Проект «Ловкие пальчики»

Автор: Сердобинцева Ольга Николаевна

Организация: МДОУ д/с «Челночок» г. Балашова

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов

Автор: Бадикова Татьяна Александровна

Организация: МДОУ д/с «Челночок» г. Балашова

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов

Автор: Шестакова Наталья Владимировна

Организация: МДОУ д/с «Челночок» г. Балашова

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов

I Структура проекта

1Название проекта- «С пальчиками играем – речь развиваем»

 

2.Актуальность темы

Рука является вышедшим

наружу головным мозгом.

И. Кант

У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с речевым развитием, общая неготовность к письму.

Всем известно, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности.

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных, речевых, творческих возможностей ребенка – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, и, особенно, речь.

Поэтому, мы пришли к выводу, что особенно актуальными методами, которые помогают в умственном и физическом развитии ребенка являются нетрадиционные и как оказалось, самые универсальные методы – это кинезиология, Су- джок терапия.

Кроме того, кинезиология и Су-Джок терапия относятся к здоровьесберегающим технологиям и не требуют никаких материальных и методических затрат.

Вследствие чего нами было принято решение систематически использовать нетрадиционные методы развития мелкой моторики в коррекционно-развивающем процессе. Что возможно сократит сроки коррекционной работы.

 

 

3. Цели и задачи проекта

Цель проекта - коррекционно - развивающая работа по совершенствованию движений кистей рук, а также развитию речи и психических процессов в целом у детей с ЗПР, с помощью не традиционных методов: су-джок терапии, кинезиологии.

Задачи проекта:

• Использовать элементы су-джок терапии на различных этапах работы и этапах занятий по коррекции речи.
• Нормализовать мышечный тонус стимулировать речевые области в коре головного мозга.
• Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, нормализовать тонус.
• Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать, память, внимание.
• Использовать элементы кинезиологических упражнений на различных этапах работы.
• совершенствование высших психических функций мозга;
• развитие подвижности нервных процессов, и синхронизации работы двух полушарий коры головного мозга.

 

4.Предварительная работа:

Отбор и изучение литературы по данной теме;

Организация выставки пособий по развитию мелкой моторики, которая есть в группе;

Подготовка методического материала по реализации проекта;

Привлечение родителей к изготовлению пособий по мелкой моторике для группы;

Оформление памяток-консультаций для родителей по изготовлению методических пособий.

 

5.Тип проекта -долгосрочный (октябрь219-апрель2020гг)

6 Участники проекта- родители, дети гр. «Рябинка», педагоги группы.

 

7. Аннотация проекта

 

Проект проводился с детьми среднего дошкольного возраста имеющими задержку психического развития. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Большинство детей имеет нарушение или недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Движения рук бывают неловкими, несогласованными, у них часто не выделяется ведущая рука. Дети порой не в состоянии одновременно действовать двумя руками сразу. Очень важно с самого раннего возраста развивать у ребенка мелкую моторику. Но просто делать упражнения ребенку будет скучно. Нужно обратить их в интересные игры. Наряду с мелкой моторикой развиваются память, внимание, увеличивается словарный запас детей.

 

6. Ожидаемый результат проекта:

• благоприятное воздействие на весь организм;
• стимуляция речевые зоны коры головного мозга;
• развитие координация движений и мелкой моторики;
• развитие произвольного поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.
• развитие подвижности нервных процессов, и синхронизации работы двух полушарий коры головного мозга

Вариативность использования в коррекционной практике разнообразных методов и приемов развития ручного праксиса и стимуляция систем соответствия речевых зон позволяет добиться следующих преимуществ:

• сократить сроки коррекционной работы;
• повысить качество работы;
• снизить энергетические затраты;
• наладить преемственность в работе всех заинтересованных в коррекции речи детей.

 

Предполагаемые продукты.

Внешние продукты:

Картотека пальчиковых игр

Консультации, рекомендации и буклеты для родителей

Изготовление дидактических пособий родителями и педагогами группы по мелкой моторике рук.

Внутренние продукты:

Улучшение речи дошкольников, развитие координации движений, совершенствование артикуляционного аппарата

 

II Этапы проекта

 

 

Организованная образовательная деятельность, осущетвляемая в разных видах детской деятельности	Образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей (с использованием среды)	Взаимодействие с родителями
Подготовительный (мотивационный)
Составление плана работы по проекту с детьми (беседы, пополнение предметно – развивающей среды приобретение массажных шариков, составление картотек игр, упражнений))	Подбор пальчиковых игр, кинезиологических упражнений, самомассаж кистей рук,	Подбор игр для развития мелкой моторики рук; пополнение предметно – развивающей среды для самостоятельной деятельности детей для лепки из пластилина и солёного теста с использованием природного материала (семена, круп, ракушки и тд,).	Практикум по использованию су-джок терапии, приёмы кинезиологических упражнений, консультирование) Родительское собрание,
Основной (проблемно-деялельностный)
НОДпо ХЭР» (лепка, аппликация, рисование), игры с пальчиками, самомассаж кистей рук, Игры с разными материалами(поролон, солёное тесто, кенетический песок)	игры с пальчиками самомассаж кистей рук, на прогулке «Насыпь зёрнышки в кормушку», рисование палочками на песке, снегу, рисование мелом а асфальте, кинезиологических упражнений после сна	Игры с разными материалами(поролон, солёное тесто, кенетический песок), игры СС педметами-игрушками, имеющими сквозное отверстие, с разборно-сборными игрушками-вкладышами, с мелкими предметами, рисование и лепка во 2 половине дня по замыслу, конструктором, прищепками, шнуровками, собирание пазлов, игры с бизибордом	Консультациипо теме «Пальчиковые игры», «Речь на кончиках пальцев», рекомендации пальчиковых игр по проекту» Карандаш», Орехи», «Помощник», «Дородка, «Ослик», «Часы», рекомендации для родителей по проведению пальчиковых игр дома, фотогалерея этапов изготовления пособий по мелкой моторике дома.
Зключительный этап (творческий)
Выставка дидактических пособий, сделанные руками родителей.

 

Литература:

 

1. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
2. Акименко В.М.Развивающие технологии в логопедии. -Ростов Н/Д: Феникс,2011
3. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика. С.-П.2005.
4. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь. – СПб.: Дельта, 2001.
5. Ивчатова Л.А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед - 2010. №1. - с. 36-38
6. Кудрина Г.Я. Оздоровительные кинезиологические упражнения.
7. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.
8. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизическое сопровождение обучения.-М.:ТЦ Сфера, 2003.
9. Сиротюк Л.А. Изучение детей с учетом психофизиологии.М.,2000
10. Сиротюк Л.А. Коррекция и развитие интеллекта у дошкольников. М.,2005.
11. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.
12. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. Издательство «Лань», 2002.
13. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983.

 

 

 

1. file0.docx.. 32,8 КБ
2. file1.docx.. 3,7 МБ

Опубликовано: 08.11.2020