Организации совместной деятельности педагога с детьми младшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционного игрового оборудования

Автор: Дубинина Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №82

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Немцан Юлия Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №82

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Богодист Юлия Евгеньевна

Организация: МБДОУ д/с №82

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Игра-самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает детей в течении всего времени пребывания в детском саду. Играя, ребёнок начинает воображать, представлять, стремиться стать другим – умнее, сильнее, взрослее. Поэтому очень важно, чтобы ребенок имел достаточно времени и возможностей для игры, необходимым материалом и опорой которой являются игрушки, игры и игровое оборудование.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться

В 3 года в жизни ребёнка активизируется процессуальная игра. Обогащается её эмоциональная окраска, увеличивается продолжительность, игра становится всё более самостоятельной. Теперь уже ребёнку не столь необходимо участие взрослого: игрушки сами начинают стимулировать игровые действия с ними.

Но, пожалуй, главное достижение этого возраста-бурный рост воображения, для которого игра-самая благоприятная почва. Это выражается в резком увеличении по сравнению с предыдущим периодом замещающих действий. Дети третьего года уже способны придумывать их самостоятельно, проявляя подчас большую изобретательность и настоящее творчество.

Например, ребёнок может использовать один и тот же кубик вместо хлеба, конфеты, столика; шарик вместо картошки, яблочка и пр. Использование замещений одних предметов другими позволяет значительно расширить рамки одного или нескольких уже хорошо знакомых ребёнку сюжетов. Более того- в этом возрасте ребёнок способен преодолеть навязываемый сюжетными игрушками ход игры и переструктурировать ситуацию, придумав собственный сюжет, построенный на одних лишь замещениях. Такая игра становится по-настоящему творческой.

Важную роль в процессе развития творческой сюжетной игры играет речь, которая позволяет ребёнку лучше осмыслить то, что он делает, развивает его способность строить диалог с партнёром, помогает планировать дальнейшие действия. И здесь незаменима помощь взрослого, участвующего в развитии этого процесса.

К трём годам у малыша постепенно начинает формироваться ролевое поведение, предполагающее сознательное наделение себя и партнёра той или иной ролью. Ребёнок начинает называть себя мамой, папой, куклу-дочкой или сыночком. Так же, как и все остальные приобретения раннего возраста, современное принятие ребёнком роли зависит от взрослого. Если родители и воспитатели не проводят соответствующей педагогической работы, ролевое поведение формируется значительно позже.

Процессуальная игра является важной к переходу ребёнка на следующий этап развития, когда ведущей деятельностью становится сюжетно-ролевая игра.

В сфере развития игровой деятельности перед педагогами стоят следующие задачи:

-обогащение игрового опыта детей

-создание адекватной предметной среды для развития процессуальной игры.

• нашем детском саду данные задачи решаются, через использование нетрадиционного оборудования в группе. Для детей младшего дошкольного возраста нами подготовлены игры и игровое оборудование с учетом направлений развития: социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое, физическое, познавательное.

Игровое оборудование «Пуфик-слон».

Это пуфик, мягкий на ощупь, плотный внутри. Оформлен в виде слона, полого внутри, имеющего хобот - рукав, при помощи которого можно попасть вовнутрь слона. Он мобилен, его легко перенести и просто использовать, в том числе для организации сюрпризного момента. Его мы используем в разных режимных моментах, в том числе в утренний отрезок времени, для облегчения адаптации к детскому саду, легкого расставания с родителями, активного внедрения технологии «Гость группы» и «Утро радостных встреч», для снятия эмоционального напряжения и стресса у детей, поднятия настроения, создания эмоционально-комфортной обстановки, при приходе в группу. Дети любят на нем посидеть, полежать.

Данное оборудование используем в таких направлениях развития как: социально-коммуникативное, речевое, познавательное, физическое.

Игровое оборудование «Осьминог»

Это вязанная фигура осьминога. Голова, туловище, щупальца. Внутри поролон. Данное оборудование используем для физического развития детей.

Оно позволяет повышать интерес детей к выполнению основных движений и игр; способствовать формированию физических качеств и двигательных умений детей; чередовать различные виды активности детей, направляя их интересы, стимулируя желания детей заниматься двигательной деятельностью

Для познавательного развития. уточняя представления о форме предметов, положении частей, о цвете предметов; развивать чувство цвета и формы; развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие, воображение, зрительную память. В перспективе планируем доработать пособие для развития мелкой моторики и сенсорики.

Игровое пособие «Театр» (театр кукольный и пальчиковый)

Кукольный театр сшит из тканей с поролоновыми лицами героев. Куклы одеваются на руку взрослого. Герои таких сказок как: курочка ряба, колобок.

Пальчиковый театр состоит из вязанных фигур. Это великолепная развивающая игра, которая представляет собой набор маленьких куколок-фигурок, предназначенных для постановки театрализованных представлений. Отличительной особенностью персонажей театра является то, что каждая фигурка надевается на палец, как взрослого, так и ребенка.

С помощью такого театра можно не только инсценировать сказки, но и обучать ребенка познавать мир.

Яркие герои кукольного и пальчикового театра сказок помогают в игровой форме:

- объяснить малышу правила поведения и этикета;

- развивать мелкую моторику и обогащать словарный запас ребенка;

- развивать воображение и творческий потенциал.

Данные пособия используем в таких направлениях развития как: социально-коммуникативное, речевое.

Игровое оборудование «Ширма -экспериментирование».

Это ширма, состоящая из трех секций, плотно зафиксированных между собой, на каждой секции расположены различные воронки, колбы, трубы и трубочки. Бросовый материал, логически совмещенный между собой для проведения отдельных экспериментов, познания свойств предмета. Данное игровое оборудование направленно на познавательное развитие ребенка: развитие интересов, познавательной активности и мотивации, любознательности, формирование представлений ребенка об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях между ними.

Игровое оборудование «Бизиборд».

Это игровая развивающая доска с расположенными на ней различными деталями и элементами, безопасными для игры детей. Такие детали способны передвигаться, открываться и закрываться, щелкать, вращаться, светиться и мигать, издавать звуки. Бизиборд помогает познавать мир, развивается мелкая моторика, повышается творческий потенциал. Развивается интеллект, внимание, память, логика. При стимуляции моторных навыков речевой центр активизируется.

Бизиборды помогают:

• Формировать общие сенсорные способности, знакомить с дидактическими играми и правилами этих игр.

• Воспитывать познавательный интерес, любознательность.

• Развивать мелкую моторику рук, закреплять навыки действий с различными предметами.

• Уметь общаться со своими сверстниками и с взрослыми.

• Создать условия для самостоятельного практического экспериментирования детьми.

Данное оборудование используем в таких направлениях развития как: социально-коммуникативное, речевое, познавательное.

Создавая нестандартное оборудование, мы придерживались следующих правил.

1. Оборудование соответствует требованиям ФГОС ДО, предъявляемым к играм и игровому оборудованию.
2. Соответствие гигиеническим и техническим требованиям: оборудование легкое, прочное и безопасное. Все детали крепления зачищены.
3. Оборудование обеспечивает в полной мере условия для всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста, способствуют становлению игровой деятельности.
4. Все оборудование выполняет свою развивающую роль тем, что оно доступно для детей, становится предметом для использования в совместной деятельности со взрослыми, сверстниками в самостоятельной деятельности.
5. Оборудование привлекает ребенка, формирует его эстетический вкус, оно яркое, красочное, привлекательное.

 

Используемая литература:

1. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» Авторы Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. М: Русское слово, 2014.
2. Образовательная социальная сеть nsportal.ru Статья (младшая группа) по теме: «Процессуальная игра в раннем возрасте». Режим доступа: URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/04/12/protsessualnaya-igra-v-rannem-vozraste (дата обращения: 01.10.2020 г.).
3. Смирнова Е. О. «Как возникает сюжетная игра». Центр игры и игрушки. Режим доступа: URL: http://www.psytoys.ru/articles/kak-voznikaet-syuzhetnaya-igra (дата обращения: 08.10.2020 г.).

1. file0.docx.. 21,4 КБ

Опубликовано: 06.11.2020