Рабочая программа старшая группа

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Быкадорова Елена Юрьевна

Организация: МБДОУ ДСКВ №22

Населенный пункт: Краснодарский край, город Ейск

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей в старшей группе общеобразовательной направленности (далее – Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 22 города Ейска муниципального образования Ейский район, с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы общеобразовательной направленности обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5-6 лет с учетом индивидуальных возрастных особенностей по основным образовательным областям: «Физическое развитие, «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 5–и до 6 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.

Учебно-образовательный процесс строится на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, (2017 г.).

обязательная часть

часть, формируемая участниками образовательного процесса

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2017 г.

1. Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина, Основы безопасности детей дошкольного возраста, Санкт – Петербург, Детство–пресс, 2017 г. /фронтально *

2. С.Н. Николаева, Парциальная программа Юный эколог, Москва, Мозаика - Синтез, 2016 г. /фронтально **

3. Л.В. Куцакова, Конструирование и художественный труд, Москва, ТЦ «Сфера», 2017г. /фронтально ***

4. Е.А. Передерей, А.И. Петренко, Ю.Н. Шиманчук «Краеведение для дошколят» для детей 4-7 лет, 2017г./фронтально****

5. И. Каплунова, И. Новоскольцева, программа «Ладушки», Праздник каждый день, Санкт-Петербург, Композитор, 2015 г. /фронтально *****

6. О.С. Ушакова«Развитие речи детей 5-7 лет»,-М.: ТЦ Сфера, 2017г/ фронтально ******

7. В.В. Новикова «Математика в детском саду», сценарии занятий для детей 5-6 лет: М, Мозаика - Синтез, 2015 г.

8.Конспекты непрерывной образовательной деятельности, составленные воспитателем, дополняют образовательные области «Познавательное развитие. Приобщение к социально-культурным ценностям», «Речевое развитие. Развитие речи/Чтение художественной литературы» и «Художественно-эстетическое развитие. Рисование, лепка, аппликация» *******

*программа дополняет образовательный процесс по направлениям развития ребёнка, а также используется в режимных моментах и совместной деятельности воспитателя с детьми.

**программа усиливает раздел «Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы».

***программа усиливает раздел «Художественно-эстетическое развитие. Конструктивно- модельная деятельность».

**** парциальная программа МБДОУ ДСКВ № 22 г. Ейска МО Ейский район дополняет образовательный процесс по направлениям развития ребѐнка, а также используется в режимных моментах и в совместной деятельности воспитателя с детьми.

*****программа замещает музыкальную деятельность в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

******Программа усиливает речевую деятельность ребенка в разделе «Развитие речи»

******* конспекты непрерывной образовательной деятельности, составленные воспитателем, дополняют образовательные области «Познавательное развитие. Приобщение к социально-культурным ценностям», «Речевое развитие. Развитие речи/Чтение художественной литературы»

Цель реализации Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи реализации Программы:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 5 до 6 лет.

Задачи части, формируемые участниками образовательных отношений:

Реализация регионального компонента апробируется по следующим задачам:

- через знакомство с национально-культурными особенностями Краснодарского края и города Ейска (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей Кубани, азами казачьей культуры и казачьего быта);

- формирование осознанного и бережного отношения детей к природе родного края; расширение и обобщение знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе; развитие общих познавательных способностей: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно – следственные связи;

- создать условия для развития творческой активности детей и эмоциональной сферы через все виды музыкальной деятельности.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

С целью формирования начал экологической культуры парциально используется парциальная программа для решения следующих задач:

- формировать основы экологического мировоззрения и культуры;

- формировать экологическое мышление, способность осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умение жить в относительной гармонии с природой.

- формировать бережное отношение детей к природе родного края, развития общих познавательных способностей, умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки и находить причинно-следственные связи.

С целью развития конструкторских и художественных способностей парциально используется программа для решения следующих задач:

- сформировать у дошкольников познавательную и исследовательскую активность; стремление к умственной деятельности; приобщить к миру технического и художественного изобретательства; развивать эстетический вкус; конструкторские навыки и умения.

Развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

С целью формирования элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, в группах старшего дошкольного возраста парциально используется программа для решения следующих задач:

- развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации.

- создавать благоприятные условия для формирования математических представлений, теоретического мышления, развития математических способностей.

- формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

С целью развития речевого воспитания, в группе старшего дошкольного возраста парциально используется программа для решения следующих задач:

- продолжать работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи;

- добиваться правильного и четкого произношения слов;

- помогать активно участвовать в беседе на заданную тему, составлять рассказы из личного опыта об игрушке, по сюжетной картине;

- формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми и взрослыми (что и где видел; кто купил обновку) ;

- упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости.

- учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

- учить составлять по образцу простые и сложные предложения;

- совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью;

- побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. .

- учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять;

- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

- помогать доброжелательно, общаться друг с другом.

Основная образовательная программа учитывает климатические условия Краснодарского края, демографические особенности, спрос населения на услуги дошкольных образовательный учреждений, национально-культурные и исторические ценности Краснодарского края.

Географическое расположение нашего края, ставит педагогов перед необходимостью корректировки программного содержания методических пособий по образовательным областям «физическое развитие», «познавательное развитие», «социально-коммуникационное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие». Необходима интеграция культурно-исторических ценностей Краснодарского края во все образовательные области.

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социально-культурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края.

6. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности.

7. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды 6 деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей, его интересов, мотивов и способностей.

8. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.

9. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Программа предполагает за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Характеристики особенностей развития детей

Общие сведения о коллективе детей, родителей (законных представителей):

группа

возраст

общее количество детей

количество мальчиков

количество девочек

старшая группа № 9

общеразвивающей направленности

с 5 до 6 лет

Группы здоровья:

I группа

II группа

III группа

IV группа

Характеристика состава семей:

Количество семей

Национальность

полные

неполные

благополуч-ные

неблагополуч-ные

многодетные

русские

другие

Возрастные особенности детей

Возрастные особенности детей приводятся в виде на издание: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой /– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.: старшая группа: стр.38

1.2.Планируемые результаты освоения Программы.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы:

(для детей 5-6 лет)

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Планируемые результаты при решении задач части, формируемой участниками образовательных отношений

Планируемые результаты освоения задач регионального компонента:

- проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, памятникам, историческим зданиям, может рассказать о родном городе (его достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родном ДОУ, городе, крае, кубанские народные игры;

- имеет представления о символике Краснодарского края, Ейского района, города;

-знает представителей растительного и животного мира Краснодарского края;

-отражает свои впечатления о малой Родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет;

-с удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание макетов, мини-музеев,, связанных с познанием малой Родины;

-охотно участвует в общих социально значимых делах: в подготовке концерта для ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсах детского творчества, проявляет инициативность и самостоятельность;

-проявляет интерес к кубанской культуре, узнает и называет изделия народного промысла Краснодарского края - Петриковская роспись, игрушка из соломы и талаша, кукла – скрутка, ковань, лазоплетение, гончарный промысел.

Планируемые результаты освоения задач по экологии:

- знает некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые;

- знает характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

- знает правила поведения в природе и соблюдать их;

- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Планируемые результаты освоения задач по основам безопасности:

- ребенок владеет навыками безопасного общения с посторонними людьми и адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях;

- у ребёнка сформированы основы экологической культуры, он способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения;

- ребенок имеет представление о безопасном поведении на улице и дома, соблюдает правила безопасного поведения;

- ребёнок имеет первичные представления о здоровом образе жизни;

- ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировано положительное отношение к самому себе, окружающим.

Планируемые результаты освоения задач по формированию элементарных математических представлений:

- умеет создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

- умеет считать до 10; сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 в основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства; считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?»

- знает состав числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале;

- умеет делить предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) на несколько равных частей (на две, четыре); называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого.

- ребенок сравнивает предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения; опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

- ребенок знает характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон); умеет анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

- у ребенка сформирована ориентировка в окружающем пространстве; понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо).

- знает последовательность частей суток; имеет представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Называет текущий месяц, день недели.

Планируемые результаты освоения задач по развитию речи:

- правильно произносит все звуки родного языка, различает свистящие, шипящие и сонорные звуки. Осознает недостатки звукопроизношения в речи окружающих и свои. Четко произносит слова и фразы, пользуется различными средствами интонационной выразительности. Понимает термин "звук", "слог", умеет провести звуковой анализ слова;

- правильно называет предметы, их действия и качество, употребляет обобщающие слова. Понимает смысловую и переносную сторону слова;

- правильно согласовывает существительные и прилагательные в роде, числе, падеже, употребляет трудные грамматические формы;

- образовывает новые слова разными способами. подбирает однокоренные слова. Строит предложения разных типов (простые, распространенные, сложные);

- владеет умением составлять разные типы текстов: описание, повествование и рассуждение. Составляет связное высказывание по серии сюжетных картин. Умеет определить тему и содержание, использует в рассказе образные слова и выражения. Излагает текст четко, эмоционально, с выразительной интонацией.

Планируемые результаты освоения задач по конструктивно-модельной деятельности:

- умеет анализировать образец постройки, выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме;

- умеет самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный принцип конструкции;

- умеет сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

- умеет конструировать из бумаги;

- имеет представление работы с природным материалом.

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание образования по образовательным областям

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Содержание психолого-педагогической работы

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка,

развитие общения

Содержание психолого-педагогической работы отражено в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г, стр. 70.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Ребенок в семье и сообществе

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

Формирование основ безопасности

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с социальным миром

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

Содержание психолого-педагогической работы отражено в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (пилотный вариант) под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г., стр.153.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» .

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Содержание психолого-педагогической работы отражено в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017г, стр. 157-158.

Физическая культура

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы работы по образовательным областям

Образовательные области:	Формы работы Старший дошкольный возраст
Физическое развитие	НОД по физической культуре Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание. Интегративная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное	Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора. Проектная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание. Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность
Речевое развитие	Чтение. Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение. Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра
Познавательное развитие	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Художественное –эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания) Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Двигательный, пластический танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт- импровизация Музыкальная сюжетная игра

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Вариативная часть реализуется в дошкольном образовательном учреждении через парциальные программы: Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.В. Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста» 2017г., С.Н. Николаевой: «Юный эколог», Москва, Мозаика - Синтез, 2017 г.; В.В. Новиковой «Математика в детском саду», Москва, Мозаика - Синтез, 2016 г.; О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет»,-М.: ТЦ Сфера, 2016г.; Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,-М.: ТЦ Сфера, 2017г., И. Каплуновой, И. Новоскольцевой, программа «Ладушки», Праздник каждый день, Санкт-Петербург, Композитор, 2016 г.

Реализация программ осуществляется через формы организации образовательной деятельности: непрерывная образовательная деятельность, беседы, чтение художественной литературы, изобразительная деятельность, экспериментирование и опыты, музыка, игры, наблюдения, праздники и развлечения, индивидуальные беседы. При этом учитывается специфика национально-культурных, демографических, климатических условий южного региона; используются материалы из опыта работы районных методических служб дошкольных образовательных учреждений, педагогов детских садов Е.А. Передерей, А.И. Петренко, Ю.Н. Шиманчук «Краеведение для дошколят» для детей 4-7 лет.

Для решения задач реализации регионального компонента используются различные формы работы:

С детьми

С социумом

- Игровые образовательные ситуации

- Беседы

- Праздники, игры, развлечения

- Наблюдения

- Выставки

- Беседы

- Выставки

- Развлечения

- Концерты

Интеграция регионального компонента

Образовательная

область

Методические приёмы

Познавательное развитие

Ознакомление с природой:

- - беседы, компьютерные мини-презентации, мультимедийные показы фрагментов фильмов о природе, передвижные выставки музеев по ознакомлению с животным и растительным миром Краснодарского края, с народными приметами,

- сбор гербариев, коллекций

- опытническая и экспериментальная работа

Формирование целостной картины мира (ознакомление с ближайшим окружением):

- Беседы: «Где живёт человек», «Дом, в котором мы живём», «Город мой родной», «Родина малая и родина большая», «Моя родная улица», «Мой любимый уголок в городе»;

- ознакомление с символикой: флаг, герб; портреты руководителей.

Ознакомление с прошлым родного края:

- организация этнографического уголка в группе

- просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, передвижные выставки музеев.

Духовность и культура Кубани:

- беседы по ознакомлению с православными традициями на Кубани, с духовно-нравственным укладом жизни многонациональной Кубани

-проведение детских фольклорных праздников по православному календарю;

-празднование всех государственных и региональных праздников, День города.

Физическое

развитие

- Беседы о спортсменах –чемпионах, гордости Кубани и Ейска;

- Беседы о видах спорта, просмотр мультфильмом спортивной тематики;

- широкое использование национальных, народных игр кубанских казаков «Удочка», «Наездники и кони», Займи моё место», «Крашенки», «Перетяжки», «Сбей кубанку», «Завивайся плетёнышек», «Казаки», «Пятнашки», «Метелица»;

- Проведение спортивных праздников, развлечение, эстафет, соревнований.

Речевое развитие

- кубанский фольклор: пословицы, поговорки, загадки, заклички, дразнилки, скороговоркиговорки;

- мифы, легенды, кубанские народные сказки («Казак и птицы», «Золотая крыса», «Казак и Солнце» «Батька Булат», «Серый конь», «Козёл и баран», «Казак и гуси», «Казак – гончар», «Казаки и разбойники», «Есаул и его конь»;

- выставки тематические, посвящённые творчеству того или иного писателя, поэта.

Социально-коммуникативное

-игры-инсценировки;

-драматизация кубанских народных сказок, произведений кубанских писателей и поэтов;

-показ всех видов театров (фланелеграф, ложечный, кукольный линейный, театр игрушек, настольный, пальчиковый)

- оформление уголков ряжения (предметы кубанского костюма) во всех возрастных группах;

- организация в детском саду театральной студии

Художественно-эстетическое

- беседы об изобразительном искусстве Кубани: об орнаменте и декорах;

- беседы, компьютерные мини- презентации о творчестве кубанских и краснодарских художников, скульпторов (И.Иванов, Н.Ярошенко, С.Д.Воржев, И.П.Яковлева «Кубань-река», «Брод»; А.А.Калашникова «Подсолнухи»; В Солодовника «Тёплый вечер»);

-рассматривание репродукций картин, слайдов, открыток, буклетов;

- художественно-продуктивная деятельность: плетение из соломки, лозы, кубанская вышивка, аппликация из ткани и др. материалов.- музыкальный фольклор (детский, обрядовый, бытовой, военно-бытовой, строевой, плясовой, хороводный, исторический), песенное искусство кубанских казаков;

- музыкальная культура: знакомство с творчеством композиторов Кубани (Г.Плотниченко, Г.Пономаренко, В.Захарченко, Ю.Булавина, С.Чернобаева, В Ушакова);

- проведение праздников, развлечений, музыкально-литературных викторин, фольклорные народные праздники и гуляния;

-ознакомление с народными музыкальными инструментами: баян, лира, бандура, рожок, домра, жалейка, цимбалы, бубен;

- использование в группе аудио- и видеозаписей концертов, детских праздников; грампластинок, музыкальных инструментов, портретов кубанских композиторов;

-оформление музыкального уголка.

2.3 Особенности работы в основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках.

Возрастная категория детей

Виды деятельности и культурные практики

Старший дошкольный возраст

- Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста

- игры с правилами и другие виды игры -коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

- восприятие художественной литературы и фольклора

- проектная деятельность

- простейшие опыты

- экспериментирование

- экологические практикумы

- экологически ориентированная трудовая деятельность

- природоохранная практика, акции

- природопользование

- коллекционирование, сбор гербариев

- моделирование

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы:

- создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости;

- в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих;

- использовать в роли носителей критики ТОЛЬКО игровые персонажи, для которых создавались эти продукты;

- ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности;

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;

- поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду;

- создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»);

- обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;

- создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр;

- негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у группы;

- недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры;

- развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность;

- соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми;

- привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;

- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

- поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры; - привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу;

- обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;

- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта;

- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.;

- рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности;

- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

- обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого;

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами;

- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

- при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;

- привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц;

- учитывать и реализовать их пожелания и предложения;

- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.5 Взаимодействие детского сада с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Задачи:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе (районе);

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Для родителей проводятся консультации, беседы, анкетирование, выставки современного творчества, деловые игры, развлечения, стенды, посещение педагогами семей воспитанников, тематические родительские собрания.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей - это возможность коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка предполагает их непосредственное вовлечение в образовательную деятельность: обогащение знаний, установок и умений, гармонизация семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе.

Для решения задач реализации парциальных программ используются различные формы работы с родителями (законными представителями): наглядная агитация (родительские уголки, папки-передвижки, стендовая информация, буклеты), беседы, консультации, круглые столы, проекты, совместное творчество с детьми.

Система взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников

Направления работы

Форма работы

Познавательные

Дискуссии

Консультации

Семинары-практикумы

Наглядно-

информационные:

-информационно-

ознакомительные

-информационно-

просветительские

Дни открытых дверей

Посещение открытых занятий

Выставки пособий и литературы

Стендовая информация

Консультации

Родительские собрания

Памятки

Буклеты

Сайт ДОУ

Публикации в СМИ

Досуговые формы

организации

общения

Праздники, развлечения

Благоустройство территории ДОУ

Развитие предметно - пространственной среды в

группах

Формы, связанные с

привлечением родителей в

совместные мероприятия

воспитателей и родителей

Родительские собрания

Консультации

Беседы

Тематические выставки

Совместные мероприятия для воспитателей, родителей и детей

Дни открытых дверей

Праздники и развлечения

Дистанционные формы работы с родителями

Сайт ДОУ

Сотовая связь

Электронная почта

Мультимедийные презентации

Дистанционная конференция

Группы в соц.сетях

Мобильное приложение ватцап

Голосовые конференции с помощью Skype, ZООМ

С целью привлечения родителей к конструктивному взаимодействию с сотрудниками детского сада, в нашем дошкольном учреждении организованы дистанционные формы работы с родителями (законными представителями).

При осуществлении дистанционного обучения педагоги ДОУ оказывают учебно-методическую помощь родителям (законным представителям), воспитанникам дистанционно, с использование информационных и телекоммуникационных технологий: посредством электронной почты, сайта ДОУ, персональных сайтов и блогов специалистов ДОУ, интернет переписки с родителями (законными представителями) воспитанников, использования программы SKYPE, платформы ZOOM.RU, сотовой связи, мессенджера.

Эффективные формы, технологии взаимодействия с родителями:

Интернет-технологии
Активное использование электронной почты и информационного сайта для тесного контакта с родителями (законными представителями)
Наглядно-информационные и аудио-визуальные технологии
Создание и демонстрация видеофильмов, презентации информационного и обучающего характера
Видеоконференции и индивидуальное консультирование

3. Организационный раздел

3.1 Организация режима пребывания детей

Группа работает в условиях 5-дневной рабочей недели, выходные – суббота, воскресенье, праздничные дни. Время пребывания воспитанников группы общеразвивающей направленности в ДОУ: 10,5 часов: с 7.30 до 18.00. Формы организации воспитательно – образовательного процесса применяются в соответствии со следующими периодами:

- первый период- с 01.09.2020г. по 31.05.2021г. (24.12.2020г. - 31.12.2020 г. – каникулы);

- второй период - с 01.06.2021г. по 31.08. 2021г.

Режим дня в период каникул

В период каникул непрерывная образовательная деятельность не проводится. В это время увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные и подвижные игры, музыкальные и спортивные часы, развлечения, праздники, целевые экскурсии и др.

Режим дня в период карантина

Во время карантина группа функционирует с учетом требований СанПиН. В период карантина непрерывная образовательная деятельность проводится в группе. В это время дети группы, находящейся в карантине не посещают музыкального и спортивного зала. НОД проводится в групповой комнате. Воспитатели и медицинская сестра следят за строгим соблюдением карантинного режима.

Режим дня

на первый период года(с 01.09.2020г. по 31.05.2021г.)

Режимные моменты	Старшая группа (5-6 лет), (10,5ч.)
Прием детей на свежем воздухе (в период с апреля по октябрь), общение, взаимодействие с семьей	7.30 – 8.00
Игры, утренняя гимнастика	8.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.50
Самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.50 – 9.00
Непрерывная образовательная деятельность (общая длительность НОД, включая перерывы не менее 10 мин. - время может быть скорректировано с учетом графика занятости музыкального и спортивного зала). Динамическая пауза между НОД - самостоятельная и/или совместная с педагогом деятельность, занятие по физической культуре на прогулке (старший дошкольный возраст)	9.00 – 10.00 или 9.00 – 10.25 и 11.20-11.45 (в соответствии с расписанием НОД)
Второй завтрак	10.00 – 10.15
Подготовка к прогулке, прогулка	10.15 – 12.20 (в соответствии с расписанием НОД)
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.20 – 12.35
Обед	12.35 – 13.05
Подготовка ко сну, дневной сон	13.05 – 15.05
Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность	15.05 – 15.25
Полдник	15.25 -15.45
Игры, трудовая и самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, подготовка к НОД, непрерывная образовательная деятельность	15.45 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.30 -18.00

Режим дня

на второй период года (с 01.06.2021г. по 31.08.2021г.)

Режимные моменты	Старшая группа (5 -6 лет), (10,5 ч.)
Прием детей на свежем воздухе, общение, взаимодействие с семьей	7.30 – 8.00
Игры, утренняя гимнастика	8.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.50
Второй завтрак	10.00 - 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	08.50 – 12.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду	12.10 – 12.25
Обед	12.25 – 12.55
Подготовка ко сну, дневной сон	12.55 – 15.15
Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры	15.15 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 -15.50
Игры, самостоятельная деятельность	15.50 -16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.10 -18.00

3.2. Модель воспитательно-образовательного процесса

Модель образовательного процесса предусматривает две составляющие: совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты); самостоятельная деятельность дошкольников.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьями

⬥Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, простые эстафеты.
⬥Игровая: игры с элементами сюжета, игры с правилами.
⬥Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
⬥Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок.
⬥Трудовая: совместные действия, поручение, задание, реализация проекта.
⬥Познавательно-исследовательская: наблюдение, коллекционирование, реализация проекта, игры с правилами.
⬥Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
⬥Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование, педагогическое просвещение родителей, обмен опытом, совместное творчество детей и взрослых, мастер-классы, круглые столы.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

Старший дошкольный возраст

Образовательная область	Первая половина дня	Вторая половина дня
Социально – коммуникативное развитие	⬥Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ⬥Оценка эмоционального настроения группы ⬥Формирование навыков культуры еды ⬥Этика быта, трудовые поручения ⬥Формирование навыков культуры общения ⬥Театрализованные игры ⬥Сюжетно-ролевые игры	⬥Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе ⬥Эстетика быта ⬥Тематические досуги в игровой форме ⬥Работа в книжном уголке ⬥Игры с правилами, сенсорные игровые задания
Познавательное развитие	⬥НОД по познавательному развитию ⬥Дидактические игры ⬥Наблюдения ⬥Беседы ⬥Экскурсии по участку ⬥Простые опыты	⬥Развивающие игры Досуги развивающего характера ⬥Индивидуальная работа
Речевое развитие	⬥НОД по развитию речи ⬥Чтение ⬥Беседа	⬥Театрализованные игры ⬥Развивающие игры ⬥Дидактические игры ⬥ Словесные игры ⬥чтение
Художественно-эстетическое развитие	⬥Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности ⬥Эстетика быта ⬥Рассматривание произведений искусства, слушание муз. произведений	⬥Музыкально-художественные досуги ⬥Индивидуальная работа
Физическое развитие	⬥Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года ⬥Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) ⬥Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) ⬥Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) ⬥Физкультминутки ⬥НОД по физическому развитию ⬥Прогулка в двигательной активности	⬥Гимнастика после сна ⬥Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ⬥Физкультурные досуги, игры и развлечения ⬥Самостоятельная двигательная деятельность ⬥Ритмическая гимнастика ⬥Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Использование современных образовательных технологий в воспитательно-образовательном процессе

Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений.

В функции педагога включены задачи, связанные с повышением уровня развития ребенка; формированием нравственных качеств личности, взглядов и убеждений; развитием познавательного интереса, творческих способностей, воли, эмоций, познавательных способностей – речи, памяти, внимания, воображения, восприятия.

Главная идея в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий. Учитывая это, в группе для организации образовательного процесса применяются следующие образовательные технологии:

- здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников (самомассаж, технологии музыкального воздействия, динамические паузы, подвижные, релаксация, различные виды гимнастики - дыхательная, пальчиковая, гимнастика для глаз).

Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

- технологии проектной деятельности - это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

- игровая технология - строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. Игровая технология проводиться для облегчение психологического страдания ребенка во время адаптации; (психологические и дидактические игры, игровые ситуации, сюрпризные моменты, знакомство с новой игрушкой – практическое обследование, обыгрывание манипуляторное и сюжетное, элемент присутствия любимой игрушки в режимные моменты).

Применение современных образовательных технологий дает положительную динамику роста развития воспитанников и новые возможности для всестороннего гармоничного развития ребенка.

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель физического развития: укрепление физического и психического здоровья, формирование основ здорового образа жизни, двигательной и гигиенической культуры, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Задачи физического развития.
Оздоровительные: - охрана жизни и укрепление здоровья - обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма - всестороннее физическое совершенствование функций организма - повышение работоспособности и закаливание	Образовательные: - формирование двигательных умений и навыков - развитие физических качеств - овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.	Воспитательные: - формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями - разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
Средства физического развития
Физические упражнения	Природно-экологические факторы	Психогигиенические факторы

Методы физического развития.

Наглядные:

- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

- объяснения, пояснения, указания

- подача команд, распоряжений, сигналов

- вопросы к детям

- образный сюжетный рассказ, беседа

- словесная инструкция

Практические:

- повторение упражнений без изменения и с изменением

- проведение упражнений в игровой форме

- проведение упражнений в соревновательной форме

Режим закаливания и оздоровления

Утренний прием детей на воздухе	Ежедневно, с соблюдением погодных ограничений
Утренняя гимнастика	Ежедневно, 8 - 10 мин.
Гимнастика после сна	Ежедневно,5 мин.
Контрастное воздушное закаливание	Ежедневно, при отсутствии медицинских противопоказаний
Босохождение по массажным коврикам	Ежедневно, после дневного сна
Дыхательная гимнастика	2 раза в неделю, 2-3 мин
Умывание прохладной водой	Ежедневно, после прогулки. В летний период – и после сна.
Витаминизация	Ежедневно. В зимний период обогащение фитонцидами, выращенными в условиях группы.
Прогулка 2 раза в день	Ежедневно, не менее 4 -4,5 часов в день
Сон в облегченной одежде (летом – без маек)	Ежедневно. В холодный период допустимо кратковременное использование пижам.
Организация рационального питания	Ежедневно, согласно технологическим картам 10 –дневного меню.
Соблюдение воздушного и светового режима. Проветривание помещений	Ежедневно.

Режим двигательной активности детей старшей группы

*Формы организации*		*Время*
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю
Физкультурные занятия	на улице	1 раз в неделю
Физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 8 - 10 мин минут
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром, вечером)
	Физкультурные минутки	Ежедневно 3-5 мин
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 30 - 45 мин
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

Модель организации воспитательно-образовательного процесса на год с учетом комплексно-тематического принципа

При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Способ реализации комплексно-тематического принципа построения воспитательно-образовательного процесса предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Их подбор и расположение определены такими принципами, как сезонность и социальная значимость. Часть тем имеет нейтральный характер и расположены свободно, т.к. выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в старшей группе (с 5-6 лет) общеразвивающей направленности

на I период года

неделя	дата	Тема недели	Мероприятия
1-я неделя	03.09 – 07.09.2018	«День знаний». Детский сад	Праздничная линейка «День знаний».
2-я неделя	10.09 – 14.09.2018	«Моя любимая игрушка»	Выставка детских работ «Моя любимая игрушка»
3-я неделя	17.09 – 21.09.2018	«Неделя детской книги»	Викторина «В мире сказок» Выставка книг
4-я неделя	24.09 – 28.09.2018	«День пожилого человека»	Фотовыставка «Бабушка рядышком с дедушкой»
5-я неделя	01.10. – 05.10.2018	«Неделя здоровья»	День здоровья
6-я неделя	08.10 – 12.10.2018	«Деревья осенью»	Выставка рисунков, показ слайдов «Деревья нашего края»
7-я неделя	15.10.- 19.10.2018	«Овощи. Фрукты»	Выставка поделок из фруктов и овощей (совместно с родителями)
8-я неделя	22.10. – 2.10.2018	«Осень»	Праздник «Осень»
9-я неделя	29.10 – 02.11.2018	«День народного единства»	Тематическая беседа «Страна, в которой ты живешь»
10-я неделя	06.11.- 09.11.2018	«Мой город»	Фотовыставка «Мой город Ейск»
11-я неделя	12.11.-16.11.2018	По выбору детей и их родителей (законных представителей)
12-я неделя	19.11.-23.11.2018	«Моя мама»	Праздник «День матери»
13-я неделя	26.11.-30.11.2018	«Домашние животные»	Викторина «Наши меньшие братья» (домашние животные)
14-я неделя	03.12.-07.12.2018	«Дикие животные»	Развлечение «Зов джунглей»
15-я неделя	10.12.-14.12.2018	«Зима пришла»	Выставка детских рисунков «Зимушка-зима»
16-я неделя	17.12.-21.12.2018	«Новый год»	Новогодний утренник.
24.12.18г. - 31.12.18г. Праздник «Новый год», «Каникулы»
17-я неделя	09.01.-13.01.2018	«Зимние забавы»	Развлечение «Коляда»
18-я неделя	16.01.-20.01.2018	«Зимующие птицы»	Изготовление кормушек, развешивание на участке
19-я неделя	22.01.-26.01.2018	«Зима, зимние явления»	Викторина «Зимушка-зима»
20-я неделя	28.01.-01.02.2019	«Спортивные игры»	Спортивный досуг
21-я неделя	04.02.-08.02.2019	«Народная культура и традиции»	Выставка детского творчества
22-я неделя	11.02.-15.02.2019	По выбору детей и их родителей (законных представителей)
23-я неделя	18.02.-22.02.2019	«День защитника Отечества»	Развлечение «Буду в армии служить», выставка творческих работ родителей и детей
24-я неделя	25.02.-01.03.2019	«Перелетные птицы»	Изготовление оригами птиц.
25-я неделя	04.03.-7.03.2019	«8 Марта»	Праздник «Мамин день – 8 марта», выставка детского творчества
26-я неделя	11.03.-15.03.2019	«ОБЖ. Как себя вести в разных ситуациях»	Коллаж «Опасные предметы»
27-я неделя	18.03.-22.03.2019	«Правила движения для всех без исключения»	Развлечение «Красный, желтый, зеленый
28-я неделя	25.03.-29.03.2019	«Весна»	развлечение «Весна пришла»
29-я неделя	01.04.-05.04.2019	«В здоровом теле – здоровый дух»	День здоровья
30-я неделя	09.04.-13.04.2019	«Космос. Земля наш общий дом»	Выставка рисунков «Космические фантазии»
31-я неделя	16.04.-20.04.2019	«Народная культура и традиции Кубани»	Выставка рисунков «Кубань глазами детей»
32-я неделя	22.04.-26.04.2019	«Пасха»	Выставка детского творчества «Пасха в кубанской семье» (совместно с родителями)
33-я неделя	29.04.-08.05.2019	«День Победы»	Праздник «С Днем Победы!»
34-я неделя	13.05.-17.05.2019	«Моя семья»	Выставка рисунков «Наша дружная семья»
35-я неделя	22.05.-26.05.2019	«Насекомые»	Викторина «Что мы знаем о насекомых?»
36-я неделя	27.05.-31.05.2019	По выбору детей и их родителей (законных представителей)

Комплексно-тематическое планирование на второй период года в старшей группе (01.06.2021г.- 31.08.2021г.)

Тема недели		Итоговое мероприятие
1 неделя 03.06 - 07.06	Здравствуй, лето!	Развлечение «Здравствуй, лето!»
2 неделя 10.06 – 14.06.	Мы живём в России	Выставка детских рисунков «Мы живем в России!»
3 неделя 17.06 – 21.06.	В гостях у сказки	Развлечение «Буратино в гостях у детворы»
4 неделя 24.06 – 28.06	Неделя осторожного пешехода	Игра-викторина «Правила дорожной безопасности»
5 неделя 01.07 – 05.07.	Папа, мама, я – дружная семья!	Конкурс семейного буклета «Папа, мама, я – дружная семья» Развлечение «Моя семья»
6 неделя 08.07 – 12.07	Мир вокруг нас	Экологическая викторина
7 неделя 15.07- 19.07.	В мире животных	Развлечение «Карнавал животных»
8 неделя 22.07 – 26.07.	Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!	Развлечение «Путешествие в царство Нептуна»
9 неделя 29.07.- 02.08.	Разноцветный мир	Выставка рисунков «Разноцветный мир», Развлечение «Идем за радугой»
10 неделя 05.08 – 09.08	По выбору детей и их родителей (законных представителей)
11 неделя 12.08 – 16.08.	Неделя урожая	Развлечение «Солнечный праздник – Яблочный Спас» Выставка работ детей и родителей «Яблочная фантазия»
12 неделя 19.08 – 23.08	Неделя любимого города	Выставка рисунков «Город, в котором я живу»
13 неделя 26.08 – 30.08.	До свиданья, лето!	Фотовыставка «Калейдоскоп летних дел» Праздник «До свиданья, лето!»

Мероприятия для детей на второй период

Месяц	Мероприятия
Июнь	Праздник ко дню защиты детей Выставка детского творчества «Россия – Родина моя»
Июль	Праздник «День семьи, любви и верности» Выставка детского творчества «Семейное счастье»
Август	Развлечение «Яблочный спас» Выставка детского творчества «Яблочная фантазия»

Педагогический процесс-постоянно развивающееся взаимодействие педагога и ребенка, направленное на решение задач обучения, воспитания, формирование и развитие личности ребенка.

Новая социально-образовательная ситуация призывает специалистов системы образования находить новые решения педагогических задач, для реализации педагогического процесса и взаимодействия с детьми в формате дистанционного образования.

Дистанционное образование представляет собой взаимодействие педагога и детей на расстоянии, отражающие все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемая мультимедийными средствами интернет технологии, предусматривающих интерактивность.

Дистанционное образование дошкольников входит сегодня в число инновационных подходов. Оно все активнее используется, если образовательный процесс в очной форме организовать невозможно. Использование дистанционного образования дошкольников дает возможность качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ, повысить его эффективность, существенно обогатить образовательную среду, позволяет делать процесс обучения и развития ребенка достаточно эффективным, открывает новые возможности образования, не только для самого ребенка, но и для педагога.

План непрерывной образовательной деятельности в форме игровых ситуаций старшей группы №9 общеобразовательной направленности

(учебный план)

Разделы программы	Количество игровых ситуаций
Разделы программы	в неделю	в месяц	в год
1. Познавательное развитие	1	4	36
Ознакомление с социальным миром	0,5	2	18
Ознакомление с предметным окружением	0,25	1	9
Ознакомление с миром природы	0,25	1	9
*ФЭМП*	1	4	36
2. Речевое развитие	2	8	72
Развитие речи	1/1	4/4	36/36
3. Художественно-эстетическое развитие	3	12	108
Рисование	2	8	72
Лепка	0,5	2	18
Аппликация	0,5	2	18
Музыка	2	8	72
4. Физическое развитие	3	12	108
Физическая культура в помещении	2	8	72
Физическая культура на воздухе	1	4	36
Итого игровых ситуаций	12	48	432 219/153 *65,6%/34,4%*
5. Социально-коммуникативное развитие
Труд	В процессе совместной образовательной деятельности педагога с детьми и интеграция в образовательные области
Безопасность
Социализация
Региональное содержание	В процессе совместной образовательной деятельности педагога с детьми и интеграция в образовательные области
Конструктивно-модельная деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Чтение художественной литературы

Планирование непрерывной образовательной деятельности в старшей группе № 9 общеобразовательной направленности

Непрерывная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность (в неделю)
Физическая культура в помещении	2
Физическая культура на воздухе	1
Познавательное развитие	2
Развитие речи	2
Рисование	2
Лепка	0,5
Аппликация	0,5
Музыка	2
ИТОГО	12 игровых ситуаций в неделю
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Познавательно - исследовательская деятельность	Ежедневно
Конструктивно - модельная деятельность	1 раз в неделю
Игровая деятельность (обогащенная игра)	Ежедневно
Развивающее общение при проведении режимных моментов	Ежедневно
Приобщение к доступной трудовой деятельности	Ежедневно
Развивающее общение на прогулке	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра в группе	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	Ежедневно
Самостоятельная игра на участке детского сада	Ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно

Расписание непрерывной образовательной деятельности

старшей группы № 9 общеобразовательной направленности (с 5 до 6 лет)

Дни недели

Содержание

Понедельник

1. Двигательная деятельность. Физическая культура -9.00 - 9.20 (с/ з)

2. Познавательно-исследовательская деятельность – 9.35 - 9.55

Ознакомление с социальным миром (I, III - неделя)

Ознакомление с миром природы (II - неделя)

Ознакомление с предметным миром (IV - неделя)

Вторник

1. Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП) – 9.00 -9.20

2. Музыкальная деятельность. Музыка - 9.45 - 10.10 (м/з)

Среда

1. Двигательная деятельность. Физическая культура -9.00 - 9.20 (с/ з)

2. Изобразительная деятельность. Рисование- 9.30- 9.50

3. Коммуникативная деятельность. Развитие речи- 15.45- 16.10

Четверг

1. Коммуникативная деятельность. Развитие речи- 9.00-9.20

2. Изобразительная деятельность. 9.30 - 9.50

Лепка (I, III - неделя)

Аппликация ( II, IV - неделя)

2. Двигательная деятельность. Физическая культура на воздухе - 11.20 – 11.45

Пятница

1. Музыкальная деятельность. Музыка - 9.00 - 9.20 (м/з)

2. Изобразительная деятельность. Рисование – 9.35 - 9.55

3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды

(с учетом части, формируемой участниками образовательных отношений)

Развивающая предметно-пространственная среда в группах организована в соответствии с ФГОС ДО и учётом возрастных и психологических особенностей дошкольников. Она позволяет предусмотреть сбалансированное чередование непрерывной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в утренний, и в вечерний отрезки времени. Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна. Зонирование помещений продумано и решено таким образом, чтобы материалы, располагались в разных функциональных центрах. Для этого в рамках помещения групп и помещения ДОО сформированы небольшие субпространства – так называемые центры активности (далее – Центры). В каждом Центре содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Материалы заменяются по мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы.

центр

оснащение

цель

Центр конструирования

1.Крупный строительный конструктор.

2.Мелкий строительный конструктор.

3.Конструкторы типа «Лего».

4.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных

5. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, экскаватор); самолеты, вертолеты,

6.Сборно-разборные автомобили.

1.Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения.

2.Формирование умения работать сообща.

Центр ПДД

1.Макет с изображением дороги, пешеходных переходов.

2.Мелкий транспорт, самолет.

3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

5. Д/и: «ПДД».

Развивать и расширять знания детей о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями.

Центр художественного творчества

1.Восковые мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, ватные диски, поролоновые губки, штампы, трубоски от сока, глина, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон, нитки, самоклеющаяся пленка.

3.Кисти, стеки, ножницы, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, пластмассовые тарелочки.

4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, тычки, ватные палочки, и т.п.

1.Развивать умения и навыки в рисовании, лепке, аппликации.

2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

4.Освоение новых способов изображения.

Книжный центр

1.Шкаф для детской литературы.

2.Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, книги по интересам.

3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.

4.Фотоиллюстрации с видами

достопримечательностей Кубани и города Ейска.

1.Развитие познавательных интересов к произведениям художественной литературы и устному народному творчеству

2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

3.Совершенствование выразительности декламации.

Музыкальный центр

1.Музыкальные инструменты: дудочки, барабан, игрушечное пианино, бубен, гитара, маракас, музыкальные игрушки.

2.Музыкально-дидактическая игра «Домашние животные».

3.Магнитофон.

1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

2.Воспитание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.

Спортивный центр

1.Мячи малые, средние.

2.Обручи.

3.Кубики

4.Флажки.

5.Султанчики.

6.Кольцебросы.

7.Кегли.

8.Мешочки с песком.

9.Флажки.

10.Ленточки.

11. Скакалки.

12Веревки (3м)

13.Веревки (40см)

13.Гантели детские.

14.Маски-шапочки.

15.Гусеница (нетрадиционная ходьба)

16.Ориентиры

17.Платочки.

18.Дорожки здоровья (2 шт)

1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности.

2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

3.Развитие глазомера.

4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5.Развитие умения быть организованными.

6.Формирование правильной осанки.

7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

Театральный центр

1.Ширма для настольного театра.

2.Маски, атрибуты для постановки сказок.

3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, театр из прищепок, дисков, ложек, кукольный, настольный, пальчиковый).

7.Магнитофон.

8.Диски с записью музыки.

1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.

Центр сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, шкаф, парикмахерская, ряженья, больница,

2.Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина, гладильная доска, утюг.

3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

4.Куклы в одежде девочек (средние).

6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

7.Атрибуты для ряженья (шапочки, фуражки, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки, платья и т.п.)

8.Предметы-заместители.

9.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Строители», «Шоферы», «Почта» и др.

1.Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетной игры.

2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

Математический центр

1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

2.Занимательный, раздаточный и познавательный математический материал

3.Наборы геометрических фигур

4.Наборы объемных геометрических фигур.

5.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

6.Счетные палочки.

7.Мозаики, пирамиды. кубики и различные игрушки со шнуровками и застежками.

8.Настольно-печатные игры.

19. Дидактические игры по сенсорному развитию.

1.Развитие интереса к математическим знаниям, сообразительности.

2.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 5.

3.Ознакомление с неделей, месяцами, годом.

4.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

5.Развитие логического мышления.

Центр дидактической игры

Грамматический уголок.

1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания («Мыльные пузыри», надувные шарики, ленточки, платочки).

2.Игра для совершенствования навыков языкового анализа «Подбери слова», и др.

3.Разнообразные дидактические игры.

Материал по познавательной деятельности.

4.Наборы предметных картинок для классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

5.Наборы «лото» (6-8 частей).

6.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

7.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).

8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.

2.Формирование грамматически правильной речи.

3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.

Экологический центр

Центр воды и песка

1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика.

2.Сыпучие продукты: горох, манка.

3.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), лопатки, ведерки, лейки, воронка.

4.Вертушки.

5.Оборудование и материалы для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов.

Календарь природы

6.Картина сезона, модели года, суток.

7.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

8.Аппликации детей по теме «Природа».

9.В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.

1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

2.Расширение чувственного опыта детей.

3.Развитие первичных естественно-научных представлений.

4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

5.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

6.Развитие наблюдательности.

7.Формирование системы знаний о сезонах и установление причинно-следственных связей.

Центр краеведения

1.Альбомы: «Наша семья», «Наш город», «Наш край»

2.Художественная литература: стихи, сказки кубанского народа.

3.Традиции, обычаи, фольклор Кубани.

4.Флаги, гербы и другая символика города, Краснодарского края, России, глобус.

7.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем на Кубани».

8.Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.

9.Казачка, Казак.

1.Расширение знаний о родном городе.

2.Расширение знаний о государственных символиках страны и края.

3.Формирование представлений о многонациональном составе населения Кубани, культуре.

3.4. Перечень используемых программ и методических пособий

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017 г.

Направление развития	Программы, методические пособия
Социально- коммуникативное развитие	Обязательная часть
	Методические пособия: Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2017 г. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: Мозаика- Синтез, 2017г. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2017г. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2017г. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2017г.
	*Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
	Е.А. Передерей, А.И. Петренко, Ю.Н. Шиманчук: Программа «Краеведение для дошколят», для детей 4-7 лет / г.Ейск, 2017г.
Познавательное развитие	Обязательная часть
	Методические пособия: Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальном окружением в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2017г. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду в средней группе.—М.: Мозаика-Синтез, 2017г. Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке.М.:-Мозаика-Синтез, 2017 г. Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников.» М.: Мозаика-Синтез, 2017г. Наглядно-дидактические пособия: Автомобильный транспорт; Водный транспорт; Дикие животные; Домашние животные; Птицы; Насекомые; Посуда; Мебель; Игрушки; Плакаты: Овощи; Домашние животные; Дикие животные; Дорожная азбука; Правила пожарной безопасности; Деревья; Рептилии; Весёлые часики.
	*Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
	Новикова В.В. «Математика в детском саду». Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез,2017 г. - Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. - М., Мозаика – Синтез, 2017г.
Речевое развитие	Обязательная часть
	Методические пособия: Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: для занятий с детьми 5-6 лет: — М.: Мозаика-Синтез, 2016 г. Серия «Рассказы по картинкам»
	*Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
	О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет»,-М.: ТЦ Сфера, 2017г.
Художественно-эстетическое развитие	Обязательная часть
	Методические пособия: - Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016 г. Наглядно-дидактические пособия: -Серия «Мир в картинках»: Филимоновская народная игра. Городецкая роспись по дереву; Полхов-Майдан; Каргополь — народная игрушка; Дымковская игрушка; Хохлома; Гжель.
	*Часть, формируемая участниками образовательных отношений*
	- И. Каплуновой, И. Новоскольцевой, программа «Ладушки», Праздник каждый день, Санкт-Петербург, Композитор, 2017 г. - Парциальная программа/Конструирование и художественный труд Л.В.Куцакова.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2017г.
Физическое развитие	Обязательная часть
Физическое развитие	Методические пособия: Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016 г. Степанова Э.Я. Сборник подвижных игр. - М.: Мозаика-Синтез, 2017 г.

Приложения:

file0.docx.. 144,4 КБ

Опубликовано: 12.11.2020

БЕСПЛАТНАЯ ПУБЛИКАЦИЯ БЕСПЛАТНЫЕ КОНКУРСЫ БЕСПЛАТНЫЕ ВЕБИНАРЫ РЕЦЕНЗИИ КУРСЫ

Сведения об образовательной организации
Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности

© 2010 – 2024, Всероссийский педагогический журнал «Современный урок»
ISSN: 2713 – 282X, УДК 371.321.1(051), ББК 74.202.701, Авт. знак С56
Лицензия на образовательную деятельность № 041875 от 29.12.2021
СМИ ЭЛ № ФС 77 – 65249 от 01.04.2016
Для писем: 125222, Москва, a/я 8
Телефон: +7 (925) 664-32-11
E-mail: [email protected]

16+

Рабочая программа старшая группа

Опубликовано: 12.11.2020

Мои заявки

Сертификат о публикации

Диплом участника конкурса

Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X