Бусотерапия как средство развития детей раннего возраста и их успешной адаптации к условиям дошкольного учреждения

Автор: Шутенкова Татьяна Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад общ. вида № 5 «Березка»

Населенный пункт: Белгородская область, город Губкин

Адаптационный период является серьезным испытанием для детей раннего возраста: поступление ребенка в дошкольное учреждение затрагивает все сферы жизни малыша. Прежде всего, это изменение привычного для ребенка образа жизни, разлука с близкими и новый статус. Проблема адаптации усугубляется особенностями развития детей раннего возраста, незрелостью их нервной системы. Одним из факторов, влияющих на успешность адаптации ребенка к условиям ДОУ, является умение педагога грамотно организовать педагогический процесс.

У современного воспитателя есть уникальная возможность взять все лучшее, что развивалось годами в области педагогики, и умножить это на современные методики, инициативность, активность жизненной позиции, целеустремленность.

Так еще Выготский Л.С. полагал, что основным средством, позволяющим детям осваивать все более сложные социальные и когнитивные умения является игра. В раннем возрасте происходит разделение предметно-практической и игровой деятельности детей. Игра приобретает для ребенка самостоятельное значение и самостоятельную логику развития, в ходе которого он творит свой собственный воображаемый мир.

 

Таким образом, я поставила перед собой цель: создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ, вызвать положительное отношение к детскому саду. Исходя из цели работы, вытекают следующие задачи:

преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду.

- организация воспитательно - образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста.

- снятие эмоционального напряжения.

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

В своей практике для решения этих задач использовала доброжелательную игровую технологию - бусотерапию. Она привлекла меня своей простотой, доступностью, оригинальностью, приятными тактильными ощущениями.

В бусах есть что-то магическое… При виде бус у каждого ребенка, загораются глаза – хочется их взять, потрогать, покрутить, примерить …и применить в играх.

О дидактической пользе бус можно написать очень много: это и развитие мелкой моторики, и формирование навыков пространственной ориентации, знакомство с сенсорными эталонами (цвет, форма, величина) и приобретение детьми положительного опыта коммуникации.

Хотя бы раз дать детям попробовать поиграть с бусами, и мы увидим, как наши неутомимые малыши замолкают, сосредоточенно выкладывая из бус свой «шедевр», как они ловко перебирают пальцами бусы разных размеров и какое удовольствие получают!

Благодаря этим играм дети быстрее начинают чисто интонировать и выразительно говорить, не стесняются фантазировать, проявлять свою выдумку, учатся договариваться друг с другом. Воспитательная система направлена не только на формирование речевых, коммуникативных и других полезных навыков, но и на воспитание тонких качеств личности: внимания друг к другу, терпения, сочувствия, понимания, заботы и доброжелательности, что очень важно для успешной адаптации к ДОУ.

 

Выстраивая систему работы по данной проблеме, определила основные направления деятельности:

- изучение интернет-ресурсов по данной технологии

- создание развивающей предметно-пространственной среды

- практико-развивающая работа с детьми

- сотрудничество с родителями

Обязательным условием для использования данной технологии является создание необходимой предметно- пространственной развивающей среды.

Мною были изготовлены авторские игры и пособия, которые предназначены для индивидуальной работы с детьми как в утренний, так и вечерний отрезок времени, на прогулке, могут использоваться как часть организованной образовательной деятельности, способствующие эффективному протеканию процесса адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Предлагаю вашему вниманию некоторые из них:

Дидактическая игра «Весёлые дорожки» (фото 1)

Цель: развивать мелкую моторику, речь, классифицировать знания детей о некоторых животных (кошка, собака, лошадь, корова), воспитывать заботливое отношение к ним.

Ход игры.

На игровом поле размещены дорожки из бусинок-полусфер и картинки животных. Создается игровая мотивация. Педагог предлагает ребенку отправиться в гости (происходит перемещение среднего и указательного пальца по «дорожкам» - топ-топ-топ) к одному из животных (используется в качестве художественного средства – загадка).

Во время «общения» с каждым животным выполняется определенное действие с бусинами (например, прокатывание их под прямыми ладонями обеих рук - «кошечка лежит на спинке мур-мур»).

В конце игры происходят манипуляции с цельными бусами.

«Мы ходили, мы устали

Это мы сейчас исправим.

В руки бусы мы возьмем

Бусинки переберем – чик, чик, чик.

А потом мы их потрем трык-трык-трык.

Вместе мы погладим ножки – ух, ух, ух

Будем бегать по дорожке – трух-трух-трух».

Материал на игровом поле съемный, его легко можно поменять (картинки с изображением домашних животных можно заменить на диких)

Дидактическая игра «Бусинки разбежались» (фото 3)

Цель:

Закреплять понятия «один—много», развивать мелкую моторику, способствовать развитию речи.

Бусины помещены в непрозрачный мешочек. Ребенок берет мешочек и при помощи манипуляций пальцами, наощупь, определяет количество бусинок. Во время игры осуществляется диалог между воспитателем и ребенком: «У тебя мешочек какого цвета?» - «Зеленого». «Сколько бусинок спряталось?» - «Много

Дидактическая игра «Цветные бусинки » (фото 4)

Цель: активизировать речь детей, обогащать словарный запас, развивать мелкую моторику, способствовать подведению детей к группировке предметов по цветовому признаку

Ход игры:

Бусинки основных цветов смешиваются. Педагог дает детям задание: «расселить бусинки по своим домикам», т.е. распределить их по контейнерам, согласно цветовой символике. По ходу задаются вопросы: «Какого цвета бусина?», «Где ее домик?» и так далее.

Дидактическое пособие «Звучащие моторчики» (фото5)

Пособие представляет собой контейнеры, наполненные бусинками, которые осуществляют эффект звучания различной громкости.

Используется в качестве атрибута к подвижным, сюжетно-ролевым играм .

Дидактическая игра « Релакс-мозаика» (фото 6,8)

Цель:

развивать мелкую моторику, мышление, память, воображение, активизировать словарный запас.

Ход игры:

Сначала дети выкладывают материал в хаотичном порядке, затем даются конкретные задания. Например, выложить дорожку красного цвета, лучики солнца—желтого.

Выполнение каждого задания обязательно сопровождается диалогом воспитателя и ребенка. Например, «Дорожка какого цвета?» - «Красного» .

Дидактическая игра « Раскрась картинку» (фото 9)

Цель:

развивать мелкую моторику, пополнять словарный запас детей, способствовать развитию эмоционального отношения к результату своей деятельности

Ход игры:

 

Детям раздаются листы с изображением контуров предметов. Бусинками полусферами дети «оживляют» картинку. В процессе игры происходит развитие связной (диалогической) речи. Воспитатель задает вопросы, ребенок отвечает на них.

Например, «Елку можно украсить чем? – Шариками», «На дереве растут что? – Яблоки».

Так же дети взаимодействуют с цельными бусами:

 

Вместо красок разноцветных

Бусы в руки мы возьмем

Необычно и красиво

Рисовать сейчас начнем

 

Дидактическая игра « Посмотри что получилось?» (фото7)

Цель:

Учить детей видеть в хаотично разбросанных нитках бус, какой-либо образ и уметь описать его, развивать воображение и внимание.

Ход игры:

Ребенок берет бусы и собирает их ладонями так, чтобы все бусины были спрятаны, прижимая одну ладонь к другой. Перекатывает бусы в ладонях, затем поднимает высоко над головой и, раскрывая руки, бросает на ковре.

Не трогая руками нитку бус, ребенок внимательно рассматривает, как упали бусы и говорит, что получилось, какой образ или предмет он видит.

Во всех этих играх не только развивается мелкая моторика пальцев рук, обогащается сенсорный опыт детей, развивается познавательная активность, но так же у ребенка гармонизируется эмоциональное состояние, снижается тревожность.

Работа с родителями:

предоставила родителям практические рекомендации по использованию игр и упражнений данной технологии ,направленных на успешную адаптацию.

В родительском уголке помещены тематические рекомендации и консультации « Волшебная бусинка», « Бусинка маленькая, а польза большая» и другие. Проведен мастер-класс по изготовлению пособий для занятий с ребенком в домашних условиях. Я убеждена, что только в тесном сотрудничестве с родителями, можно добиться положительных результатов в успешном протекании адаптационного периода.

Было выявлено, что данная педагогическая технология способствует:

 

1. Нормализации тонуса в мышцах.

2. Концентрации внимания на определенных действиях.

3. Деятельность детей с бусами разного цвета и размера расширяет сенсорный опыт детей, активизирует навыки, необходимые в практической жизни, оказывает большое влияние на развитие мелкой моторики рук, развивает психические процессы у детей.

4. Артикуляционные упражнения имеют важное значение, так как вырабатывают двигательные «формулы» обеспечивающие ритмичность, точность, подвижность в действиях ребенка, способствуют преодолению скованности, ограниченности и напряженности в движениях.

В результате применения бусотерапии, я заметила следующие улучшения в процессе привыкания детей к детскому саду: поведение основной группы детей стало спокойнее, присутствовало бодрое, веселое настроение, малыши охотно вступали в игру, интенсивно начали общаться друг с другом, с желанием шли на контакт с воспитателями и сверстниками, в момент расставания и встреч с родителями улучшилось эмоциональное состояние детей .

В этом, наверное, и есть особая магическая сила Бусинки!

 

 

 

Используемая литература

1.Новикова О. Веселые пальчиковые игры, Москва-Санкт-Петербург, из-во «Сова», 2005г.

2. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика- Синтез», 2003;

3. Любина Г. Рука развивает мозг. Журнал «Ребенок в детском саду», №6, 2003г., № 1, 2004 г.

4. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей. Журнал «Дошкольное воспитание» №1, 2005 г.

5.Родина М.И. «Бусоград или Волшебные игры Феи Бусинки». Санкт- Петербург; Музыкальная палитра-2014.

 

 

1. file0.docx.. 29,0 КБ
2. file1.docx.. 7,2 МБ

Опубликовано: 16.11.2020