Применение информационных технологий на занятиях по речевому развитию с детьми младшего дошкольного возраста

Автор: Соколова Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ Заиграевский детский сад ''Сказка''

Населенный пункт: Республика Бурятия, Заиграевский район, поселок Заиграево

На сегодняшний день проблема речевого развития детей достаточна актуальна. Согласно статистическим данным за последние двадцать лет число детей, имеющих нарушения речи возросло на двадцать процентов[2]. Исходя их этого возникает необходимость в коррекционной работе с детьми, которая направлена на устранение того или иного речевого дефекта. Воспитатель организовывает групповые или индивидуальные занятия с детьми, в зависимости от сложности речевого развития. Занятие необходимо строить, опираясь на возрастные особенности и специфику речевого нарушения детей. Исходя из этого, на данный момент существует различные формы и методы организации и проведения коррекционных занятий. К основным формам можно отнести фронтальные (подгрупповые) занятия; индивидуальные занятия. Воспитательское воздействие осуществляется различными методами, среди которых выделяются наглядные, словесные и практические [1]. Каждый воспитатель выбирает для себя наиболее приемлемый вариант. На сегодняшний день, просматривается тенденция применения информационных технологий (ИТ) в работе воспитателя. Эта тенденция неслучайна, ведь ИТ позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи воспитателя и детей. Рассмотрим использование ИТ при организации занятий для детей младшего дошкольного возраста на практике.

Работа воспитателя заключается в постановке связной речи детей через игровую деятельность, используя речевые техники. Занятия проходят как в групповой так индивидуальной форме. На данном этапе развития детям необходимо «включить» все свои органы чувств, для «запуска» речевого аппарата [4]. Это происходит за счет сенсорного развития. Исходя из этого соображения, занятия строятся на сенсорном восприятии. Прежде всего, в начале занятия необходимо «включить» в деятельность тело ребенка. Ему необходимо ощутить себя в пространстве. Проводится сюжетная разминка, отражающая тематику занятия, в течение пяти минут. Воспитатель использует на данном этапе музыкальные фрагменты из известных детских песен, и действиями изображает то, что звучит. Так же используются видео разминки, дети повторят движения и слова, появляющиеся на экране. Кроме того, в видео присутствует главный персонаж, который вызывает интерес у детей, это способствует включению в деятельность абсолютно всех детей. После данного этапа, проводится пальчиковая гимнастика, необходимо «разогреть» пальчики ведь они наиболее чувствительны и связанны с речевым аппаратом [3]. Здесь детям нужно изображать какие-либо действия, пальцами рук, обязательно сопровождая их словами. Для того чтоб данный этап был интересен детям, воспитатель использует презентации, игры, интерактивные упражнения, разработанные в программе Power Point. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от воспитателя, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением [2].

Как только тело «включено» в процесс работы, проводится основная часть занятия. Она включает в себя: рисование (желательно в нетрадиционной технике), лепка (из пластилина, слоеного теста, глины), пение песен, сюжетные игры, инсценировка сказок (кукольный театр). Применение ИТ на данном этапе является неотъемлемой частью деятельности. Для создания спокойной атмосферы в процессе рисования и лепки, включается музыка (обычно инструментальная). Организация пения песен проходит в достаточно интересной форме.

Воспитатель предлагает детям фонограмму известных для них песен, но в различных тональностях. Дети пытаются подстроиться под музыкальные сопровождения, и исполнить песню. Здесь кроме речевого развития, формирует слух ребенка. Сюжетные игры организуются при помощи проблемных ситуаций, которые необходимо разрешить. Воспитатель предлагает детям посмотреть фрагмент видео. Например, «Девочка заблудилась в лесу, как ей спастись»; «Я остался дома один, как мне себя вести». Посмотрев фрагмент видео, дети разыгрывают ситуацию, предлагают варианты того как необходимо поступить.

Детям в данном возрасте интересно звукоподражание [1]. Воспитатель демонстрирует изображение какого-либо животного, и просит детей произнести звуки соответственно, или включает звук и просит назвать его обладателя. Практикуется озвучивание детских сказок. Воспитатель включает сказку без звука, детям даются определенные роли, и в соответствии с ними дети произносят необходимые слова.

В конце занятия, детям предлагается отдохнуть. Они укладываются на пол, закрывают глаза. Звучит спокойная музыка, воспитатель предлагает, в зависимости от темы занятия, представить различные ситуации, и спрашивает у детей, что они чувствуют на данный момент.

Но, как правило, два занятия в неделю недостаточно для полноценного развития речи, поэтому именно родителям необходимо предпринять максимум усилий для работы со своими детьми.

Для решения данной проблемы, воспитатели должны организовывать процесс взаимодействия с родителями детей, имеющих речевые нарушения [3]. В связи с постоянной занятостью родителей, очные встречи с воспитателем остаются в прошлом. Сегодня активно используются информационные технологии для информирования родителей. Для структурирования и упорядочивания информации о развитии речи ребенка, можно воспользоваться таким инструментом как лента времени. Это временная шкала, на которую в хронологической последовательности наносятся события. Лента времени представляет собой горизонтальную линию с разметкой по датам (или периодам) с указанием, того что происходило в то или иное время. Воспитатель после занятия на ленту переносит звукозапись, видео и фотосъемку. Обязательно указывает дату, тему, основные задачи занятия. Описывает выявленные проблемы у каждого ребенка на занятие, и основные направления работы с ним по их исправлению. Последующие фрагменты ленты времени будут направлены на использование тех или иных логопедических методик, которые будут способствовать устранению выявленного ранее речевого дефицита. Родители имеют доступ к ленте времени своего ребенка. В любое удобное время они могут посмотреть ее содержимое, ознакомиться с проблемами ребенка, и о способах их устранения в домашних условиях.

В заключение хочется отметить, что для развития речи детей, целесообразно использовать ИТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность воспитателя с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Кроме того, использование ИТ позволяет разнообразить формы взаимодействия с родителями детей имеющих речевые нарушения. Ведь включение родителей в процесс развития речи ребенка, их активное участие в этой работе со своим ребенком сможет на ранней стадии устранить те или иные речевые дефекты.

 

Список использованных источников:

1. Александрова Л. Колыбельные в системе логопедической помощи: дети раннего возраста в условиях материнской депривации различной степени выраженности // Дошкольное воспитание. 2010. № 10. С. 89-95.

2. Винарская Е.Н. Ранее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии. М.: Просвещение,1987. 365с.

3. Громова О. Е. Произвольная артикуляция и усвоение первых слов в начальном детском лексиконе // Дефектология. 2007. № 5. С. 57-66.

4. Иванова О.В. Логопедическая работа по развитию восприятия устной речи дошкольниками // Альманах научных работ молодых ученых университета ИТМО: электронный журнал, 2016. № 1. URL: http://www.iprbookshop.ru/26760.html (дата обращения: 20.12.2017)

5. Киселева В.В. Ваш ребенок не говорит? // Дошкольное воспитание. 2007. № 6. С. 103-112.

1. file0.docx.. 45,9 КБ

Опубликовано: 03.11.2020