Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста с ОВЗ

Автор: Ирина Александровна Рогачева

Организация: МБДОУ «Центр развития ребенка» детский сад № 15 г. Александров

Населенный пункт: Владимирская область, город Александров

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда, что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал.» В. А Сухомлинский

Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. Исследования предоставляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться.

Дети с ОВЗ имеют ряд особенностей в развитии:

-снижена познавательная активность (наблюдается отставание развития познавательных процессов);

-ограничен словарный запас (расхождение объема активного и пассивного словаря, неточное употребление слов);

-низкая речевая активность;

-не сформированность умений планировать свои действия, осуществлять решения, проверять результат.

Организация познавательно-исследовательской деятельности детей с ОВЗ не просто возможна, а необходима! Это в первую очередь связано с индивидуальными особенностями, характерными для всех детей с ОВЗ. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе педагога.

Экспериментально-исследовательская деятельность помогает ребятам выявлять проблему и в процессе ряда действий ее решить. Мы предоставляем им возможность действовать самостоятельно (принцип «Я делаю и понимаю»). Ребенок, испытывающий затруднения, обязательно работает в паре или в группе с детьми которым это задание по силам. Уважение, доброта, взаимопомощь - именно такие качества мы стараемся воспитывать в детях. Ребята с особенностями развития стараются не отставать от своих товарищей. Постепенно от экспериментирования мы переходим к проектной деятельности. Ведь при организации работы над проектом предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты. В группе любую тему можно представить детям в виде проектной деятельности и тогда дети становятся активными участниками в изучении данного материала.

При включении детей с ОВЗ в экспериментально-исследовательскую деятельность у них повышается интерес к живой природе и естествознанию, они проявляют инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности, интересуются причинно-следственными связям и, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы. Все это помогает развивать психические процессы: внимание, память, восприятие, мышление, речь у детей с ОВЗ. Использование экспериментально-исследовательской деятельности способствует и социально-коммуникативному развитию. Ребята осваивают правила поведения, культуру общения, комфортно чувствуют себя среди сверстников.

Вид проекта: исследовательский, информационный, творческий

Срок реализации проекта: - февраль (краткосрочный)

Интеграция областей: социально –коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие.

Участники проекта: воспитатель Рогачева И.А., дети логопедической группы (старший возраст), родители.

Проект «Какую воду мы пьем»

 

 

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобою наслаждаешься, не понимая, что? ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь... Ты — величайшее в мире богатство, но и самое непрочное, которое так легко спугнуть... Но ты даешь нам бесконечно простое счастье».

Антуан де Сент-Экзюпери.

 

Цель проекта: обеспечить развитие познавательной активности дошкольников и воспитание бережного отношения к воде как фактору экологического благополучия для всего живого, а также обеспечить изучение качества питьевой воды.

 

Задачи:

 

Обеспечить уточнение и пополнение знаний о воде, ее свойствах.

Обеспечить систематизацию и углубление представлений о воде как факторе благополучия и причинах ее нарушения.

Способствовать формированию опытно- ценностных ориентаций: желание и умение беречь воду, понимать ее значение для окружающей среды как основного природного ресурса.

Актуальность проекта:

В морях и океанах вода соленая, непригодная для питья. Человек неразумно относится к воде. Получать чистую воду из реки очень трудно, поэтому ее надо экономить, беречь.

Потребление чистой воды обеспечивает нормальную работу внутренних органов, повышает защиту организма от стресса. Она разжижает кровь, борется с усталостью, помогает сердечно сосудистой системе, борется со стрессом. Здоровый образ жизни основан на правильном питании, активности и потреблении чистой воды. Проблема качества питьевой воды затрагивает очень многие стороны жизни человека.

Предполагаемый результат:

- у детей формируется экологическое ориентированное отношение к окружающему миру;

- у воспитанников возникает устойчивый интерес к творческой, поисково-исследовательской деятельности, формируются основы знаний и представлений о природных ресурсах;

- у детей возникает обоснованное представление о том, что чистая вода влияет на физическое здоровье человека;

- в проектную деятельность вовлечены родители.

Этап 1. Подготовительный.

- обогащение знаний детей о воде – ее свойствах и качествах, ее значении в жизни человека;

- подбор методической и художественной литературы;

- пополнение лаборатории недостающими предметами для исследований;

- составление картотеки опытов с водой;

- анкетирование родителей «Какую воду вы пьете?»

 

Этап 2. Содержательный.

Познавательное развитие ( воспитатель, дети).

Беседа « Берегите воду». Цель: Обеспечить развитие умения детей беречь воду, формирование знания о том, что для получения чистой воды людям приходится затрачивать много сил и средств.

«Какую воду можно пить». Цель: сформировать представления детей о питьевой, пресной воде. Представления о необходимости воды для всего живого. Расширить кругозор детей о воде, ее значении.

«В гостях у озера» Цель: формирование представления о красоте природного мира, воспитание чувства сопереживания природе, бережного отношения к ней.

Экспериментальная деятельность.

Опыты: «Определение цвета воды», «Определение запаха воды», «Определение кислорода в воде», «Наличие в воде органических примесей», «Определение жесткости воды», «Наличие примесей в воде», «Как влияет вода на рост растения».

Просмотр документального фильма «Волшебница вода» Цель: обеспечить расширение знаний детей о свойствах воды, о том в каком виде ее можно встретить в природе.

Речевое развитие. Составление рассказа по схеме «Круговорот воды в природе». Цель: систематизация представлений о круговороте воды в природе, развитие умения составлять рассказ по схеме, способствовать расширению словарного запаса.

Ознакомление с художественной литературой. Чтение стихотворений о воде, отгадывание загадок, рассказ «Поэзия дождя» К. Паустовский, рассказ «Как Ромка переходил через ручей» М. Пришвин.

 

Художественно-эстетическое развитие. Зарисовка результатов опытнической деятельности. Цель: применение полученных знаний в умении передавать в рисунке результаты опытов. Систематизировать знания детей.

Физическое развитие. Подвижная игра « Капельки и тучка». Цель: способствовать формированию у детей первых элементарных знаний о круговороте воды в природе.

 

Взаимосвязь с семьей.

Консультация для родителей «Создание семейной лаборатории». Цель: помочь родителям создать площадку для опытнической деятельности с ребенком в домашних условиях.

 

Этап 3. Итоговый.

Цели: систематизирование полученных знаний о воде: ее свойствах, необходимости бережного отношения к ней.

Представить результат совместного семейного творчества.

Презентация опытов, сделанных вместе с родителями.

Анализ полученных результатов: презентация полученных таблиц и рисунков.

Проведение опытов для детей из других групп.

 

Приложение. Опыт №1. Определение цвета воды.

Берём пробирку и наливаем в неё по очереди каждый из образцов и с обратной стороны приложить к ним лист бумаги (Приложение 1).

Виды воды.	Кипяченая.	Родниковая.	Дождевая.	Из под крана.
Цвет

 

Опыт № 2. Определение запаха воды

Необходимо определить запах воды. Для этого нужно будет нагреть воду до 50-60С, для этого нам понадобится термометр. Когда вода будет нагрета, при помощи вращательных движений определим запах (Приложение 2).

Виды воды.	Кипяченая.	Родниковая.	Дождевая.	Из под крана.
Запах

 

Опыт № 3. Определение кислорода в воде.

Определение кислорода в воде. Я взял 4 баночки и налил в каждую воду и оставил на сутки. На стенках ёмкости появились пузырьки, что означает наличие кислорода в воде, чем больше кислорода в воде, тем больше пузырьков (Приложение 3).

Виды воды.	Кипяченая.	Родниковая.	Дождевая.	Из под крана.
Пузырьки

 

Опыт № 4. Наличие в воде органических примесей

Определение в воде органических веществ. В каждый образец нужно добавить раствор перманганата калия (марганцовки), и если окраска останется прежней, значит, что органических веществ воде не содержится.

Виды воды.	Кипяченая.	Родниковая.	Дождевая.	Из под крана.
Цвет с марганцовкой

 

Опыт № 5. Определение качества воды на жёсткость. Оборудование: стеклянный стакан , вода разных производителей, маленький кусочек мыла. Ход работы: Налили в стакан воды Положили мыло в стакан с водой, хорошо размешали.

Растворение мыла

Этот способ позволяет проверить воду на жесткость. Добавьте в воду небольшое количество мыла. Если вода мягкая, оно быстро растворится и создаст большое количество пены. При жесткой воде все происходит с точностью до наоборот. Жирные кислоты образуют с кальцием и магнием, содержащимися в воде, прочные соединения, и мыло перестает давать пену.

Опыт 6. Обыкновенная марганцовка позволяет определить, пригодна ли вода для питья. Небольшое ее количество растворите в стакане с тестируемой жидкостью и оцените реакцию. Вода должна стать светло-розовой. Если же вода приобрела желтый оттенок, то она плохого качества и пить ее нельзя. Марганцовка обесцвечивается, когда разрушает органические вещества.

Опыт № 7. Определение наличия осадка в воде.

Тест с зеркалом

Чтобы определить наличие посторонних примесей, капните небольшое количество воды (1–2 мл) на чистую стеклянную поверхность — для этих целей можно использовать зеркало. Подождите, пока жидкость испарится, затем оцените результат. Если на поверхности остался след, значит, в воде присутствуют посторонние примеси. Вода хорошего качества после испарения оставляет поверхность чистой.

Опыт № 8. С луковицей. Определить в какой воде лучше растут растения. В каком стаканчике быстрее появятся ростки.

Опыт № 9. Определение пригодности воды для питья. Поставить воду в темноту. Пожалуй, это самый простой способ проверки качества питьевой воды в домашних условиях. Для этого просто наполните водой бутылку и поставьте её на двое суток в тёмное место. По истечении данного срока проверьте состояние содержимого бутылки. Если вода стала зеленоватой, на её поверхности образовалась маслянистая плёнка, и на стенках бутылки появился налёт, то вода непригодна для питья. Если же изменений не возникло, то вода чистая.

Опыт 10. Способы очистки воды.

Вода из различных источников без обработки однозначно не является питьевой. Но для нормального функционирования организма нужна вода, не содержащая вредных примесей и механических добавок.

Существует несколько способов очистки воды в домашних условиях:

Кипячение – В результате этого процесса удаляется из воды хлор, убиваются микробы, удаляются вредные вещества.

Отстаивание – Один из способов избавиться от нерастворимых в воде частиц. При отстаивании воды не менее 3-х часов снижается содержание хлора, но практически не удаляются другие вредные для организма вещества.

Замораживанием - Талая вода способствует выведению из организма шлаков и токсинов. Свойства талой воды сохраняются в течение 7–8 часов после размораживания льда. Для получения целебного эффекта лучше пить талую воду сразу после размораживания.

Фильтрование - Удаления органических примесей, хлора. В качестве фильтра применяется активированный уголь. [5]

Фильтрование с помощью салфетки. 2 способа.

А) переливание

Б) перетекание из стакана в стакан.

Очистка активированным углем.

 

 

Список литература:

1. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987.
2. «Вулканы»: Детская энциклопедия – 2-изд., перераб. – Москва изд., «Махаон», 2007 – 124с., ил.
3. «Мир моря»: Детская энциклопедия – 2-изд., перераб. – Москва изд., «Махаон», 2007 – 123с., ил.
4. Капля, речка, океаны. Текст А. Ефремова Санкт – Петербург. Издательский дом «Современная педагогика», 2004. –519,[1] с.: ил.
5. Красовский Г. Н., Рахманин Ю. А., Егорова Н. А. Гигиенические основы формирования перечней показателей для оценки и контроля безопасности питьевой воды // Гигиена и санитария. 2010. № 4. С 8–12.
6. Книга для чтения по охране природы: Для учащихся сред. шк./Сост.А.Н.Захлебный. – М.:Просвещение, 2003. – 175 с., ил.
7. Николаева С.Н. “Юный эколог”, М, “Мозайка-синтез”,2004г.
8. Что такое. Кто такой: Детская энциклопедия: В 3 т. Ч-80 Т.1. А - Ж/Сост.В.С.Шергин, А. И. Юрьев. –5-у изд., перераб. И доп. – М.:
9. Источник: http://www.wateroflive.ru/fotov.php
10. 10. Источник: http://ru.wikipedia.org/wiki/
11. Источник: http://www.portal-slovo.ru
12. 12. Источник: http://www.vodainfo.com

1. file1.pptx.zip.. 4,4 МБ
2. file0.docx.. 236,8 КБ

Опубликовано: 03.11.2020