Воспитательно-образовательное мероприятие

Автор: Старикова Оразбике Мурадосиловна

Организация: МДОБУ д/с ''Юкталинка''

Населенный пункт: Амурская область, Тындинский район, п. Юктали

1 слайд.                                Семинар-практикум

Тема: «Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников».

2 слайд.

Цель:  Систематизация знаний педагогов об особенностях современных форм и методов работы по развитию речи дошкольников

Задачи:

1.Привлечь внимание педагогов к проблеме развития детей;

2.Проанализировать уровень организации работы по речевому развитию в ДОУ;

3.Создать в коллективе обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов работы с детьми.

 

3 слайд.                               План  семинара-практикума:

Теоретическая часть

1.«Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников»

                                                                                                        Воспитатель: Старикова О.М.

2.«Планирование и организация работы по речевому развитию дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОУ»  (из опыта работы, презентация).                                                                           

 

                                                                                                        Воспитатель: Горбунова И.С.

3.«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами современных образовательных технологий и методик».  (из опыта работы , презентация).                                                       

 

                                                                                                        Воспитатель: Юрьева Н.С.

Практическая часть

4.  Синквейн – новый современный метод  развития речи детей.

                                                                                                       

                                                                                                        Воспитатель: Старикова О.М.

4 слайд.                  Актуальность проблемы речевого развития

Добрый день уважаемые коллеги! Наш семинар-практикум хочу начать со слов «Чтобы научиться говорить. Надо говорить». В современной жизни речь людей становится деловой, лаконичной, лишенной образности, яркости. Хорошее владение словом - это искусство, которому надо учиться  не один год, от этого зависит социальный статус и персональная карьера человека. У дошкольников все чаще наблюдается нарушение речи, бедный словарный запас, дети затрудняются в пересказе и составлении рассказа.  На сегодняшний день количество детей с различными речевыми нарушениями не только не уменьшается, но наоборот, становится значительно выше. Поэтому проблема речевого развития детей - дошкольников является  актуальной темой дошкольного образования.

5 слайд.                  Условия успешного речевого развития.

Сегодня в центре внимания - ребёнок, его личность, неповторимый внутренний мир. Задача педагогов состоит в том. чтобы создать условия для практического овладения разговорной речью для каждого ребёнка, выбрать такие методы и формы  обучения, которые позволили бы каждому воспитаннику проявить свою речевую активность, своё словотворчество. Деятельность педагогического коллектива нашего детского сада направлена на формирование у дошкольников коммуникативных навыков, культуры общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, добывать информацию из разных источников, создание языковой и предметно-развивающей среды, способствующей возникновению естественных потребностей в общении.

6 слайд                         Методы развития речи

Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений.

Выделяют три группы методов — наглядные, словесные и практические. Это деление весьма условно, поскольку между ними нет резкой границы. Наглядные методы сопровождаются словом, а в словесных используются наглядные приемы. Практические методы также связаны и со словом, и с наглядным материалом.

 

7 слайд                       Наглядные методы используются в детском саду чаще. Применяются как непосредственные, так и опосредованные методы. К непосредственным относится метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещения, рассматривание натуральных предметов. Эти методы направлены на накопление содержания речи и обеспечивают связь двух сигнальных систем. Опосредованные методы основаны на применении изобразительной наглядности. Это рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам. Они используются для закрепления знаний, словаря, развития обобщающей функции слова, обучения связной речи. Опосредованные методы могут быть использованы также для ознакомления с объектами и явлениями, с которыми невозможно познакомиться непосредственно.

 

8-13 слайд- фотографии

 

14 слайд                       Практические методы направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование. К практическим методам относятся различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры. Они используются для решения всех речевых задач.

 

5-20 слайд фотографии

 

21 слайд                         Словесные методы в детском саду : это чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Во всех словесных методах используются наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, поскольку возрастные особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности.

 

23-25 слайд- фотографии

 

Вывод. Методы обучения развитию речи определяется как способ работы педагога и детей, обеспечивающий приобретение формирование у детей речевых навыков и умений.

 

26 слайд            Формы работы по речевому развитию

Формы работы с детьми могут быть различны - образовательная ситуация, ситуация общения, проектная деятельность, игра.

27 слайд        Ситуация общения - это специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно форма общения, направленная на упражнение детей в использовании освоенных речевых категорий. Ситуации общения могут быть лексическими, вербально - оценочными, прогностическими, описательными в зависимости от поставленной речевой задачи. При их организации лучше всего «идти от детей», то есть находить эти ситуации в детской деятельности и использовать их для развития речи ребенка. Примерами ситуации общения на развитие коммуникативных умений может быть: «Что не так?» (цель: упражнять детей в умении соотносить форму приветствия с ситуацией ее использования: каждое приветствие уместно в той или иной ситуации: утром не скажешь «добрый вечер»; нельзя сказать «привет» тому, кто старше по возрасту или мало знаком); «Улыбка» (цель: упражнять в использовании при приветствии средств невербального общения: посмотреть человеку в глаза и улыбнуться, чтобы он понял: ему рады, приветствуют именно его); «Рукопожатие» (цель: упражнять детей в использовании форм жестового приветствия) и т. д.

В таких видах детской деятельности речь выступает во всех своих многообразных функциях, несет основную нагрузку при решении практических и познавательных задач. Примерами специально планируемых ситуаций общения могут быть игры-викторины: «Придумай загадку» (упражнение детей в описании предметов, придумывании загадок), «Кто лучше знает природу своего края?» (упражнение в восприятии и составлении описательных рассказов с региональной составляющей), «Из какой сказки вещи» (упражнение в развитии объяснительной речи), «Магазин волшебных вещей» (упражнение в использовании средств языковой выразительности).

28-29 слайды

30 слайд             Основной формой моей работы по развитию речи детей является образовательная ситуация. Образовательная ситуация планируется и организуется в любое время в режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время прогулки. Это способствует органическому включению обучения в повседневную жизнь ребенка, его интеграции с игровой, бытовой деятельностью и процессом общения в группе.

• Она длится до 10 минут в зависимости от возраста детей.
• Предполагает участие небольшой подгруппы детей (от трех до восьми) в зависимости от их желания и особенностей содержания ситуации.
• Предполагает возможность и необходимость повтора одной и той же образовательной ситуации с разными подгруппами детей.

В образовательном процессе есть возможность организации нескольких образовательных ситуаций с одним дидактическим средством (сюжетной картиной, игрушкой, книгой, природным материалом), но с целью решения постепенно усложняющихся задач познавательно-речевого характера. То есть воспитателем может быть организовано множество образовательных ситуаций, направленных на решение постепенно усложняющихся задач: научить способам доброжелательного делового общения с собеседником, научить задавать вопросы, выстраивая их в логической последовательности, учить обобщать полученные сведения в единый рассказ.

31 слайд      И, конечно, основной формой речевого развития детей является игра. Она побуждает детей контактировать друг с другом и является мотивом к коммуникативной деятельности. В методической литературе много представлено игр со словами:

-Театрализованные игры - (цель: развивать диалогическую и интонационную речь приобрести коммуникативные умения и навыки).

-Сюжетно-ролевые игры - Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.)

- Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Эти упражнения стимулируют развитие речи, пространственного мышления, воспитывает быстроту реакции. Пальчиковые игры в этом процессе неоценимы. Ученые установили, если развитие пальцев соответствует возрасту, то и речевое находится в пределах нормы. Если же развития движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, так как формирование речевых областей совершается под влиянием кинетических импульсов от рук, а точки от пальцев.

- Дидактические игры - основополагающий вид игры, т. к. именно они проходят через все детство, начиная с раннего возраста, и решают разнообразные задачи, в том числе речевые.

31-34 слайды-фотографии

35 слайд       Проектная деятельность дает возможность сконцентрировать материал по проблеме развитие связной речи у детей, повысить уровень собственной компетентности по этой проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным и чрезмерно назидательным. В этой форме работы происходит тесное взаимодействие педагога, ребенка и его родителей, а так же поэтапная практическая деятельность ведет к достижению поставленной цели.

36 слайд    Другие  формы обучения

37 слайд Опыт работы «Планирование и организация работы по речевому развитию дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОУ»  (презентация) - Горбунова И.С.                                       

 

38 Слайд.                         Октябрь  2019г.

Открытые просмотры:

• Сюжетно-ролевая игра «Магазин»  с применением игровых технологий в средней разновозрастной группе.             Воспитатель: Горбунова И.С.

 

• Мастер-класс для родителей «Развитие речи с использованием здоровьесберегающих технологий».                           

                                                                               Воспитатель: Юрьева Н.С.

 

Организованная образовательная деятельность по развитию речи  с использованием здоровьесберегающих технологий во 2 группе раннего возраста «Кошка в гости пришла»                                             Воспитатель: Стефанишина Н.Г.

Работа с родителями:

Консультация для родителей « Развитие речи детей дошкольного возраста средствами современных образовательных технологий и методик».

Руководство и контроль:

Смотр-конкурс «Лучший речевой уголок» во всех возрастных группах.

39-44 слайды-фотографии

45 Слайд.                                      Ноябрь 2019г.

Открытые просмотры:

Организованная образовательная деятельность по развитию речи  с использованием мнемотехники в средней разновозрастной группе  «Осень».                                                          Воспитатель: Горбунова И.С.

Организованная образовательная деятельность по развитию речи  с использованием сказкотерапии в средней разновозрастной группе  «По сказочной тропинке».             Воспитатель: Юрьева Н.С.

Музыкальное развлечение с использованием игровых технологий во 2 группе раннего возраста «Мои любимые питомцы»                 Музыкальный руководитель: Самусенко О.Г.

Семинар – практикум «Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников».                                                                              Воспитатель: Старикова О.М.

 

Консультации для педагогов:

«Планирование и организация работы по речевому развитию дошкольников в условиях реализации ФГОС ДОУ»  (из опыта работы, презентация).

Воспитатель: Горбунова И.С.

«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами современных образовательных технологий и методик»  (из опыта работы, презентация).                                                          Воспитатель: Юрьева Н.С.

46-48 слайды-фотографии

 

49-50 Слайд.   Современные образовательные технологии

Развитие  речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе. Для этого педагогами  ДОУ используются современные образовательные технологии:

ТРИЗ. (Теория Решения Изобретательских Задач)

Логоритмика. (Речевые упражнения с движениями)

Сказкотерапия. (Сочинение детьми сказок)
Сочинение сказок.
« Салат из сказок»\ смешивание разных сказок
« Что будет если?»\ сюжет задаёт воспитатель
« Изменение характера персонажей»\ старая сказка на новый лад
« Использование моделей»\ картинки- геометрические фигуры
« Введение в сказку новых атрибутов»\ волшебные предметы, бытовые приборы и т. д.\
« Введение новых героев»\ как сказочных, так и современных
« Тематические сказки» \ цветочные, ягодные и т. д.\

 

51-54 слайды .       Здоровьесберегающие технологии.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, которые играют большую роль в развитие речи.

55—56 слайды          Игровые технологии

Огромное место в ДОУ уделяется игровым технологиям, куда относятся настольно-печатные игры, сюжетные, игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками). Сюда же относятся дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность, пальчиковый театр.

57 слайд            Метод наглядного моделирования.

К методам наглядного моделирования относится мнемотехника.

Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами,

Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями,

Глухов В. П. – блоками-квадратами,

Большева Т. В. – коллажем,

Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

 

58 слайд

Мнемотехника помогает развивать:

-  ассоциативное мышление

-  зрительную и слуховую память

-  зрительное и слуховое внимание

- воображение

Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

61 слайд -. Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному Сенсорно - графическая схема (Воробьёва В. К.) , Предметно - схематическая модель (Ткаченко Т. А.) Коллаж (Большева Т. В.)

62- 66 слайды                           Примеры мнемотаблиц

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

 

63 слайд Методика развития связной речи В. К. Воробьевой (картографическая схема) Используется слуховая, зрительная, ассоциативная память. Из текста выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа. Составляется предметно-графическая схема или план. Стрелки обозначают действия. Пересказ составляется с опорой на данный предметно-графический план

64 слайд (Рассказ «Зима»).

65 слайд. При описании рассказов об игрушках, одежде, посуде, животных, временах года, птицах, овощах применяются предметно-схематические схемы, которые разработала Т. А. Ткаченко. Схема разделена на 6 квадратов по количеству характерных признаков, что позволяет ребенку постоянно придерживаться схематического плана. Также схемы помогают дошкольнику выделить определенные качества объекта, наглядно представить его, ориентируясь на обобщенные символы цвета, величины, материала, формы, размера.

 

66 слайд. Методика коллаж Т. В. Большева. На лист картона наносятся различные картинки, буквы, цифры, геометрические фигуры и т. д. ребенок учится связывать все картинки коллажа, составляет сюжеты. При ознакомлении с художественной литературой дети учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую модельную цепь, что необходимо для пересказа литературного произведения.

67 слайд Опыт работы «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами современных образовательных технологий и методик».  (презентация)                                    Юрьева Н.С.

Практическая часть

68 слайд     Надеюсь, что наша практическая часть будет для вас интересной, полезной, а главное принесёт вам много положительных эмоций.

Уважаемые коллеги и я хочу познакомить вас с методикой синквейн. Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн  для активизации познавательной и речевой деятельности и стали использовать его как метод развития образной речи, позволяющий быстро получить результат. Это не противоречить образовательным и коррекционным программам ДОУ.

69 слайд            Актуальность синквейна объясняется тем:

• открывает новые творческие интеллектуальные возможности;
• способствует обогащению и активизации словаря;
• носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление)
• используется для закрепления изученных тем
• является игровым приемом.

При творческом использовании синквейна на занятиях он воспринимается дошкольниками как увлекательная игра – ведь сочинять весело, полезно и легко. Но нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы хорошо известные детьми и обязательно показывать образец.

Самое главное: Синквейн – получается у всех!

Когда же начинать знакомство с этим методом?

– С детьми старшего возраста.

Дети должны иметь достаточный словарный запас, владеть обобщением, иметь понятия : слово-предмет, слово-признак, слова- действие, согласовывать слова в предложение. Составление «синквейна» используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение пяти строк».
Синквейн – нерифмованная пятистрочная стихотворная форма, написанное  в соответствии с определёнными правилами.

Я хочу нашу практическую часть назвать «Знай, твори, применяй».

Начать наше общение с вопроса «Что такое жизнь?»

Разрешите процитировать стихотворение. Помните эти 9 строк, способных изменить жизнь.

Жизнь прекрасна и ярка,
Жизнь свободна и легка,
Жизнь есть солнечный рассвет,
Жизнь есть неба дивный свет,
Жизнь – улыбки и цветы,
Жизнь полнится красоты,
Жизнь есть ласка добрых слов,
Жизнь есть – дети и любовь!
С чем у вас ассоциируется это слово, выберите ваше личное отношение к этому слову, качество, которое объединяет жизнь. И это качество выразите  одним словом  на листочках. Кто готов, прикрепите к этому кружочку.

70 слайд   Посмотрите все ваши выражения  совпали с моими (на экране)

Счастье

Любовь

Доброта

Красота

Здоровье

Получилось красивое  солнце. Именно солнце светит всем одинаково. Посмотрите, какая замечательная и интересная  получилась формула жизни. Когда мы счастливы, нас любят. Когда нас любят, мы красивы. Когда мы  красивы, мы здоровы. Когда мы здоровы, у нас есть дети, есть семья. Вот она наша формула жизни.

Итак, чтобы применить эту методику на практике, мы должны научиться этому сами. Приступим к составлению совместного синквейна, и вы легко запомните это правило.

71 слайд Правила составления синквейна таковы: синквейн состоит из пяти строк и его форма напоминает ёлочку.

72 слайд

 Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь). (Например ёжик.)

Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна. (серый,колючий)

Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета. (фыркает, спит, сворачивается)

Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.  (Мне нравится маленький ёжик)

 Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств или ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, либо синоним. (Лес.)

73 слайд   Зачитываю весь синквейн.

1 строка – Жизнь

2 строка –длинная,……

3 строка – мчится,……,……

4 строка – Жизнь дана на добрые дела.

5 строка – дорога,……

Теперь  мы с вами примерно уже знаем, как составляется синквейн. Давайте, попробуем на конкретных примерах  по группам

74 Слайд     Счастье, любовь (взять из солнышка)

Главные слова есть, правила на экране

Составить синквейн на тему «Сердце» с коллегами.

1.Сердце

2.Горячее, доброе

3.Бьётся, стучит, любит

4.Своё сердце отдаю детям

5.Движение

 

У детей наглядно-образное мышление. И в работе  мы используем различные предметы- игрушки ,чтобы это было красиво, наглядно и запоминалось.

Вот для подбора слов –признаков (игрушка-собака).

Собачка- пушистая, мягкая, уютная. Сколько слов можно подобрать.

Или опорные картинки слова – действия

Зайка грустит, плачет

И конечно графические схемы, которые помогают увидеть границы слов.

 

75 слайд         Составить синквейн на тему семинара-практикума.

Уважаемые коллеги, сейчас мы находимся на заключительном этапе нашего семинара-практиума, и я предлагаю оценить результаты совместной работы. Как было сказано ранее одним из самых распространенных приемов рефлексии является синквейн. Давайте подведем итог нашей сегодняшней работы, и составим синквейн на тему: «Семинар-практикум».( на доске нарисованная заранее схема синквейна.

1.Семинар-практикум

2.Интересный, поучительный
3.Учит, развивает, сближает
4.Дело мастера боится
5.Опыт работы

 

Я хочу тоже выразить свое отношение к нашей совместной работе

1.Работа с коллегами

2.Творческая, актуальная

3.Волнует, сближает, поддерживает

4.Смотр моего педагогического мастерства

5.Испытание

76  Слайд                          Заключение

• Синквейн учит краткому пересказу.
• Синквейн помогает развить речь и мышление.
• Сочинение синквейна - процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.
• Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.
• Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.
• Синквейн – это также способ контроля и самоконтроля (где дети могут сравнивать синквейны и оценивать их).
• Синквейн помогает пополнить словарный запас

 

77 Слайд  Я истинно благодарю вас за нашу совместную работу, думаю, что используемый сегодня  метод поможет вам в дальнейшем, добиться желаемых результатов во всех видах деятельности и станет изюминкой в работе с детьми. Итак, дерзайте, уважаемые педагоги. Успехов в Вашем творчестве. Может быть, мы воспитаем с Вами не одного поэта. Спасибо за внимание!

 

Раздаю буклеты «Синквейн».

 

Методическое обеспечение:

1. Голицина Н.С. "Система методической работы с кадрами в ДОУ"

- Изд. Скрипторий: Москва 2006 г.

2. Елжова Н.В. "Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ"

- Изд. 2-е - Ростов н/Д: Феникс, 2008 г.

3. Журнал «Дошкольное воспитание» 6/ 2009

4. Журнал «Дошкольное воспитание» 11/ 2009

5.Ребенок в детском саду №3 2010 г.

1. file1.docx.. 50,9 КБ
2. file0.pptx.zip.. 10,6 МБ

Опубликовано: 02.11.2020