Методическая статья о проведении занятий в условиях внедрения ФГОС

Автор: Лутфиева Ильмира Талиповна

Организация: МБДОУ детский сад ''Улыбка''

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Бижбуляк

В первую очередь необходимо продумывать организацию детей на занятии, это можно сделать : чередованием различных видов деятельности детей, а именно сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах и т.д. Задача педагога, чтобы в процессе образовательной деятельности ребёнок не догадывался, что его обучают.

Необходимо подготовить качественный наглядный материал. Он должен быть: доступен каждому ребенку, эстетичен, соответствующий размер иллюстраций, возможен показ мультимедийных презентаций.

И не забываем о соблюдении структуры занятия.

• Вводная часть (Создание мотивации и «не забывать» о ней на протяжении всего занятия. К примеру, если используется персонаж, значит всё занятие он «участвует» в деятельности с детьми, в конце занятия подвести итоги от лица персонажа)
• В первой части НОД необходимо создать проблемную ситуацию (или проблемно-поисковую ситуацию) В ходе основной части педагогу можно использовать различные приемы руководства: наглядные, практические и словесные, позволяющие решать программные задачи занятия и поставленные проблемно-поисковые ситуации.
• После каждого вида детской деятельности педагогу необходимо провести анализ деятельности детей (либо от своего лица, либо от лица персонажа или с помощью других детей) – это требование
• В случае, когда у детей что-то не получается педагог может использовать такой прием, как педагогическая поддержка.
• • На протяжение всего занятия педагог должен следить и побуждать детей к речевой деятельности с помощью вопросов. Поэтому, вопросы к детям необходимо продумывать заранее, они должны носить поисковый или проблемный характер; стремиться к тому, чтобы дети отвечали «полным ответом». Еще нужно контролировать собственную речь и выстраивать речевые фразы от третьего лица.
• Также в соответствие с новыми образовательными стандартами педагог может использовать педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии и другое. (В зависимости их вида детской деятельности и от поставленных задач на занятии).
• Заключительную часть занятия следует организовывать таким образом, чтобы прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации (чтобы дети увидели решение поставленной задачи: либо словесное заключение, либо результат продуктивной или исследовательской деятельности и т.д.).
• Также необходимо подвести итог всего занятия: дать оценку детской деятельности (можно использовать педагогическую поддержку, анализ детей друг друга, самих себя, похвалить детей от лица персонажа и т.д.).

Главное - это не забывать о мотивации (которая поставлена в начале занятия см.пункт выше)

Структура занятия.

1) Начало занятия в детском саду (оргмомент, приветствие). Цель этого этапа – включение каждого дошкольника в деятельность, создание благоприятной атмосферы на занятии.

-Ритуальные приветствия.

- Использование упражнений на концентрацию внимания, игры на сплочение коллектива.

-Организация дошкольников и настрой на занятия.

- Стимуляция интереса и эмоциональный настрой.

2) Ход занятия в детском саду (процесс). Включает в себя: повторение пройденного материала, объяснение нового, закрепление. Выполнение поставленных задач, с учётом здоровьесберегающих методов обучения. Занятие может быть комплексным. Включение средств достижения нескольких целей или какой-то одной, использование игровых моментов, наглядного материала, динамических пауз или физ.минуток. Самостоятельную деятельность.

3) Окончание занятия в детском саду (итог занятия, прощание, рефлексия).

- Подведение итогов занятия.

- Создание предпосылок к дальнейшим занятиям.

- Оценка результатов, рефлексия, самооценка, поощрения.

- Ритуал прощания.

Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной деятельности в детском саду отменяется. Занятием должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков.

Используемая литература:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция).
2. Белая, К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы [Текст]/К. Ю. Белая — М.: ТЦ Сфера, 2015.–324с.
3. Кулаева А.В., Хохлова Л.А. Методическое сопровождение педагогов в условиях введения ФГОС ДО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.-2015.-№2;
4. Инновационные технологии в методической работе ДОУ: планирование, формы работы /авт.- сост. Л.В. Шмонина, О.И. Зайцева. Волгоград: Учитель, 2011

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат – М.: 2008

1. file0.docx.. 19,5 КБ

Опубликовано: 30.10.2020