Использование квест-технологии как средства повышения знаний по безопасности дорожного движения у воспитанников дошкольного образовательного учреждения

Автор: Коломийченко Татьяна Васильевна

Организация: МДОУ ''Детский сад №3'' п.Ракитное

Населенный пункт: Белгородская область

Автор: Кальная Татьяна Сергеевна

Организация: МДОУ «Детский сад №3» п. Ракитное

Населенный пункт: Белгородская область, п. Ракитное

Динамично развивающейся инновационной технологией, используемой в образовании, является квест - технология, эффективностью которой является ряд её особенностей: образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер; самовыражению ребёнка способствует внедрение новых технических средств обучения; целенаправленно мотивируется эмоциональная и интеллектуальная активности ребёнка. Образовательный процесс может быть организован в форме обучающей игры, творческой деятельности, познавательной и поисковой деятельности детей; может быть как индивидуальным, так и коллективным.

По мнению многих педагогов-практиков «квест-технология» способствует не только получению детьми дошкольного возраста знаний о правилах дорожного движения, но и отработке навыков применения их на практике.

Образовательная деятельность в формате квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФГОС ДО. И становится отличной возможностью для педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду.

Квест - это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определённые задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определённого сюжета.

Образовательный квест - педагогическая технология, включающая в себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры, для выполнения которых требуются какие - либо ресурсы

На основе классификации педагогических технологий, которую рассматривает в своих исследованиях Дычкивская И.М., представим характеристику квест-технологии:

- по уровню применению: предметная;

- по научной концепции усвоения опыта: развивающая (основываются на теории развития способностей);

- по отношению к ребенку: личностно-ориентированная;

- по ориентации на личностные структуры: в зависимости от типа, целей и задач квеста: информационная, операционная, эмоционально-художественная и эмоционально-нравственная; технология саморазвития, эвристическая, прикладная;

- по типу организации и управления познавательной деятельностью: игровая технология.

По мнению многих ученых (Быховский Я.С., Бовтенко М.А., Сысоев П.В., Б. Додж, Т. Марч и др.) при применении квест-технологии дети проходят полный цикл мотивации: от внимания до удовлетворения, знакомятся с аутентичным материалом, который позволяет им исследовать, обсуждать и осознанно строить новые концепции и отношения в контексте проблем реального мира, создавая проекты, имеющие практическую значимость. Квест, как недавно определившаяся педагогическая технология, совмещает в себе элементы мозгового штурма, тренинга, игры, и соответственно, решает ряд задач.

Новизна опыта состоит в создании системы использования квест-технологии для повышения уровня знаний по безопасности дорожного движения у воспитанников дошкольного образовательного учреждения, способствующей профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Применение данного опыта возможно в дошкольных образовательных организациях любого типа, педагогами организующими работу по использованию квест-технологии для повышения уровня знаний по безопасности дорожного движения у воспитанников дошкольного образовательного учреждения

Цель педагогического опыта в данном направлении заключается в обеспечении положительной динамики по повышению уровня знаний безопасности дорожного движения у детей дошкольного возраста на основе использования квест-технологии во всех видах детской деятельности.

Для формирования у детей прочных знаний безопасного поведения на дорогах проводилась работа согласно разработанному перспективному плану, который предусматривает комплекс самых разнообразных мероприятий по всем направлениям жизнедеятельности детей.

В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового.

С детьми средней группы после проведения педагогической диагностики, вначале работы над опытом педагог использовал элементы квест-игр (игра, состоящая из одного или двух заданий) во время организованной образовательной деятельности. По сюжету это были линейные квесты. Элементы квест-игр на обучающем этапе автор опыта использовал еженедельно. А занятие с применением квест-технологии проходило во всех возрастных группах один раз в месяц.

Элементы квест-игры вводились следующим образом, например, в начале любого занятия (любой вид деятельности), для того, чтобы найти в группе волшебный сундучок (конверт, мешочек, письмо и т.д., в зависимости от сюжета), необходимо выполнить задание и получить часть карты. Для этого использовались такие задания:

1) Среди знаков «Осторожно, дети», «Подача звукового сигнала запрещена», «Пешеходный переход», «Движение прямо» - необходимо найти знак «Осторожно, дети», объяснив его значение. Дети дошкольного возраста, не получая ещё ранее знания про данный дорожный знак, находят его правильно; это происходит лишь потому, что дошкольники действуют в команде и все вместе рассуждают, таким образом делая вывод и получают часть карты на этом знаке с обратной стороны.

2) Следующее задание, могло быть такого плана: «Найти в группе грузовую машину такого цвета, сигнал светофора, которого говорит о том, что внимание надо приготовиться». Дети в обсуждении вспоминают, какие сигналы у светофора, какой сигнал, за что отвечает, и все вместе находят жёлтую грузовую машину, вспомнив по ходу задания легковой и грузовой транспорт.

3) Получив карту, дети отрабатывают умение ориентироваться на листе бумаги, находят точку отсчёта, далее ориентируясь на местности, находят волшебный сундучок.

Такие задания позволяют не только довести знания детей до автоматизма, но и систематически использовать их на практике, вырабатывая определенные навыки.

Квест-игра «Записки безопасности» строилась следующим образом: на одном из этажей дошкольного учреждения, в группах спрятаны записки с заданиями по правилам дорожного движения. В группе на видном месте дети находят конверт с письмом (т.к. дети читать не умеют, письмо читает педагог) в котором следующее содержание: в нашем посёлке остановились все машины, так как пропали сигналы светофора, которые помогают соблюдать правила дорожного движения. И для того, чтобы все машины в посёлке поехали нужно найти эти сигналы, но для этого им надо пройти непростые испытания и проверить свои знания о правилах безопасности на дороге. Для этого необходимо ориентироваться на зелёные кружки, где кружок там задание, за каждое правильно выполненное задание команды будут получать сигналы светофора. В конце путешествия дошкольникам необходимо собрать светофор и «зажечь» главный для них Зелёный сигнал. Дети отправляются на поиски сигналов, ищут записки, выполняют задания. В конце путешествия дети подходят к светофору и прикрепляют, а в награду получают небольшие призы, как поощрения.

Данная квест-игра позволяет в процессе поиска записок детям самостоятельно преодолевать препятствия для достижения поставленной цели, где закрепляются знания безопасного поведения на дорогах, основных видов движений, у дошкольников воспитываются командный дух, честность, упорство, дружеское отношение друг к другу.

При подготовке квеста для дошкольников, автор опыта опирался на три основных условия:

1. Игры должны быть безопасными.
2. Вопросы и задания должны соответствовать возрасту.
3. Споры и конфликты надо решать только мирным путём.

Квест-игра по изучению правил дорожного движения «Поиски недостающего атрибута для оформления площадки для игр по правилам дорожного движения» в подготовительной группе (Приложение №7) позволила решить следующие задачи: закрепить знания у детей о дорожных знаках (предупреждающие, разрешающие, запрещающие) предназначенные для водителей и пешеходов; представления детей о светофоре и его сигналах; развивать мышление, память, воображение.

Дошкольники во время игры: отгадывали загадки, играли в игры «Перейди улицу», собери дорожные знаки по назначению, выполняли эстафеты на скорость.

Автор опыта во время проведения квеста все время находился рядом с детьми и видел, кому из детей необходима индивидуальная работа, кто в чем-то затрудняется, а для кого задания необходимо усложнять. Это помогло перейти к следующему этапу работы над квестом – деление группы на команды во время квест-игры.

В старшей и подготовительной группе в усложненные задания добавились макеты и разметка на территории детского сада. Например, дети должны были самостоятельно расставить дорожные знаки, или продумать безопасный путь движения от одного пункта к другому. То есть дошкольники могли уже полученные знания применить на практике, отрабатывая навыки безопасного поведения на дорогах.

Во время развлечений с использованием квест-технологии, которые проходили раз в квартал, автор опыта мог проследить, как дети дошкольного возраста применяют самостоятельно полученные знания на практике.

Подготовка к квест-развлечению включала в себя несколько этапов.

Начальный этап (командный)

Дошкольники знакомились с основными понятиями по теме перспективного планирования и разбирали опасные ситуации на дороге. Далее распределялись роли в команде.
Все члены команды должны помогать друг другу.

Ролевой этап

Индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над квестом происходит взаимное обучение членов команды знаниям и умениям правильного безопасного поведения на дорогах. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются знаниями, умениями и навыками для достижения общей цели.

Заключительный этап

Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за итог игры.

По результатам проблемы формулируются выводы и предложения. В оценке результатов принимают участие, как воспитатель, так и дети путём обсуждения.

Автором опыта, с детьми дошкольного возраста, проводились разные квест-игры по сложности, и по тематике. Они зависели от возрастных особенностей детей, от полученной детьми информации по правилам дорожного движения и от времени, когда проходила эта игра: во время организованной образовательной деятельности (Приложение №5), досуговой деятельности (Приложение №6), или в режимных моментах (на прогулке) (Приложение №7).

В ходе работы над опытом автор выработал структуру игровых квестов:

1. Наличие интересных героев (сказочные персонажи, с атрибутами тех героев, которых они изображают).
2. Наличие наград за проделанные задания (например, жетоны, либо получение части ответа на главный вопрос игры, в конце игры грамоты за места и т.п.).
3. Наличие ведущего команды (не подсказчика, а помощника).

У детей дошкольного возраста подготовительной к школе группе появилось желание создать самостоятельно квест-игру. Для этого автор опыта помог детям, определив план создания квест-игры.

1. Выбор темы:

Предложить детям темы по правилам дорожного движения (несколько вариантов), путём голосования выбрать одну из них.

1. Определение целевой категории (количества команд) и определение масштаба проведения квеста (группа, помещения детского сада, территория детского сада).
2. Определить задания и выбор персонажей для квест-игры (сложность заданий и герои, с которыми предстоит встретиться командам)
3. Определение количества этапов.
4. Разделить детей на несколько групп (это можно сделать после определения этапов игры), например, 2 группы по 9 человек.
5. Работа дошкольников по командам.

Работа детей дошкольного возраста (участников) в командах может осуществляться несколькими способами:

- при помощи листа ватмана в каждой группе;

- при помощи интерактивной доски.

Вот таким образом автор опыта, направлял детский коллектив на самостоятельное создание сценариев квест игр и квест-сказок для повышения уровня знаний детей по безопасности дорожного движения. Квест может длиться 10 – 30 минут.

Автор опыта считает, что использование квест-технологии в обучении дошкольников правилам дорожного движения, даёт им возможность адаптироваться в любой ситуации на улицах посёлка.

На заключительном этапе работы над опытом, педагогом была проведена диагностика, проанализирована результативность использования квест-технологии для повышения уровня знаний по безопасности дорожного движения у воспитанников дошкольного образовательного учреждения, которая доказала успешность работы по теме опыта.

Критериями успешности работы над опытом являются:

• повышение у детей дошкольного возраста знаний безопасности дорожного движения;
• повышения интереса детей дошкольного возраста к занятиям с применением квест-игр;
• увеличение занятий с использованием квест-технологии;
• изменение отношения родителей к изучению правил безопасности дорожного движения воспитанниками;
• увеличение числа совместных мероприятий с родителями, направленных на изучение правил безопасности дорожного движения.

В ходе проведённой диагностики прослеживалась положительная динамика повышения знаний у воспитанников по безопасности дорожного движения детей дошкольного возраста на дорогах с применением квест-технологий, о чём свидетельствуют полученные результаты. Дошкольники с удовольствием принимали участие в квест-играх по правилам дорожного движения и как результат организовывали их самостоятельно.

Изменение в отношении родителей к проблеме соблюдения правил дорожного движения представлены в таблице ниже.

Результативность данного опыта подтверждается тем, что за годы работы по обучению детей Правилам безопасности дорожного движения не было ни одного дорожно-транспортного происшествия, причиной которого было бы нарушение правил движения нашими воспитанниками.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование данного опыта способствует положительной динамике повышения уровня знаний у детей дошкольного возраста по безопасности дорожного движения

 

Литература

1. Авдеева, Н.Н., Князева, О.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. М.: ООО «АСТ-ЛТД», 2004.

2.Васильева, Ц. Учим правила безопасности // Дошкольное воспитание. 1980. N2. С. 65-66.

3. Клочанов, Н.И. Методическое пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы «Дорога, ребёнок, безопасность» / Н.И. Клочанов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

4. Полат, Е. С., Бухаркина, М. Ю., Моисеева, М. В., Петров, А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Интернет источник

5. Дубцова Г.М. Применение квест-технологии в образовательном процессе ДОУ. [Электронный ресурс] https://multiurok.ru/files/primienieniie-kviest-tiekhnologhii-v-obrazovatiel.html

6. Чуприна С.А. Квест - технология и опыт ее применения в образовательном процессе ДОУ при реализации требований ФГОС ДО. https://infourok.ru/masterklass-dlya-pedagogov-kvest-tehnologiya-i-opit-ee-primeneniya-v-obrazovatelnom-processe-dou-pri-realizacii-trebovaniy-fgos--1903002.html

1. file0.docx (27,5 КБ)

Опубликовано: 03.11.2020