Использование эвритмической гимнастики как средства коррекции координации движений рук у детей 6-7 лет

Автор: Литвин Вероника Константиновна

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида «Теремок»

Населенный пункт: Белгородская область, Борисовский район, пгт. Борисовка

Эвритмия — искусство особого гармоничного движения, название которого восходит к древнегреческому искусству танца. В переводе с греческого языка eurythmia — «прекрасный ритм», «прекрасное движение», равномерность ритма в музыке, танцах и речи. Ритм понимается как качество живого организма, необходимая составляющая жизни человека. (Л.В.Карманова) [11].

Эвритмия была включена в программу вальдорфских школ, прежде всего как художественный элемент, как новое искусство, которое пришло из жизни и, следовательно, должно присутствовать и в школе. А также как противовес внешним движениям, которые присутствуют в гимнастике [11].

Таким образом, сущностью эвритмии является внутреннее выражение себя во внешнем движении. Задача эвритмии в школе и в детском саду заключается в том, чтобы помочь нормальному развитию ребенка в соответствии с его жизненными и возрастными этапами.

Так в современной эвритмии определилось три направления:

Художественная (сценическая). Движения эвритмистов явно отличаются от движений, например, в классическом балете, да и в танце вообще. Движения исполнителей необычны, они плавные и текучие, они как бы невесомы. Эвритмия дает возможность представить на сцене в движении непосредственно саму музыку или саму поэтическую речь. В этом ее новизна, ее существенное отличие от танца. Поэтому эвритмию называют видимым пением или видимой речью.

Терапевтическая (гигиеническая и лечебная).

Разновидность креативной терапии, представляющая собой систему терапевтических знаний и двигательных упражнений, разработанную на основе идей антропософской медицины и методов эвритмии – специального искусства движения, воплощающего в видимой образной форме звучание речи и музыки [10]. В терапевтической эвритмии используются определённые жесты и перемещения в пространстве, интенсифицирующие пластическое выражение пациентом формирующей динамики звуковой стихии.

Лечебная эвритмия применяется как дополнительная терапия в различных клиниках. Эвритмия способствует организму на пути к обретению своего гармоничного равновесия. В эвритмических движениях находит свое выражение та богатая палитра пластических сил, что дифференцированно действует в целостной организации человека. Каждое лечебно-эвритмическое движение соответствует определенному физиологическому процессу в организме, определенному органу.

Педагогическая эвритмия, широко разработанная область, применяется от детей детского сада до взрослых.

Педагогическая эвритмия разработана на основе возрастных стадий развития. Эвритмия была включена в программу, прежде всего как художественный элемент, как новое искусство в гимнастике.

Таким образом, эвритмия как искусство используется по всему миру. В образовательных и медицинских учреждениях применяется терапевтическая и педагогическая эвритмия, которые направлены на оказание психотерапевтического эффекта, улучшения физических способностей детей и взрослых. Также занятия эвритмии помогают преодолеть детям и взрослым кризисы, связанные с взрослением или творчеством, раскрывают интеллектуальные и волевые способности человека [9].

Эвритмическая гимнастика в детском саду – осуществляется как вид оздоровительно-развивающей гимнастики, основанной на ритмических закономерностях речи, музыки, общеразвивающих упражнениях базовых шагов и элементов аэробики.

Эвритмические занятия проходят в форме увлекательной истории, которая рассказывается педагогом и сопровождается движениями всех участников [9].

Основные задачи, решаемые на занятиях по эвритмической гимнастике в ДОУ:

-формирование чувства темпа и ритма движений, внимания, пространственной ориентации;

- развитие двигательных качеств (силы, выносливости, быстроты, гибкости, ловкости);

- коррекция координации движений рук (пальчиковая гимнастика, включение в общеразвивающие упражнения мелких движений рук);

- улучшение психического состояния (снижение тревожности и агрессии, эмоционального и мышечного напряжения, совершенствование внимания, воображения);

- расширение эмоционального опыта, развитие навыков взаимодействия друг с другом;

- формирование творческого начала («ритмическое фантазирование» на заданные и произвольные темы), создающего атмосферу радости и стимулирующего развитие созидательных способностей [6].

Все движения эвритмической гимнастики условно можно классифицировать таким образом:

-упражнения для рук и кисти рук;

-упражнения для мышц туловища;

-упражнения для мышц всего тела.

С учетом этого в содержание занятий гимнастикой для дошкольников следует включать знакомые им упражнения, основанные на основных видах движения, ритмические движения с выразительными движениями рук. Небольшие волнообразные движения туловищем дополняют упражнения, превращая их в своеобразный спортивный танец. Общеразвивающие упражнения в эвритмической гимнастике выполняются из разных исходных положений: стоя, сидя на полу [7].

В работе с детьми дошкольного возраста эвритмическая гимнастика проводится в различных вариантах:

1.В форме физических занятий оздоровительно-тренирующего характера (комплекс эвритмической гимнастики предлагается детям старшего дошкольного возраста, проводится 20-25 минут).

2.В виде «эвритмических блоков», используемых как часть физкультурных занятий (этот вариант возможен в среднем и старшем дошкольном возрасте, продолжается 10-30 минут).

3.В показательных выступлениях детей на спортивных праздниках (элементы).

Занятие состоит из вводно-подготовительной части, основной части и заключительной части занятия. В вводно-подготовительной части занятия присутствует свободная ходьба по залу, рифмовки (на фоне хлопков), дыхательные упражнения, пальчиковая гимнастика. Что касается основной части занятия, то здесь присутствуют ритмические движения, имитационные движения, акробатические упражнения (выполнение на гимнастических матах). В заключительной части занятия проходит прослушивание музыкального отрывка и прохлопывания ритмического рисунка, легкие прыжки с хлопками.

Проводят эвритмическую гимнастику в зале, где занятия осуществляются при открытых окнах, что обеспечивает широкий доступ свежего воздуха. Одежда детей — облегченная, на ногах матерчатые тапочки или махровые, шерстяные носки, гетры, чтобы ноги ребенка не охлаждались. Воспитатель одет в спортивную форму - так удобнее показывать упражнения, особенно из исходных положений сидя и лежа. Каждый комплекс эвритмической гимнастики используется в течение 2—3 месяцев. Упражнения следует разучивать на физкультурных занятиях, отдельные элементы — на музыкальных занятиях, прогулках, во время подвижных игр [9].

Для того чтобы правильно подобрать музыкальное сопровождение, следует руководствоваться требованиями: небольшое и простое произведение должно обладать художественными достоинствами, развивающими как слуховое восприятие, так и художественно-музыкальный вкус.

Можно использовать музыку из любимых мультфильмов, некоторые народные произведения, отдельные части эстрадных песен, понятных детям, а также произведения. Слушая музыку, дети могут восстановить в памяти последовательность движений в соответствии с формой музыкального произведения, т. е. фразами, предложениями, периодами, частями [2].

Но задача эвритмической гимнастики не только в том, чтобы дать нагрузку, а чтобы занимающиеся ушли из зала в приподнятом настроении. Этому во многом будет способствовать музыка, звучащая после заключительной части. Она должна быть бодрой, жизнерадостной. Целесообразно начинать и заканчивать занятие ритмической гимнастикой одним и тем же, непременно веселым и интересным музыкальным произведением [2].

Интересно проходит разминка с каким-нибудь предметом, например с мягкой игрушкой или мячом. Это повышает эмоциональность занятия и одновременно ускоряет развитие координации движений, силы мышц рук, мелкой мускулатуры и ловкости во владении предметами.

Таким образом, учитывая возрастные и индивидуальные психологические особенности ребенка, педагог должен так подобрать приемы обучения и воспитания, чтобы занятия эвритмической гимнастикой приносили положительный результат [3].

Занятие должно быть организовано так, чтобы обеспечить безопасность детей и дать каждому возможность слышать и видеть преподавателя.

Таким образом, на занятиях желательно создать ситуацию успеха для подкрепления положительной мотивации к занятиям эвритмической гимнастикой. Разнообразие видов упражнений, форм их реализации, индивидуальный подбор упражнений, применение музыки способствуют формированию положительных эмоций, чувства ритма, координационных способностей, развитию слуха, что делает эвритмическую гимнастику поистине бесценным средством оздоровления и развития дошкольников [5].

 

Список используемой литературы

 

1. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение. М.: Музыка, 2004. – 180 с.

2. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. − М.: Физкультура и спорт, 2011. − 116 с.

3. Лагутин А. "Учебное пособие по курсу: "Использование средств гимнастики в процессе физического воспитания дошкольников". – М., 2011 г. – 67 с.

4. Лях В.И. О классификации координационных способностей // Теория и практика физической культуры. -2011. - №7.- С. 28-30.

5. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования // Теория и практика физической культуры. -2014. - №11.

6. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, препод. и студ. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 256 с.

7. Семикоп А.Ф. Основы теории и методики спортивной тренировки: Учебн. метод. пособие для студ. факульт. физ.культ. пединститут. и университ., училищ олимп. резерва по специальн. 03.03 - «Физическая культура». – Гомель, 1992. – 149 с.

8. Степанова О.А., Вайнер М.Э. «Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями», Москва, «Академия», 2010.

9. Учебно-методическое пособие для преподавателей танцев и ритмики «Ритмика». Пермь, 2011.

10. Фролов В. Г. Физкультурные занятия, игры, упражнения на прогулке. – М.,Просвещение, 2011. – 159 с.

11. Шебеко В. Н., Шишкина В. А., Ермак Е. Е. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебник для учащихся пед. колледжей и училищ. – Минск: Университетское, 2014. – 184 с.

Штейнер Р. «Эвритмия как видимия речь» – лекции

Штейнер Р. Эвритмия. – М., Парсифаль, 1996.

Эвритмия // Ф. Карлгрен. Воспитание к свободе. М., 2011.

 

 

1. file0.docx.. 27,3 КБ

Опубликовано: 02.11.2020