Экологический проект «Сохраним природу малой Родины»

Автор: Кацук Тамара Аркадьевна

Организация: МБДОУ детский сад №15 «Ягодка»

Населенный пункт: ЛНР, г. Брянск

Паспорт проекта.

Актуальность проекта.

В современных же условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую актуальность, ведь именно в этот период происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно развивать у детей интерес к изучению природы родного края, расширять знания детей о взаимосвязях всего живого. Воспитывать чувства гордости за родную природу, бережного отношения к ней. Именно в это время формируются экологические представления об объектах и явлениях природы, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении. Но эти представления не формируются на пустом месте. Нужны живые хорошие примеры перед глазами детей. Каждое слово взрослого, каждый жест, не говоря уже о поступках, могут служить для ребенка примером для подражания. Вот почему так важно сегодня помочь детям освоить новую систему ценностей взаимоотношениях с природой, сохранения природного наследия. В связи с хозяйственной деятельностью человека постоянно меняются условия окружающей среды. Природа и растительный мир в частности претерпевают все большие изменения.

Неразумное, недальновидное, хищническое использование природных ресурсов, а также массовый отдых на лоне природы – все это приводит к уничтожению природы: загрязнению воздуха, почвы, воды, вытаптыванию травянистых растений, поломке деревьев, кустарников, замусориванию растительных сообществ, и просто к уничтожению отдельных видов растений и животных.

Обоснование актуальности проекта:

Глобальное потепление, загрязнение воздуха и земли, изменение климата, сокращение числа редких животных и растений, появление новых заболеваний - вот далеко не все экологические проблемы, с которыми столкнулась наша планета.

Человек не может жить, не используя богатств природы. И именно экология учит, как можно использовать природу, не нанося ей ущерба. Много, много лет люди брали у нее все, что хотели, не задумываясь о последствиях. Поэтому природе сейчас нелегко: исчезло немало разных видов животных и растений, а другие именно сейчас находятся на грани вымирания. Вместо лесов появились пустыни, высохли озера и реки. Природе плохо и ей нужно помочь. Изменить ситуацию можно только с помощью экологического образования начиная с дошкольного возраста. Обретение экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления – это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации.

Поэтому был разработан долгосрочный проект, подобран методический материал и создана разнообразная эколого - развивающая среда, являющаяся носителем экологической культуры, обеспечивающая непосредственный контакт ребенка с объектами природы и «живое» общение с ней.

Проблема. Низкий уровень осведомленности детей дошкольного возраста и их родителей об экологических проблемах, происходящих в мире и сформированности у них знаний, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде. Дети мало знакомы с насаждениями на территории поселка, им неизвестно о их состоянии, и что нужно делать, чтобы улучшить состояние этих объектов, увеличить их количество и площади.

Цель: формирование экологической культуры детей, расширение представления о природе родного края, о взаимосвязях в ней и о способах ее сохранения.

Задачи: Формировать познавательный интерес у детей, расширять представления о природе, о способах ее сохранения. Способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

Познакомить детей с редкими растениями и животными Брянского края.

Развивать готовность детей участвовать в практических делах по улучшению природной среды своей малой Родины. Воспитывать любовь к природе родного края и необходимость ее охраны, нетерпимость к к бессмысленной порче растений, уничтожению птиц, животных, насекомых.

 

Предполагаемый результат. У детей сформируются:

- экологические знания, экологическая культура;

- сознание важности природоохранных мероприятий;

- навыки правильного поведения в природной среде;

- чувство милосердия и гуманного отношения к объектам природе;

- эстетическое отношение к окружающей действительности, желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой в художественно – творческой деятельности.

У родителей:

- расширятся знания по экологическому воспитанию детей;

- повысится интерес к совместной деятельности по защите охране природы;

- повысится уровень экологической культуры личности.

У педагогов:

- повышение профессионализма;

- внедрение новых методов и технологий в работе с детьми и родителями по экологическому воспитанию. активное участие детей, педагогов и родителей в реализации проекта.

Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть деятельности педагога, родителя с детьми в рамках работы ДОУ, в которой выявляется характер детско-родительских отношений, определяются проблемы и задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в разнообразной деятельности с детьми. Особую практичную ценность проекта представляют материалы приложений: экологический десант, беседы и игры, экологические акции, практическая деятельность и знакомство с экологическим календарём, фотоматериалы и др. В процессе реализации этого проекта проводятся: анкетирование, создание фотоматериалов мероприятий проекта.

Совместная деятельность сближает родителей и детей учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка ведь тоже важно взаимопонимание между взрослыми воспитателями и родителями.

• проекта: творческо – информационный, групповой.
• проекта: долгосрочный (Сентябрь 2019 г. – февраль 2020 г.)

Участники проекта: дети старшей группы, педагоги, родители воспитанников, социум.

 

Этапы реализации проекта.

I этап: Подготовительный (аналитический): сентябрь 2019г.

Опрос детей, вводные беседы с целью актуализации знаний, формулировка проблемы, определение цели и задач проекта.

Составление плана реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

Поиск различных средств достижения целей, подбор методического и дидактического материала, литературы. Взаимодействие с родителями: беседы, консультирование, обсуждение проекта, выявление возможностей, средств, необходимых для его реализации. Подбор материала, форм и методов работы с семьей.

 

II этап: Основной (реализация намеченных планов): октябрь 2019г. – январь 2020 г.

Проведение комплекса мероприятий по теме проекта и включает в себя:

• Работу с детьми.
• Работу с родителями.

 

3. этап: Заключительный (февраль 2020 г.)

Подведение итогов, внесение поправок в случае нерешенных проблем.

Экологический КВН «Защитим природу вместе».

Оформление выставки «Очумелые ручки» (поделки из бросового материала)

 

• Модель реализации проекта.

Работа с детьми

Познавательная - речевая деятельность по реализации задач проекта.

Тематическая организованная образовательная деятельность экологической направленности. Познавательно - исследовательская деятельность. Чтение художественной литературы по проектной тематике. Рассматривание иллюстраций экологического содержания, презентаций, видеофильмов по теме проекта. Рассматривание открыток и иллюстраций на тему «Природа», обращая внимание на красоту природы родного края в разные времена года. Наблюдение за объектами живой и неживой природы. Эвристические, познавательные, ситуативные беседы. Сочинение экологических сказок, викторина «Что, где, когда?»

Социально - коммуникативная деятельность по реализации задач проекта.

Игровая деятельность экологического содержания:

сюжетно-ролевые игры;

дидактические игры;

развивающие игры; экологические интеллектуальные игры.

Трудовая деятельность в экологическом центре и в природе:

уход за растениями и посадками в группе;

создание огорода и цветника, посадка, уход за растениями;

поддержание чистоты и порядка на участке и территории детского сада (трудовой и экологический десант)

 

Художественно - эстетическая деятельность по реализации задач проекта.

Продуктивная деятельность:

рисование;

лепка;

аппликация;

прикладная деятельность;

конструктивно - модельная деятельность;

Экологический праздник «Красная книга – сигнал опасности»

Физкультурно - оздоровительная деятельность по реализации задач проекта:

подвижные игры экологического содержания;

праздники, досуги экологического содержания.

Организация и проведение с детьми с привлечением взрослых природоохранных акций: «Чистота вокруг нас»;

«Гостеприимная кормушка» (изготовление кормушек, подкормка птиц);

Работа с родителями

Проведение консультации на тему: «Взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края», «Природа и нравственное воспитание детей старшего

дошкольного возраста»;

Круглый стол для родителей «Сбережём родную природу»

Анкетирование родителей «Экологическое воспитание в семье»

КВН «Что мы знаем о природе и её охране?» (дошкольники и их родители); Оформление папок-передвижек, проведение бесед экологического содержания;

Участие в выставке поделок «Природа и творчество»;

Привлечение к участию в природоохранных акциях.

• Акция: «Чистота вокруг нас» Цель: формирование представлений о чистоте окружающей среды для жизни на планете, обучение детей основам поддержания чистоты в различных местах: дома, в детском саду, на природе.

№ п/п	Этапы акции	Совместная деятельность педагога с детьми	Взаимодействие с семьёй
1.	Экологическая тревога: загрязнённый участок	Беседы, наблюдения, труд Чтение О.Солопова «Приключение кота Леопольда и его друзей во дворе»	Трудовой десант «Посадка саженцев деревьев на участке детского сада»
2.	Экологические знаки	Распределение знаков на участке детского сада	Изготовление знака «Не сорите!»
3.	Экологическая газета	Рисование «Какую пользу принесу я планете?»	Памятка «Последст- вия влияния мусора на природу (бумага, консервная банка, стекло).

 

 

• Акция: «Гостеприимная кормушка»

Цель: развитие наблюдательности, чувства сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви к природе родного края.

№ п/п	Этапы акции	Совместная деятельность педагога с детьми	Взаимодействие с семьёй
1.	Экологическая тревога: птицам нечего есть.	Рисование «Птичьи домики»	Конкурс кормушек
2.	Экологические знаки	Аппликация «Покормите птиц»	Наполнение кормушек кормом
3.	Экологическая газета	Разучивание пословиц, стихотворений, загадок о птицах	Изготовление памяток - листовок «Покормите птиц зимой»

 

 

Оценка результатов проектной деятельности.

Дети:

- сформировалось сознание важности природоохранных мероприятий;

- повысилось ответственное отношение к общественно-значимым заданиям;

- у детей проявилось развитие инициативы, активности, самостоятельности в экологической деятельности.

Родители:

– родители готовы и способны активно взаимодействовать с педагогами ДОУ по вопросам экологического воспитания детей;
– принимают активное, живое участие в жизни группы;
– проявляют личную заинтересованность в реализации проектной деятельности, высказывают рекомендации, идеи по обеспечению эффективности экологического воспитания детей;
– проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении экологических знаний, экологической культуры;
– осознают особенности организации психолого - образовательного процесса и его влияние на развитие компетенций ребёнка, его личностных качеств.

Педагоги:

- личностный и профессиональный рост; самореализация.

- приобрели дополнительный опыт совместной деятельности с родителями и детьми.

 

Заключение.

Природа – это бесконечный источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. В период детства у ребенка происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, сверстниками и взрослыми. Экологическое образование – одно их эффективных условий интеллектуально-творческого, эмоционально-эстетического, физического развития. Передо мною стоит задача помочь детям раскрыть себя в окружающем мире, раскрыть для себя этот удивительный мир, воспринять его ценности и понять его взаимосвязи, увидеть во всем окружающем неповторимое чудо, научить ребенка чуткому и бережному отношению к тому, что его окружает, воспитать любовь к природе. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношения человека к природе, к Родине. Каждый ребенок – маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет развитие ребенка, реализуются первые творческие проявления.

Во время реализации проекта, получены разнообразные знания по экологии, повысилась значимость экологического и природоохранного воспитания детей, произошло повышение уровня личностного сознания, как у детей, так и у взрослых. Проект способствовал формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умение видеть его красоту и неповторимость, развитию эстетических чувств у дошкольников, их родителей, педагогов. Дети имеют первоначальные знания и понимание того, что в природе все взаимосвязано, нарушение одной из связей ведёт за собой другие изменения, происходит «цепная реакция», у них (вместе с родителями) сформировано понятие экологической безопасности и первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов. У ребят появились навыки экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни. Родители и педагоги убедились в том, насколько актуальна тема экологического образования детей, как части нравственно – патриотического воспитания подрастающего поколения по отношению к Родине, её природным богатствам.

Проект заинтересовал детей и взрослых, сплотил педагогов, родителей и детей в деле воспитания будущих граждан страны в целом.

 

Использованная литература:

1. С. Н. Николаева. «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду». МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва; 2010г.
2. Н.Чернякова «Экологическая работа в ДОУ»; Сфера, 2010 г. А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», М. Просвещение, 1991г.
3. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»: Детство – пресс, 2002г.
4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой; «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014г.
5. Л.Г. Обухова, А.В. Кочерина, А.В. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию от 4 – 7 лет». – Москва 2008 г.
6. Иллюстрированная энциклопедия почемучек / пер. с англ. Кабановой. – М.: АСТ: Астрель, 2008г.
7. Материалы интернет – сайтов

 

 

 

 

 

Приложение

 

Результаты социологического опроса родителей на предмет изучения мнения по поводу реализации проекта.

Опросили 30 родителей

Вопросы:

1. Знаете ли вы об объектах природного наследия Брянской области?

2. Изучаете ли Вы природу Брянского края?

3. Хотите ли Вы участвовать в охране и восстановлении объектов природного наследия на территории Брянской области?

На все вопросы нужно было выбрать один из ответов: «Да», «Нет», «Не знаю», привести конкретные примеры.

Результаты анкетирования:

 

1 вопрос:

«Да» - 81 %

«Нет» - 10 %

Привели примеры -9%

2 вопрос:

«Да» - 54%

«Нет» - 30%

Привели пример-16%

3 вопрос:

«Да» - 80%

«Нет» - 7%

«Не знаю» - 13%

Проведенное анкетирование показало:

1.Большинство родителей знают объекты природного наследия Брянской области;

2. Немногие занимаются изучением природы Брянского края;

3.Да, хотели бы принять участие в волонтерском движении с целью познания и сохранения природы малой родины.

 

Анкета для родителей по экологии (1)

 

1. Что такое экология?

2. Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?

3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

4. Посадили ли Вы дерево?

5. Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?

6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?

7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о природе?

8. Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?

9. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?

10. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.?

11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?

12. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?

13. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

14. Как Вы думаете, получает ли Ваш ребенок знания о природе в детском саду?

 

 

Анкета для родителей, определяющая их отношение к экологическому воспитанию дошкольника.

1. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего города, края? ___________________________________________________

2. На ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе родного края, чтобы ответить на возникшие у ребенка вопросы? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие места нашего города и района вы можете предложить как маршрут семейного похода выходного дня?_________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как часто вы вместе с ребенком совершаете выезды на природу, устраиваете совместные праздники?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Назовите места, которые ваша семья выбрала для выездов на природу___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Нужна ли вам помощь специалистов в организации совместного отдыха с ребенком, получении информации о природе района, города, области, в чем – то ещё?______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Хотели бы вы принять участие в туристических походах совместно с воспитанниками и педагогами ДОУ?__________________________________ _________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество.

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ТЕМУ «МИНИ ОГОРОД»

Цель: Формирование у детей позитивных установок, к трудовой деятельности в природе по выращиванию овощных растений в комнатных условиях.

Задачи:

обобщать и расширять знания дошкольников о том, как ухаживать за растениями;

систематизировать знания о значении воды, света, тепла в жизни растений;

воспитывать бережное отношение к природе, трудолюбие, ответственность, экологическую культуру.

Предполагаемый результат:

• формирование представления о выращивании растений, правилах ухода за ними, уважительное отношение к труду;
• стремление быть полезными и добиваться результата своей деятельности.

Предварительная работа: наблюдения; сбор материала; беседы; чтение художественной литературы.

1. Исследовательская деятельность: Исследовать посадочный материал: лук, фасоль, семян (петрушка, укроп, огурцы.) и пр.. Поочередно вместе с детьми высадить семена, зафиксировать дату посадки. Наблюдение за всходом и ростом растений.

3.Экспериментальная деятельность: Посадка сухих и проросших семян; посадка лука в грунт и воду; Устанавливаем связь: растение – земля, растение – вода, растение – человек.

Вывод: в процессе реализации познавательно-исследовательской работы дети сравнивали, анализировали, делали выводы;

- углубились знания о пользе витаминов, содержащихся в растениях, для здоровья человека.

 

 

 

Консультация для родителей «Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста».

 

Природа – не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность

человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей.

Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы.

Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум причинам: во - первых, для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же бросают их, мучают-«ласкают» котенка и пр.). Иногда ошибочно думают, что эмоциональное воздействие природы является естественной основой для воспитания положительного к ней отношения. Из внешнего отношения к природе не рождается, а только может родиться глубокое осознанное чувство любви и гуманного отношения к ней. Интересный пример приведен в книге Б. Рябинина «О любви к живому».«Ребенок пугает голубей. На первый взгляд невинное занятие. Но ведь он развлекается, пугая, ему нравится, что голуби при его приближении взмахивают крыльями и улетают, что его боятся, - и вот тут-то, как говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла». Необходимо руководство взрослого, чтобы внешнее эмоциональное отношение к природе переросло в нравственно-эстетическое чувство, предполагающее активную, действенную позицию ребенка. Как показывает практика, у детей недостаточно развито инициативное, самостоятельное отношение к объектам природы. Ребенок не обидит увиденного на улице одинокого котенка, но и не поможет ему; не будет ломать ветки дерева, но и не подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и единства требований детского сада и семьи. У детей часто преобладают эгоистические и утилитарные мотивы общения с объектами природы («Люблю с собакой играть», «Я свою кошечку в одеяльце заворачиваю и бантики завязываю», «Люблю в лес ходить, с папой грибы собирать»), тем не менее, ему доступны добрые поступки, бескорыстный труд. Наличие знаний еще не говорит об осознанном и устойчивом положительном отношении ребенка к природе. Поэтому так важно включать ребенка в каждодневную заботу о растениях и животных, находящихся дома: «Посмотри, не сухая ли земля в цветочных горшках», «Приготовь корм попугаю», «Покорми собаку», «Смени воду кошке», «Посей овес для корма птиц» и т.п. Большое значение имеют просмотры телепередач «О животных». Хорошо, если сначала родители просматривают передачу, фиксируют внимание на том материале, который будет интересен ребенку, продумывают доступный комментарий и при повторении передачи вместе с ребенком смотрят ее.Во время прогулок интересно показать детям растения, занесенные в Красную книгу, познакомить ребят с лекарственными травами, рассказать, почему их так называют. Дети легко запоминают такие названия, как мать-и-мачеха, валериана, подорожник и др. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным. Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила обращения с объектами природы. Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной («на рвать», «не топтать», «не ломать»), а в позитивной форме (как помогать, заботиться, оберегать). Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя. Конечно, эмоциональное отношение ребенка к природе во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их во время прогулок и наблюдений.

Взаимосвязь этического и эстетического способствует формированию действенной любви к природе.

1. file0.docx.. 73,2 КБ

Опубликовано: 01.11.2020