Экологическое воспитание дошкольников через реализацию дополнительной образовательной деятельности «Эколожка»

Автор: Грехова Нелли Викторовна

Организация: СП детский сад «Тополек» МКДОУ Детский сад №12 «Родничок»

Населенный пункт: Курганская область, город Катайск

Под экологическим воспитанием детей я понимаю, прежде всего, воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и все, что происходит вокруг. Нужно учить ребятишек правильно вести себя в природе и среди людей.

Современную экологию можно определить, как науку о взаимодействиях живых систем различных уровней. Без их раскрытия, невозможно полноценное экологическое воспитание детей.

Чтобы такое воспитание осуществлять, нужно решить, по крайней мере,

три задачи:

1)Доказать детям, что в природе все взаимосвязано;

2) Помочь понять им, для чего нужны природные связи: для того, чтобы не нарушать их, ибо нарушение людьми природных связей влечет за собой плохие последствия (и для природы, и для человека), зная же эти связи можно использовать природу разумно и бережно;

3) Помочь детям научиться строить свое поведение в природе. На основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков (правила поведения в природе).

Работу по экологическому воспитанию начала с детьми в 1 младшей группе,учитывала психологические и физиологические особенности детей данного возраста.

Самое простое, с чего мы начинали – это наблюдения за погодой, природными явлениями, за комнатными растениями и ухаживали за ними, проводили занятия познавательного и поискового характера (как спят рыбки? Почему идет снег? Где живут черепахи?), смотрели мультфильмы, презентации, читали книги о зверятах, разглядывание и изучение животных и птиц в детской энциклопедии для самых маленьких, развивающие экологические игры.Так как игры являются эффективным и интересным средством экологического воспитания. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязи между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов и об изменениях в живой и неживой природе.

Чтобы детям было интересно играть, я создавала игровые развивающие ситуации, например, День рождения у Мишутки», «Научим зверей здороваться», «Угостим животных чаем». Игровые ситуации воспитывают у детей добрые чувства к животным, учат проявлять сочувствие, внимание, заботу.

В воспитании экологической культуры большую роль играет сенсорный опыт детей: ребенок всё хочет взять в руки, опробовать предмет в действии. Маленький ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю.В младших группах большую роль играет экспериментирование. На прогулке игры с песком, снегом с предметами и игрушками обогащают представление детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего мира, об их назначении, использовании, побуждают познавательную активность и интерес к экспериментированию. Центр воды и песка использовала для изучения свойств песка, воды, воздуха, состава почвы. Содержание обучения проходило в форме игры - «Какие разные льдинки», «Разноцветная водичка», «Путешествие капельки», «Куда пропал снеговик».

Когда дети подросли, данного материала, который даётся во время занятий, в режимных моментах стало недостаточно. Следующим направлением в моей работе стало освоение и внедрение эффективныхметодов и форм работы по экологическому воспитанию и технологий в работе с детьми старшего возраста. Поэтому для более углублённого изучения данной темы решила составить программудополнительной образовательной деятельности и внедрить в работу кружок «Эколожка». Занятия проводились 1 раз в неделю, во вторую половину дня в соответсвии с перспективным планом работы.

Основная цель работы кружка – формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу. Для реализации работы дополнительной образовательной деятельности был составлен план работы с детьми. План работы направлен на расширение у дошкольников знаний и представлений о живой и неживой природе, на обучение детей понимать причинно-следственные связи в окружающем мире, воспитание бережного отношения к природе, человеку.

При построении системы работы экологического кружка я обратила особое внимание на следующие основные направления.

1. Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

2. Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников и др.).

1. Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Основные знания о природе дети получают на занятиях. Каждое занятие проходило в интересной игровой форме. Основной моей задачей является раскрытие экологических связей. В своей работе по экологическому воспитанию использую различные традиционные и нетрадиционные формы, методы и приёмы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Чтобы более широко раскрыть представления детей о природе, углубить знания, используюинформационно-коммуникационные технологии. (Презентации, видеоряд)

С большим интересом проходят занятия, содержащие демонстрационные опыты, элементы самостоятельного экспериментирования при ознакомлении со свойствами воды, воздуха, песка. В процессе занятий дети учатся высказывать суждения, делать выводы и умозаключения.

Наблюдения, которые организовываются в ходе занятий, являются основой и составляющей частью всей работы, т. к. целенаправленные наблюдения за живой и неживой природой в разное время года дают возможность сравнивать наблюдаемые объекты, определить влияние природы на изменение этих объектов.

На протяжении всех занятий проводились различные экологические игры, которые очень нравятся детям, например игра «Чёрное и белое». Дети рассуждая должны выявить положительные и отрицательные качества определённого объекта природы.

Для занятий использовала наглядные пособия: это картинки о природе, альбомы, с детьми собирали коллекции камней, семян растений, игровой материал.

В процессе работы, играя с детьми, старалась создавать проблемные ситуации, позволяющие ребенку делать какие-то самостоятельные выводы. С помощью игрового персонажа - Незнайки предлагала детям простейшие проблемные ситуации: «Зачем нужна вода?», «Что поплывёт, что утонет?», «Что произойдёт, если не поливать цветы?

Развивая сюжет ролевой игры «Подарок для котёнка», предлагала слепить из сухого песка пирожное. Ничего не получается и дети рассуждают почему. Возникшая проблемная ситуация активизирует познавательную активность детей. Дети приходят к выводу, что песок должен быть влажный.

С помощью игровой ситуации «Угостим лисёнка пирожками» узнали о том, что из глины можно лепить.

Организовывала игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды,) очень интересны игры с атрибутами, помогающими определить направление ветра. Опыты со снегом помогли выяснить насколько он грязный, хотя белый и кажется чистым, дала понять детям, что снег есть нельзя, он вредный для здоровья, но помогает растениям укрыться от холода.

Игры использовала не только в свободной деятельности детей, но и в процесс занятий, целевых прогулок, а также в экспериментальной деятельности воспитанников.

На занятиях я использовала художественную литературу. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Прежде всего, использовала литературу, рекомендованную программой детского сада. Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие. После чтения с детьми проводила беседы, задавала вопросы. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших: "А его кто-нибудь спасёт?", "А они не замёрзнут?", "А почему ему никто не помог?" Очень важно донести до детей смысл произведения.

Так же в работе широко использовала загадки о природе и природных явлениях. Наглядный материал: стенды, фотографии, комнатные цветы, деревца на участке детского сада.

Самой современной формой работы с дошкольниками является применение компьютерных технологий и мультимедийных презентаций. Каждое занятие старалась проводить с использованием презентаций.

Применяя принцип наглядности, становится невозможным донести информацию в доступной для ребенка форме. Детям, в отличие от взрослых, «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Посмотрев с интересом мультимедийные презентации, дети сразу начинают задавать вопросы. Некоторые моменты презентации мы пересматривали несколько раз, чтобы дети получили более глубокую, полную, насыщенную информацию.

Работая по экологической теме нашего края, я столкнулась с трудностями, что дети и даже некоторые родители не знают своего края, в частности какие деревья, животные, насекомые обитают в нашей местности.

Для более полного изучения природы родного края изготовила лэпбук. Лэпбук, по моему мнению, помогает решить данную проблему. Данное пособие обладает дидактическими свойствами; является средством художественно-эстетического развития ребенка, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников. Используется на занятиях, совместной и в свободной деятельности дошкольников. Это отличный способ для повторения пройденного материала, обсуждения сложных вопросов и выполнения заданий.

В течение учебного года ребята с удовольствием посещали кружок. Самой любимой формой занятия для детей стали экскурсии и походы в природу, во время которых дети знакомятся с новыми явлениями, наслаждаются их красотой, укрепляют свое здоровье на свежем воздухе, развивают нравственные качества. Для ознакомления детей с природой широко использовала прогулки и экскурсии. Прогулки имеют большое значение:

- они обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, предполагают активную деятельность.

Именно на прогулке мы имеем возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, формировать конкретные представления о животных, растениях, о сезонных явлениях, о труде человека, преобразующего природу; он вводит ребят в жизнь родной природы, учит их приглядываться, подмечать ее особенности..

Так же проводились экскурсии и наблюдения по определённым темам. Например – проводилась экскурсия - наблюдения «Как растения приспосабливаются к жизни зимой». Мы с детьми выясняли, как зимуют растения и что им нужно, чтобы у них распустились листочки. Данную экскурсию мы продолжили наблюдением за веточками, которые поставили в группе. И в течении некоторого времени наблюдали. В результате наблюдения сделали вывод: - растениям, чтобы расти нужно тепло и вода.

На экскурсии по теме «То березка, то рябинка»знакомились с характерными особенностями деревьев, выявляли сходство и различие, с сезонными изменениями. «Детки на ветке» (зимние ветки), выясняли вместе с детьми, как приспосабливаются деревья к зимним холодам; обращала внимание детей на сходство и различия между ветками разных деревьев, на цвет, форму и расположение почек на них.

«Птичья столовая» - на данной экскурсии вместе с детьми вывесили кормушки, которые они сделали дома с родителями, и насыпали корм. Тем самым приучая детей заботиться о птицах в зимний период года; дать возможность почувствовать значимость собственного труда.

Так же во время прогулок и экскурсий не только наблюдаем, обсуждаем и делаем выводы, но и собираем растения для гербариев, камни, различных видов и размеров, шишки, жёлуди и так далее, таким образом пополняя предметно-пространственную развивающую среду в группе и наши коллекции.

Эколого-развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль:

- в группе имеется библиотека юного натуралиста, в которой подобраны книги познавательного характера, художественные произведения о природе, сказки, энциклопедии, книжки-раскраски;

- дидактические игры, играя в которые дети закрепляют полученные знания, развивают коммуникативные навыки, изготовлена картотека экологических игр;

- в экологической лаборатории проводятся экологические занятия, работа в рамках проектной деятельности, дети играют, занимаются самостоятельными исследованиями, экспериментированием.

Здесь же представлен и мини-огород. На своем «огороде» мы выращивали зеленый лук и рассаду цветов. Детям очень нравится исполнять роль дежурного на «огороде». Выращенный лук включаем в рацион питания.

В работе по экологическомувоспитанию и образованию дошкольников большими помощниками являются родители.

Наша задача – показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры, побудить их к содействию и на личном примере, а не на словах, демонстрировать ребенку правильное поведение в природе.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мной использовались как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии). Например, при организации родительского собрания на тему "Задачи экологического воспитания", я провела предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Эффективной формой работы с родителями был, например, круглый стол "Воспитание доброты к природе" с целью побудить родителей осознанно завести для ребенка животное в семье, способствовать близкому общению детей с представителями природного мира и формированию заботливого отношения к ним. Ещё одна форма работы с семьёй – педагогические ширмы, в которых родителям необходимо давать чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы можно знакомить детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят?

Очень важно привлечь родителей к участию в конкурсах, развлечениях, выставках, акциях- «Поможем зимующим птицам», «Первоцветы»,

«Цветущий детский сад», «Посади дерево», «Сдай макулатуру – спаси дерево»

В группе заранее вывешиваю яркое, красочное сообщение о проведении мероприятия. Родители не остаются равнодушными: они собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми поделки из природного и бросового материала. Участие каждой семьи не остается без внимания. Взрослые и дети награждаются подарками, благодарственными письмами. Проводятся выставки: «Лучший осенний букет», «Дары осени», «К нам сказка пришла», «Это поможет природе» «Лучшая кормушка» и другие.

Хорошей традицией стала забота о зимующих птицах. В этой работе у меня сложилась определенная система:

1. В экологическом уголке помещаю советы для родителей: как привлечь внимание детей, используя материал по темам «Помогите синицам», «Птицы и люди», «Они остались зимовать, мы им будем помогать».
2. Ежегодно проводится экологический праздник «День птиц».

В программе праздника –конкурс «Лучший домик для птиц», выставки «Корм для разных птиц», «Птичья столовая», «Чей корм вкуснее».

Родители рисуют плакаты, приносят корм для птиц, вместе с детьми развешивают на деревьях сделанные ими домики и кормушки. Дети счастливы, а взрослые, помогая им, проявляя заинтересованность, поднимают свой авторитет.

Полученный опыт применяется детьми в разных видах деятельности – играх, изобразительной деятельности, труде в природе.

Подводя итоги работы, хочется отметить, что проводится она не зря!

Проделанная работа отразилась на успехах детей. У них отмечаются положительные изменения в формировании экологической культуры.Дети стали внимательнее относиться к окружающей живой и неживой природе, к своим товарищам. У них повысился познавательный интерес к объектам природы, желание заботиться о них. Дети научились самостоятельно наблюдать, ухаживать за растениями и, бережно относиться к ним, проявляют любознательность, обращают внимание на красоту окружающей природы, в играх детей присутствует природное содержание.

1. file0.docx.. 29,8 КБ

Опубликовано: 03.11.2020