Игры с правилами в формировании готовности детей к школьному обучению

Автор: Ступак Ольга Михайловна

Организация: МКДОУ ЦРР — детский сад №9

Населенный пункт: Воронежская область, город Россошь

Воспитательно– образовательный процесс в ДОУ является приоритетом специальных знаний и умений детей над их личностным развитием, что отрицательно сказывается на этапе школьного обучения. В связи с этим возникает потребность в проведении специально организованной педагогической деятельности по разностороннему развитию детей через игру. В игровой деятельности познаётся окружающий мир, дети учатся общаться со взрослыми и сверстниками, развиваются личностные качества, что говорит о готовности к новой, ведущей деятельности-учебной. Результаты исследования говорят о необходимости более серьёзного отношения к игре дошкольников. По мнению учёных, детей, которые мало играют, не имеют произвольности и осознанности поведения, ответственности самоконтроля. В результате поведение детей остаётся непроизвольным, зависимым от окружающих взрослых. Дошкольное образование должно быть направлено на полноценное использование разных игр в педагогическом процессе детского сада, потому что именно в игре зарождаются главные личностные качества дошкольника, обеспечивающие успешность его обучения в школе. Образовательный процесс должен быть направлен на развитие личностных качеств каждого ребёнка: самостоятельность, инициативность, ответственность, творчество, коммуникабельность. Психологические исследования показали, что формирование у детей навыков и привычек организованного поведения, способности без посторонней помощи взаимодействовать со сверстниками развиваются в играх с правилами. Особое значение игра имеет для развития самоконтроля, формирования опыта коммуникативного взаимодействия. Положительным моментом игры перед другими видами деятельности является то, что ребёнок добровольно подчиняется определённым правилам, именно выполнение этих правил доставляет ему удовольствие. Это делает дошкольника осмысленным и осознанным. Однако в практике работы в ДОУ не всегда используются развивающие возможности дидактической игры в полном объёме. Организуя игры, особое внимание нужно обращать на то, чтобы дети усвоили правила и выполняли их. Для этого необходимо предложить им внимательно слушать объяснение, запоминать правила, повторять их и напоминать правила друг другу. Подобные приёмы помогают детям лучше запомнить правила, соблюдать их, контролировать своё поведение в процессе игры. Эффективными в работе с дошкольниками оказались психологические тренинги. Для формирования игрового поведения можно использовать следующие методические приёмы: 1.упражнения на выдержку, сознательное усвоение правил; 2.наблюдение за деятельностью других детей; 3.поручение детям роли ведущего, требующего умения управлять поведением сверстников и своим; 4.упражнение в умении думать про себя, не говорить вслух. В работу по формированию произвольности поведения у детей нужно включать и родителей. Они вместе с детьми могли создать дидактические игры. С родителями можно проводить консультации, семинары-практикумы, на которых они узнали о назначении, структуре, организации и методике проведения игр с готовым содержанием и правилами. Работа над игрой показала, что целенаправленные педагогические условия по использованию игровой деятельности в педагогическом процессе способствуют формированию произвольности поведения у старших дошкольников. Приобретённые детьми умения способствуют их успешной адаптации и школьному обучению.

1. file0.docx.. 15,4 КБ

Опубликовано: 12.11.2020