерства семей и заинтересованных родителей в ЗОЖ;
2) Создание теоретической базы для разработки и внедрения модели по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность педагогов, специалистов и родителей ДОУ на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД».
3) Разработка критериев и сбор диагностического инструментария по теме инновационной деятельности
4) Сбор и анализ показателей индивидуального развития детей на основе педагогической диагностики и психодиагностических исследований
5) Организация специальной подготовки педагогов к работе в инновационном режиме. |
заведующий, старший воспитатель
старший воспитатель, педагог-психолог
старший воспитатель
старший воспитатель, педагог-психолог
старший воспитатель, педагог-психолог
|
1.Наличие информации об особенностях образовательной среды Детского сада № 47 ОАО «РЖД»
2. Наличие перечня необходимых документов для реализации инновационной деятельности
3. Наличие теоретических материалов и методических пособий по теме инновационной деятельности.
4. Система диагностического инструментария
5. Наличие комплекса показателей индивидуального развития детей на исходном этапе инновационной деятельности ДОУ.
6. Система методической работы с кадрами по проблеме инновационной деятельности. |
II этап опытно-практический этап (2020-2022 гг.) Цель: Внедрение и реализации модели образовательной деятельности по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность педагогов, специалистов и родителей на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД».
Обеспечение программно-методического сопровождения инновационной деятельности.
|
1. Внедрение и реализация модели по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность педагогов, специалистов и родителей ДОУ по следующим направлениям: предметно-пространственный: - воздушная среда (воздушный бассейн, защищённый насаждением комбинированных древесно-кустарниковых полос; в помещениях проведение регулярных односторонних и сквозных проветриваний, очищение воздуха лампами-ионизаторами и безопасными ультрафиолетовыми облучателями т.д.); - закаливающие процедуры водой и воздухом; - физкультурный зал с необходимым оборудованием, спортивным инвентарём, игрушками и развивающими играми; - сенсорные доски; - мини-музей «Здоровье»; - городошный спорт; - занятия ЛФК (лечебный и оздоровительный массаж, аромо- и фитотерапия); - ПРС в группах (оборудуют уголки здоровья, книжные уголки оформляют раскрасками и дидактическими играми по теме, альбомами с фотографиями детей прогулок, закаливающих процедур, семейных традиций по ЗОЖ; - центр кулинарии по приготовлению с детьми здоровой пищи и т.д.); - центр литературы (выставки литературы по теме, а также плакатов, выполненных совместно с детьми и т.д.); - центр воды и песка; - информационные стенды для родителей по ЗОЖ; - тренажеры для самостоятельных занятий физической культурой.
2. Психо-дидактический компонент: Детский сад должен стать «Школой здорового образа жизни” детей, где любая их деятельность будет носить оздоровительно-педагогическую направленность, способствовать воспитанию у них привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья. В соответствии с данной моделью будут разработаны: - программно-методическое обеспечение по воспитанию культуры ЗОЖ: - индивидуальные образовательные программы и маршруты по воспитанию культуры ЗОЖ для детей с проблемами здоровья, детей с двигательными способностями; - новые эффективные формы организации совместной деятельности педагогов с детьми, родителей с детьми, самостоятельной деятельности детей по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников;
3. Социальный компонент:
социальное партнёрство семей, заинтересованных родителей в ЗОЖ по формированию дошкольников ценностного отношения к своему здоровью. |
заведующий, старший воспитатель
заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог
заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог
|
1.Наличие доступной инфраструктуры (предметно-пространственной среды для формирования ЗОЖ детей). 2. Разработанное программно-методическое обеспечение. 3.Владение педагогами оздоровительными системами и здоровьесберегающими педагогическими технологиями с целью воспитания культуры ЗОЖ детей дошкольного возраста. 3. Постоянно функционирующие вариативные формы организации совместной деятельности педагогов с детьми, родителей с детьми, самостоятельной деятельности детей по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников; 4. Постоянно функционирующие различные формы консультативной поддержки педагогических работников и родителей по вопросам воспитания культуры ЗОЖ дошкольников. 5.Наличие различных форм сотрудничества (социального партнёрства) семей, заинтересованных родителей в воспитании культуры ЗОЖ детей. 6. Наличие системы организационно-методического сопровождения модели образовательной деятельности по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников.
|
III этап обобщающий этап (2023 гг.) Цель: анализ результативности, обобщение и оформление полученных результатов инновационной работы
|
1.Сбор и анализ диагностических данных, отражающих эффективность функционирующей модели по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность педагогов, специалистов и родителей ДОУ на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД» (анализ условий образовательной среды, динамики показателей в социальном и индивидуальном развитии детей).
2. Документальное обобщение инновационного педагогического опыта по формированию ЗОЖ дошкольников.
3. Разработка конкретных предложений по организации и совершенствованию модели образовательной деятельности по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность педагогов, специалистов и родителей ДОУ на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД». |
заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог
заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог
заведующий, старший воспитатель, педагог-психолог
|
1. Представления об эффективности инновационной деятельности по созданию и внедрению модели по воспитанию культуры ЗОЖ дошкольников на основе интеграции оздоровительной деятельности в образовательную деятельность педагогов, специалистов и родителей ДОУ на базе Детского сада № 47 ОАО «РЖД» (Итоговый отчет об инновационной деятельности ДОУ).
2. Наличие в программе и перспективном плане ДОУ семинаров, конференций по теме инновационной деятельности.
3. Наличие публикаций, обобщенного опыта работы, отражающих результаты инновационной деятельности. |
- V.Участники инновационной деятельности и их функциональные обязанности.
п/п |
Должность, структура |
Функциональные обязанности |
1. |
Педагогический совет Детского сада № 47 ОАО «РЖД» |
Осуществление общего руководства инновационной деятельностью |
2. |
Заведующий |
Стимулирование участников инновационной деятельности; создание материально-технических, психолого-педагогических условий для инновационной деятельности; создания пакета нормативных документов |
3. |
Старший воспитатель |
Осуществление методического руководства инновационной деятельности, разработка методических пособий, обеспечение информационного сопровождения инновационной площадки |
4. |
Педагог- психолог |
Осуществление психологической поддержки участников образовательного пространства ДОУ, проведение психодиагностических исследований |
5. |
Воспитатели |
Реализация замысла инновационной деятельности, разработка технологического обеспечения образовательной деятельности, проведение диагностических процедур |
6. |
Музыкальные руководители |
Реализация замысла инновационной деятельности, разработка технологического обеспечения образовательной деятельности, проведение диагностических процедур |
7. |
Учитель-логопед |
Реализация замысла инновационной деятельности, разработка технологического обеспечения образовательной деятельности, проведение диагностических процедур |
8. |
Инструктор по физкультуре |
Реализация замысла инновационной деятельности, разработка технологического обеспечения образовательной деятельности, проведение диагностических процедур |
9. |
Научный консультант |
Помощь в разработке программы инновационной деятельности, научное консультирование, экспертиза разработанных материалов, разработка программ инновационной деятельности, обобщение, систематизация материалов инновационной деятельности. |
- Информационная справка и проблемно-ориентированный анализ состояния ДОО
Название (по уставу) |
частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» |
Тип и вид |
детский сад |
Организационно-правовая форма |
частное дошкольное образовательное учреждение |
Учредитель |
ОАО «РЖД» |
Год основания |
1947 |
Юридический адрес |
г. Александров, Красный переулок, д.15 |
Телефон |
8(49244)2-37-34 |
|
|
Должность руководителя |
Заведующий |
Фамилия, имя, отчество руководителя |
Ляшенко Марина Ильинична |
Форма государственно-общественного управления |
Общее собрание работников Учреждения, педагогический совет Учреждения |
Данные об образовании педагогического состава
образование |
количество |
Высшее педагогическое |
14 |
Среднее специальное педагогическое образование |
7 |
Студенты профильных колледжей |
3 |
п/п |
Направления развития |
Фактическое выполнение |
Проблема |
1 |
Сохранение и укрепление психического и физического здоровья дошкольников |
1. Наличие логопедической группы 2. Реализация Программы спортивного кружка «Мы играем в городки» 3. Организовано 5-ти разовое питание по 10-дневному меню с учетом рекомендуемых среднесуточных норм питания для двух возрастных категорий: для детей с 2 до 3-х лет и для детей от 3 до 7 лет. 4. Опыт работы «Мы играем в городки» инструктора по физкультуре Тулкиной Е.А. обобщен на уровне района 5. Авторский материал педагогов детского сада к программе «От рождения до школы» «Организация освоения образовательной области «Безопасность» опубликован в брошюре издательства г. Волгоград 6. Оздоравливание детей в соляной пещере.
|
Наличие детей с недостатками речевого развития (9% от общего числа детей) Задержка возрастного развития быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы у вновь поступивших детей. Дети имеют излишний вес (1 чел.), плоскостопие (9 чел.). ухудшение зрения (1 чел.)
Уровень развития воображения у 32% дошкольников не соответствует возрастным требованиям. Динамика освоения программы в дошкольных группах за 2018-2019гг. показало, что в учебном году необходимо работать над образовательной областью «Речевое развитие»; интегративными качествами «эмоционально отзывчивый», «любознательный, активный».
|
2 |
Повышение профессиональ ной компетентности педагогов. |
Существует система работы с педагогами по повышению профессиональной компетентности и успешности педагогов: методические проекты, творческие группы, рабочие группы, участие в конкурсах различного уровня, участие в проблемных семинарах, методических объединениях наставничество, мастер классы, повышение компетенции через курсовую подготовку, участие в конференциях и семинарах разного уровня, публикации на уровне района, области, РФ. |
Наличие в педагогическом коллективе молодых педагогов и педагогов с небольшим стажем работы. Педагоги не учитывают уровень развития психических процессов детей при индивидуальном взаимодействии
|
3 |
Взаимодействие с семьями воспитанников. |
Привлечение родителей: - к участию в практикумах, семинарах, мастер-классах, семейных клубах, творческих мастерских, выставках, конкурсах, семейных досугах; - к реализации образовательных проектов; - к спортивным соревнованиям; - к театрализованным постановкам
|
Недостаточный уровень психолого–педагогической компетентности родителей в вопросах использования здоровьесберегающих технологий в целях оздоровления дошкольников. Недостаточный уровень образованности и активности родителей по формированию здорового образа жизни у детей. |
4 |
Внедрение инновационных форм работы |
Внедрение в воспитательно-образовательный процесс: - ИКТ технологий; - сенсорных досок; -мини-музея «Здоровья»; - городошного спорта; - системно-деятельностного подхода; - проектного метода; - песочной терапии; - логоритмики; - программы «Круговорот эмоций» |
Недостаточная компетентность педагогов в вопросах формирования ЗОЖ, развития воображения, творчества и креативности у дошкольников.
|
5 |
Выполнение основной общеобразователь-ной программы по дошкольному воспитанию |
1. Ежегодное обновление основной общеобразовательной программы детского сада в соответствии с ФГОС ДО. 2. Использование календарно-тематического планирования по образовательным областям. 3. Реализация тематических недель, образовательных проектов и других, адекватных возрасту, форм работы с детьми. |
Выполнение требований к структуре основной образовательной программы в соответствии с ФГОС ДО. |
6 |
Конструирование предметно-пространственной развивающей образовательной среды |
Обновление и пополнение предметно-развивающей среды: - использование природных ресурсов (сосновый бор, водоёмы) - детские спортивные тренажёры, - мягкие модули – трансформеры, - сухой бассейн, - мячи-прыгуны для фитбола, - физкультурно-тренажёрный зал с современным оборудованием, - центры физической культуры с инвентарём, - спортивная площадка с «полосами препятствий» (рукоходы, дуги, мишени для попадания в цель, яма для прыжков в длину), гимнастическими стенками, волейбольная сетка, (для зимних видов спорта: лыжня, санный путь, лабиринты, горки, ледянки, снежные постройки для физических упражнений; для летних видов спорта: велосипедные и самокатные дорожки), экологическая тропа с целью формирования ЗОЖ; - приборы для физиопроцедур; - лампы - ионизаторы; - бактерицидные лампы в группах; - набор для песочной терапии; - центры песка и воды; - уголки безопасности в группах; - уголки театров |
Выполнение требований к предметно-пространственной развивающей образовательной среде в соответствии с ФГОС ДО. Своевременное обновление спортивного оборудования и инвентаря. Фитобар. Соляная пещера. Кружки.
|
7 |
Обеспечение преемственности со школой. |
Сотрудничество в рамках договора с школой № 14; разработан план совместных мероприятий.
|
Преемственность ФГОС ДО и ФГОС НОО в контексте формирования ЗОЖ, в т.ч. формирование культурно-гигиенических навыков, необходимых для комфортного пребывания ребёнка в школе |
8 |
Взаимодействие с социумом
|
- Спортивная школа - Детский сад № 46 ОАО «РЖД», - Детская экологическая библиотека - Детская поликлиника - Парикмахерская - Магазины - Железная дорога - музеи города |
Не всегда есть необходимые условия для дошкольников. |
9 |
Конструирование образовательного процесса для полноценного физического развития. |
Созданы условия с использованием здоровьесберегающих технологий: - разработан режим дня для каждой возрастной группы с учетом индивидуальных и возрастных особенностей; - разработан двигательный режим для каждой группы с указанием времени, отведенного для организованной и самостоятельной двигательной активности; - разработано расписание занятий для каждой возрастной группы с учетом нормативов и требований; - регулярно проводится медико-педагогический контроль; - организована оздоровительно- профилактическая работа. Функционирует модель здоровьесберегающей среды. |
Наличие часто-болеющих детей 21%.
|
Здоровьесберегающий педагогический процесс в нашем детском саду - это процесс воспитания и развития детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия детей. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие условия организации педагогического процесса.
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1. Формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, потребность к здоровому образу жизни. Расширить и углубить представления детей о путях охраны своего здоровья и способах безопасного поведения в различных ситуациях.
2. Воспитывать уважение к традиционным ценностям, таким, как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру (в рамках модуля «Я и мой дом», программы «Диалог культур»).
3. Создавать условия для воспитания будущего гражданина правового государства – свободного и ответственного, знающего свои права и адекватные способы поведения в случаях их нарушения, обладающего чувством собственного достоинства и с уважением относящегося к другим, способного на собственный выбор и с пониманием воспринимающего мнения и предпочтения окружающих.
4. Решение проблем преемственности дошкольного и начального общего образования в условиях внедрения новых стандартов.
Работа в нашем детском саду строится по нескольким направлениям:
- создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей;
- повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей детского сада;
- комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в контакте с медицинскими работниками;
- воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и семьи.
Принимая во внимание достигнутые результаты, и основные проблемы, с которыми столкнулись работники детского сада в 2018-2019 учебном году, были определены перспективы работы (задача по здоровьесбережению) на 2019-2020 учебный год:
формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, потребность к здоровому образу жизни. Расширить и углубить представления детей о путях охраны своего здоровья и способах безопасного поведения в различных ситуациях.
Вопросы здоровьесбережения ежегодно обозначены в годовых планах и успешно реализуются в дошкольном учреждении.
Литература
1. Афонькина Ю.А. Мониторинг качества освоения образовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. /Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2013. – 63с.
2. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья, Москва: Сталкер, 2004, 502 с.
3. Бабенкова Е.А. «Здоров ли ваш ребенок?»/ Е.А. Бабенкова. - М., 2003г. -120с.
4. Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья, - Минск: Вышейшая школа, 2004, 303 с.
5. Зайцев Н.К., Колбанов В.В. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. Владивосток: Дальнаука, 2001. с. 148-153.
6. Искусство быть здоровым / Авт.-сост. А.М. Чайковский, С.Б.Шенкман. В 2 ч. – М.: АСТ-Пресс, 2007. Ч. 1. – 224 с.
7. Коломенский Я.Л., Е.А. Панько "Психология"./ Коломенский Я.Л., Панько Е.А. - Минск. 1988 г.- 87с.