Опыт работы по теме: «Использование интерактивных методов и нетрадиционных форм, как фактор повышения качества образования в методической работе с педагогами ДОУ»

Автор: Елена Сергеевна Ершова

Организация: МБДОУ «Детский сад № 19 «Солнышко»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Ивантеевка

Цель: Создать условия в ДОУ для развития умений и навыков - педагогической компетентности - в различных профессиональных ситуациях для повышения качества педагогического процесса в сфере дошкольного образования
Задачи:
Выявить место и роль активных и интерактивные методов и форм методической работы с педагогами ДОУ;
Рассмотреть классификацию методов применимых для данного ДОУ; 
Разработка методического обеспечения для реализации системы методической работы с педагогами ДОУ;
Апробация и реализация полученных знаний в практику методической работы с педагогами ДОУ"
"Проблема:  
Качество образования и его эффективность - одна из актуальных проблем современной педагогики. Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его профессионализм.
Однако проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения по- прежнему остается одной из самых сложных и важных. Традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось докладам, выступлениям и т. д. утратили свое значение из-за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня надо использовать новые, активные и интерактивные методы и формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями."
"Актуальность данной темы:
Повышение уровня мастерства педагогов —это приоритетное направление деятельности методической работы, которое занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческих способностей.  Активизация    творческой    деятельности    педагогов    возможна    через нетрадиционные, интерактивные методы и активные формы работы с педагогами."
В нашем ДОУ мы стараемся организовать процесс взаимодействия таким образом, чтобы все педагоги были вовлеченными в процесс познания, обсуждения. Участники имели возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают, понимают, о чем думают. Совместная деятельность в данном процессе означает, что каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег. Причем, происходит этот процесс в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что дает возможность получить не только новые знания по обсуждаемой проблеме, но и развивает саму педагогическую деятельность и переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
"Поэтому главными принципами построения работы с педагогами являются: «Принцип фейерверка»: Раскрой себя! Все педагоги – звезды: близкие и далекие, большие и маленькие, одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свой путь полета: у одних он длинный, а у других…. Главное – желание сиять!
«Принцип весов»: Найди себя! Твой выбор – твои возможности! Нет прописных истин, они рождаются в споре. Вокруг бушует ураган социальных противоречий. Важно быть самостоятельным в мире. Весы–качели – символ постоянного поиска, стремление выработать свою точку зрения.
«Принцип рейтинга»: Побеждай! Пробуй! Планируй! У каждого своя программа развития, цели и задачи. Каждый выбирает путь движения к успеху по силам и проявляет себя в разных жизненных ситуациях.
«Принцип успеха»: Реализуй себя! Создание ситуации успеха. Главное – почувствовать вкус победы. Педагог – равноправный партнер, учитывающий интересы ребенка, индивидуальные способности и потребности."
"Пассивные формы работы методической службы сориентированы в большой степени на репродуктивную мыследеятельность и обеспечивают опору на зону актуального развития педагогов.
Активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов.
Интерактивные формы   основывающийся на взаимодействии. Но интерактивность — это не просто взаимодействие педагогов друг с другом, а специально организованная познавательная деятельность, носящая ярко выраженную социальную направленность."
Основной направленностью интерактивных методов и активных форм является активизация педагогов, развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.
"«Квик – настройка»: это настрой педагога на успешную работу такую квик -настройку можно проводить перед открытым просмотром или любым другим мероприятием. 
Уважаемые коллеги Улыбайтесь - если вы хотите нравиться людям! 
Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и нам с Вами стареть не дает. 
Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся. 
Трудности закаляют на пути к счастью."
"Метод «Мыслительных карт» (Тони Бьюзен)
Ментальные карты или интеллект-карты - это удобный и эффективный метод работы визуализации мышления и альтернативной записи. Изложение мыслей на
бумаге графическим способом. Именно этот приѐм - обрамление мыслей в графические образы и является механизмом, запускающим в работу правое и левое полушария мозга! Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления.
Данный метод хорош для педагогов в воспитательно-образовательном процессе, потому что: 
оказывает эффективную помощь по достижению поставленных целей в их профессиональной деятельности: в подготовке творческих проектов (портфолио достижений), при подготовке к профессиональным конкурсам, аттестации и т.д.
позволяет подвести педагогов к адекватному решению возникших проблем в организации педагогической деятельности;
помогает принять педагогам ответственность за сделанный выбор и действия в общении с родителями и детьми."
"«Метод – Аквариум» 
Особый вариант организации обсуждения, при котором, после непродолжительного группового обмена мнениями, по одному представителю от команды участвуют в публичной дискуссии
Аквариум – это ролевая игра, в которой принимают участие 4-5 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «сопереживать» ее. От себя могу отметить, что участники в "аквариуме" должны обсуждать ситуацию настолько громко, чтобы остальные всё слышали!.. (не кричать, конечно... , но... :-) разговаривать достаточно громко) - это для педагогов преодоление застенчивости, развитие умения публично выражать свою точку зрения."
"«Древо решений» суть технологии заключается в структуре дерева, в котором:
Ствол – проблема, которая требует решения;
Ветви – это пути решения проблемы;
Листья – это результаты, к которым приведут пути.
У одной проблемы может быть несколько путей решения и несколько результатов.
Преимущества этой технологии:
 Это одномерная схема, которая наглядно показывает причинно-следственные связи. Что будет, если... И куда наш выбор приведет.
 Возможность одновременно рассматривать нетипичные ситуации и подбирать несколько вариантов их разрешения.
 Простота в использовании.
 Работать над моделью может сразу несколько человек, что облегчает задачу.
 Возможность действовать в соответствии с алгоритмом."
"«Кейс-технологии» – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
Этот метод, как правило, применяется в процессе ситуационной деловой игры, которая сама по себе также является интерактивным игровым методом и предполагает развертывание особой игровой деятельности педагогов – участников имитационной модели, воссоздающей условия и динамику воспитательно – образовательного процесса или сотрудничества с родителями воспитанников."
"Метод «Мозговой штурм» или «Мозговая атака» (brainstorming) – процедура группового креативного мышления, точнее – это средство получения от группы лиц большого количества идей за короткий промежуток времени.
Мозговой штурм-прекрасный метод для использования опыта педагогов с целью решения проблем и разработки идей. Мозговой штурм срабатывает лучше в группах по 5 -7 человек.
Основные пункты
Четко определите проблему или тему для мозгового штурма. Работайте в кругу.
Выберите лидера, который ведет обсуждение и поощряет появление новых идей.
Он должен поощрять количество, а не качество идей.
Правила мозгового штурма:
1. Никакой критики!
2. Заимствования других идей является нормальным явлением.
3. Желаемое-большое количество идей.
4. Оценка приходит позже.
На этапе анализа идей и поиска возможностей для их реализации происходит обработка высказанных предложений, предлагается рассмотреть идеи с точек зрения оригинальности и возможности к реализации."
"«Кружок качества» организуются по инициативе администрации, с учетом делегирования полномочий. Обязательным условием при организации кружка является наличие педагога, способного обучать коллег без помощи администрации.
Кружки качества решают насущные проблемы и задачи организации образовательной деятельности через использование современных технологий и визуализации образования.
Кружки качества мобильны, т.е. состав участников сменный, руководят кружкам педагоги по очереди с учетом профессиональных компетенций. Если педагог владеет в совершенстве ИКТ, то он обучает своих членов кружка, а те опосредованно обучают других педагогов и используют полученное умение и продукт деятельности в своей практической работе.
Таким образом, к концу учебного года будут разработаны тематические кейсы, которые могут использовать все педагоги МБДОУ."
"«Коучинг» – это технология для раскрытия потенциала личности, для максимизации собственной производительности и эффективности, это метод управления, взаимодействия с людьми, способ мышления. 
Данный метод хорош для педагогов в воспитательно-образовательном процессе, потому что: 
оказывает эффективную помощь по достижению поставленных целей в их профессиональной деятельности: в подготовке творческих проектов (портфолио достижений), при подготовке к профессиональным конкурсам, аттестации и т.д.
позволяет развить способности педагогов в области эффективного взаимодействия с детьми, родителями и коллегами;
помогает принять педагогам ответственность за сделанный выбор и действия в общении с родителями и детьми."
"Дебаты - обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений представителей двух противостоящих групп.
Педагогическое «ателье» или педагогическая мастерская. Их цель: педагог- мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями своей воспитательно-образовательной системы и практическими рекомендациями по ее реализации. Также идет выполнение индивидуально-практических заданий с прицелом на дальнейшее использование в работе с детьми.
«Судебное заседание» - обсуждение, имитирующее судебное разбирательство (слушание дела). «Слушается дело о нарушении педагогической этики». Старший воспитатель выступает в роли обвинителя, заведующая – судья, один из педагогов защитник, воспитатели – свидетели. Свидетели сообщают о фактах нарушений, каждый факт обсуждается.
Метод «Модерации» может применяться как отдельный метод или синтезироваться с Технологией Открытого Пространства, которая также предусматривает: активное участие каждого, создание демократической атмосферы, равенство возможностей, открытость и сотрудничество, взаимодействие, общение, развитие и обмен идеями.
Открытое пространство рассматривается как интерактивный метод успешного стимулирования педагогов на творческую креативную деятельность. Может применяться как сама по себе, так и на педсовете."
Мной была использована методика Изучения затруднений педагогов, которая носит диагностический характер для выявления реальных трудностей.  В ходе проделанной работы видны достижения педагогов, и мы можем точно сказать, что, интерактивные методы и активные формы работы в методической деятельности является достаточно эффективным, так как дают возможность совершенствования профессиональных знаний, мастерства педагога, оценивания и использования удачных технологий обучения и воспитания детей.

1. file0.docx.. 2,5 МБ

Опубликовано: 05.11.2020