Как развивать речь у детей раннего возраста

Автор: Щербина Алёна Юрьевна

Организация: МБДОУ МО «Детский сад № 25»

Населенный пункт: г. Краснодар

СОДЕРЖАНИЕ СТАТЬИ:

1. Введение

2. Возрастные нормы развития речи в 2—3 года

3.Как развивать речь: артикуляционная гимнастика, игры и упражнения

4. Чем полезны пальчиковые игры, рисование, лепка и другие виды детского творчества

5. Какие могут быть использованы игрушки, книги и пособия для развития речи

6. Заключение

7. Список литературы

 

1.Введение

Сегодня, как никогда, для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей почувствовать его истинный вкус и назначение. Процесс этот длительный и кропотливый, требующий определённой организации, системы, методической смекалки и выдумки, практического опыта.

«Если в мире есть вещи,

Достойные названия «чудо»,

То слово, бесспорно, первая

И самая чудесная из них.»

Лев Успенский

Мы говорим: человеческий язык – удивительное, неповторимое чудо! Язык нужен людям, чтобы говорить, сообщать друг другу мысли, чувства, желания...

Но для того, чтобы говорить, нужны слова. Язык начинается со слов…

Уровень развития ребёнка раннего возраста определяет путь его дальнейшего развития. Доказано, что недостаток стимулирующего воздействия взрослого на малыша в этом возрасте может привести к необратимым последствиям в формировании той базы, на которой в дальнейшем строится вся его психологическая деятельность. Чем раньше начата активная работа по стимуляции развития ребёнка, тем выше обучающий эффект.

В возрасте 2—3 лет дети развиваются довольно быстро во всех сферах. Это относится и к речи. Она меняется буквально каждый месяц: ребенок начинает говорить цельными конструкциями, разучивает новые слова, все четче выговаривает звуки. На этом этапе родителям важно контролировать соответствие речи ребенка возрастной норме и в случае проблем решать их самостоятельно или обратиться к специалисту.

 

2. Возрастные нормы развития речи в 2—3 года

2 ГОДА - 2 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ

Легко повторяет фразы, короткие стихи. Словарь продолжает быстро расти. Услышанные незнакомые слова и целые фразы быстро усваиваются. Появляются вопросы: «Где?», «Почему?», «Куда?». Предложения становятся многословными, появляются сложные предложения, хотя и не всегда грамматически правильные, начинается употребление предлогов и союзов. Речь становится основным средством общения не только со взрослыми, но и с детьми.

2 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ - 3 ГОДА

Словарь быстро увеличивается. Может понимать смысл речи взрослого о событиях и явлениях, не бывших непосредственно в его личном опыте, но отдельные элементы которых ранее воспринимались ребенком. Речь взрослого становится для ребенка средством познания. Он говорит сложными фразами, появляются придаточные предложения, хотя грамматически предложения продолжают оставаться еще не всегда правильными. По словам может передать содержание ранее рассказанной сказки или рассказа (по картинкам или без показа картинок). Выполняет просьбы, состоящие из двух действий. Использует некоторые падежи, начинает говорить от первого лица.

Понимает значения предлогов на, под. Пропускает слоги в середине слов для упрощения, неустойчивое произношение звуков (то правильно, то неправильно).

 

3. Как развивать речь: артикуляционная гимнастика, игры и упражнения

Артикуляционная гимнастика для развития речи у детей раннего возраста

Артикуляционная гимнастика проводится по предварительной презентации упражнения взрослым. Основные движения:

-Надуть щеки;

-Улыбка;

-Трубочка (вытянуть губы вперед);

-Лопатка (широкий язык на нижней губе);

-Наказать непослушный язычок (верхними зубами потихоньку покусывать распластанный язык).

Упражнения и игры, которые помогут развивать речь у 2-3-летних малышей

В качестве упражнений и игр для развития речи у детей 2-3 лет используются:

-звукоподражание (животным, транспорту и т.д.);

-речевое сопровождение всех действий ребенка;

-знакомство с изображениями на картинках и в жизни. Например, на картинке изображена кошка. «Как говорит кошка? Мяу» На прогулке встретили кошку. «Вспомни, как говорит кошка?» и т.д.

Пальчиковые игры для развития речи у детей 2-3 лет

К трем годам моторика рук у малыша развита слабо.

Пальчиковые игры с ребенком

Основные пальчиковые упражнения:

-коза (указательный и средний пальцы выпрямлены, остальные в кулаке);

-стол (одна рука в кулаке, вторая прямой ладонью кладется на кулак);

-стул (одна рука в кулаке, прямая ладонь второй ставится сбоку от первой);

-колечко (большой и указательный палец соединяются, образуя кольцо).

Развитие речи с детьми раннего возраста предотвращает появление дальнейших серьезных проблем, требующих консультаций со специалистами, и расширяет кругозор малыша. Главное правило занятий – игровая форма проведения и правильная речь взрослого, на которую равняется ребенок.

 

4. Чем полезны пальчиковые игры, рисование, лепка и другие виды детского творчества

Как влияет развитие пальчиков на речь ребенка.

Пальчиковые игры для развития речи – это простое и доступное средство развития вербального интеллекта. Известный академик В. М. Бехтерев, занимавшийся в прошлом веке изучением центральной нервной системы человека, доказал, что движения руки активизируют зоны головного мозга, ответственные за речь. За речевое развитие в головном мозге отвечают зона Вернике и зона Брока. Рядом с ними находятся области мозга, ответственные за тонкие движения пальцев рук. Во время занятий пальчиковой гимнастикой и другими аналогичными играми происходит одновременная стимуляция речевых зон. Психоневрологам известно, что наблюдая за движениями кистей и пальчиков ребенка, можно достаточно точно определить уровень речевого развития малыша. Чем они точнее, чем сильнее развита мелкая моторика ребенка, тем ближе к норме его речь. И, наоборот, неуклюжие движения со слабой координацией указывают на то, что в детской речи наверняка имеется задержка развития.

• правильно проводить пальчиковую гимнастику до 1,5 лет.
• правило – все упражнения выполняются в медленном темпе, повторяются по 3-5 раз. Желательно их делать отдельно для правой, отдельно для левой руки. Если пальчиковая гимнастика для развития речи сопровождается словами, их произносит только взрослый. Текст нужно читать эмоционально и выразительно.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук.

Все упражнения проводятся в игровой форме, так как в этом возрасте игра является ведущей деятельностью.

«Рыбак».

Маленьким сачком, который можно сделать своими руками, выловить из миски с водой кусочки пробки, пенопласта, бусины большого размера и выложить их на тарелку. «Удочку» держим одной рукой.

«Дорожка».

Заполнить манкой или пшеном «дорожку», границы которой выложены из картона или из бумажных полосок. За пределы «дорожки» крупу нельзя просыпать.

«Волшебная ложечка».

Пересыпать крупу из одной чашки в другую, осторожно беря ее ложечкой. Затем можно все повторить в обратную сторону.

«Салют».

Разорвать тонкую бумагу на мелкие кусочки, сложить их на ладошку и подбросить вверх.

«Бумажный комочек».

Скомкать лист бумаги в плотный комочек.

«Волшебные палочки».

Сложить из счетных палочек дорожку, елочку, домик. Аккуратно собрать их в коробочку, беря по одной штуке. Комплекс упражнений завершается расслабляющим массажем ручек и пальчиков.

Игры-потешки

Народные традиции воспитания детей, начиная с ранних месяцев жизни грудничка, предусматривали игры-потешки с пальчиками и ручками.

«Сорока-белобока».

Всем известную потешку можно усложнить, пригибая «послушные пальчики» к ладошке и шутливо потряхивая «ленивый» мизинчик.

«Ладушки-ладушки».

Хлопаем в ладоши, держа ручки малыша в своих руках и приговаривая: «Ладушки-ладошки, звонкие хлопушки, хлопали в ладошки, хлопали немножко».

«Домики зверей».

Взрослый может помогать малышу, держа его ручки за запястья. — У медведя дом большой – ой-ой-ой! (разводим ручки в стороны). А у зайца маленький – ай-ай-ай! (ручки вместе). Наш медведь пошел домой («топаем руками» по столу), Заинька лег баиньки! (ручки возле щеки).

«Прятки». — В прятки пальчики играют, Открываются (раскрыть ладошку), Закрываются (сжать кулачок).

"-Тук-тук-тук!" (стучим кулачок об кулачок) Да-да-да! (хлопаем в ладоши) Можно к вам? (стучим кулачками) Рад всегда (хлопки) Играть с малышом нужно весело, эмоционально, тогда, когда он находится в хорошем настроении.

Рисование.

Во время рисования дошкольник использует мышечные, зрительные, осязательные анализаторы. Память, внимание, умение анализировать – дополнительные плюсы, получаемые во время этого творческого процесса помимо развития мелкой моторики. В возрасте 1,5-3 года лучше использовать пальчиковые краски и большие листы бумаги. Можно взять ватман, остатки обоев. Желательно использовать не более 2-4 цветов, начинать лучше с красного и желтого. Вода в этом случае не используется. Рисованием стоит заниматься, пока у ребенка есть желание. Длительность занятий – от 1-2 до 15-20 минут. Время занятия увеличивается постепенно.

Лепка.

Это одно из любимых занятий малышей, которое как нельзя лучше развивает чувствительность нервных рецепторов на кончиках пальцев. Координация движений рук и пальцев, новые тактильные ощущения положительно влияют на развитие речи. Для начала лучше всего использовать технику пластилинографии, так как маленькие дети очень любят размазывать пластилин по любой поверхности. Для этого на картоне или плотном листе бумаги рисуют простой силуэт (дом, дерево, жук, чашка, солнышко) и показывают ребенку, как можно заполнить контур пластилином. Объяснение можно сопровождать пальчиковой игрой или потешкой.

Естественные тренажеры для пальчиков – вода, песочек.

Песок и вода развивают чувствительность пальцев рук, кинестетические ощущения. Погружая руки в песок, просеивая его между ладонями, сжимая и перетирая, малыш делает самомассаж. Воздействие песка разной структуры, температуры и влажности на нервные окончания одновременно способствует речевому развитию. Игры с песком: делать на влажном песке отпечатки ладошек; рисовать пальчиком линии, зигзаги и простые фигуры; прятать во влажном песке мелкие игрушки, камешки; закапывать в песок ладошку и поочередно доставать пальчики; показать, как пальчики «гуляют», «прыгают» по песку.

Игры с водой снимают гипертонус пальчиков и кистей рук, увеличивают объем движений. Контраст температуры воды и воздуха, а так же температура воды в разных емкостях закаливают малыша, повышают чувствительность пальцев. Оптимальное время игр с водой – не более 5-7 минут.

Упражнения с водой: «Теплый, холодный».

Ребенок купает разноцветных рыбок, мячики и другие игрушки поочередно в прохладной и в теплой воде.

«Поймай льдинку».

Ребенок достает сачком из воды опущенные в нее льдинки. Сачок нужно держать только одной рукой и выкладывать льдинки на тарелочку.

«Достань ракушку (камешек) из воды».

Малыш достает одну ракушку, которую ему предварительно показали родители, из общей массы, лежащей на дне.

«Что как плавает».

Опустить в воду предметы с различными свойствами: ткань, камешки, резиновую игрушку, бумажную лодочку, кусочек пенопласта. Понаблюдать, что плавает, что тонет, что мокнет. Достать предметы, рассмотреть их, потрогать. После игры нужно вытереть ручки сухим полотенцем и переключить внимание малыша на другую деятельность.

 

5. Какие могут быть использованы игрушки, книги и пособия для развития речи

Есть специальные пособия, которые ускорят речевое развитие малыша. Чаще всего это карточки с картинками. Очень полезно сопровождать занятия изображениями предметов. Глядя на карточку, ребенок сначала назовет то, что изображено на ней. Потом можно вместе придумать небольшую историю про это животное или предмет.

Развивают детей кубики, пазлы, игрушки, конструкторы, в том числе, «Лего». Начинать нужно от 3—4 частей, с возрастом увеличивая их количество.

Игрушки обязательно включаются в развивающие игры. Самый удобный предмет — мяч. Любимая детская игра — «Съедобное — несъедобное» невозможна без этого предмета. Пусть ребенок ловит мяч, когда вы называете то, что съедобно, и отбивает его в противоположном случае.

Другие игры с мячом: Мама бросает мяч и называет букву. Ребенок ловит его, придумывает слово на названую букву, произносит его и бросает мяч маме.

С детьми постарше попробуйте поиграть в антонимы. Мама бросает мяч и называет слово, а ребенок придумывает противоположное: день — ночь, свет — тень, быстро — медленно, черный — белый и т.д.

В занятия нужно включать прослушивание звуков. Хорошо, если есть возможность сводить ребенка в зоопарк.

Полезные книги для развития речи: Е. Янушко «Развитие речи у детей 1—3 лет». С. Батяева, Е. Савостьянова «Альбом по развитию речи для самых маленьких». Л. Смирнова «Развитие речи у детей 2—3 лет». А. Астахова «Моя первая книга». О. Жукова «Первый учебник малыша».

Все книги с народными сказками и картинками, азбука.

 

6. Заключение

Возраст раннего детства и переход к возрасту младших дошкольников является наиболее активным периодом для целенаправленного и систематического обогащения и активизации словаря детей, что обусловлено рядом психологических и лингвистических особенностей данного возраста.

Одной из главных задач педагога является формирование количественного и качественного словарей. Работа должна быть направлена на активизацию слов в речевой деятельности детей 2-3 летнего возраста и способствовать быстрому переходу лексики из пассивного словаря в активный. Не связанные с практической и игровой деятельностью, не направленные на индивидуальные психо-физиологические особенности детей компоненты в обучении снижают уровень восприятия информации. Таким образом, при рациональном, систематическом обогащении и активизации словаря детей с помощью пальчиковых игр, процесс усвоения детьми учебного материала будет проходить более эффективно.

 

7.Список литературы

1. Белошеина Е.А., Логопедические занятия с малышами.// Логопед. – 2008.- № 3.- С. 20 -34.

2. Гимнастика для пальчиков./ Е. Косинова, «Олма – Пресс» Москва 2001г.

3. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология личности и деятельности дошкольника. – М.: Просвещение, 1985.

4. Коррекционно – педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. Методическое пособие. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М., 1992.

5.Коррекционно – педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.: 2001.

6. Костыгина В.Н., канд. пед. наук. Тру – ля – ля. Артикуляционная гимнастика (2 – 4 года). Димитров Московская обл.

7. Краузе Е. Логопедия. – 3-е изд. – СПб.: КОРОНА принт, 2006. – 208 с., ил.

8. Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений / Г.Г.Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др..- М.: Просвещение, 2007. – 80 с.

9. Кроха: методические рекомендации к программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др.. – М.: Просвещение, 2007. – 207 с.

10. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М.: Просвещение, 1991 – 208 с.

11. Нищева Н.В. Программа коррекционно – развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. – СПб.: Детство- Пресс, 2006. – 192 с.

12. Обучение и развитие детей раннего и младшего возраста «Ступеньки» Под ред. Н.В. Стребелевой. СПб., 2005.

13. Османова Г.А., Позднякова Л.А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков (3-4 года). СПб.: Каро, 2007. – 80 с.

14. Пальчиковая гимнастика. /Е. Ю. Тимофеева, Е. И. Чернова, Санкт –Петербург, Корона – Век 2007г.

 

 

Опубликовано: 06.11.2020