Аква-гимнастика для пальчиков — стимулятор речевой деятельности детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста

Автор: Малинина Марина Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад №4

Населенный пункт: Владимирская область, город Муром

Аква- гимнастика для пальчиков – это занимательные игры в воде. Они способствуют речевому и всестороннему развитию. Игры с водой развивают интерес к окружающему, обогащают детскую речь и познавательный опыт, моторную ловкость рук, стимулируют речемыслительную активность детей. Используя гидрокинезотерапию (дозированное произвольное чередование напряжения и расслабления в воде), мы можем быстрее преодолеть отклонения в речевом развитии у детей с ОВЗ.

Как я пришла к использованию этой технологии?

В моей группе был обучающийся, который очень хотел посещать бассейн в нашем детском саду, но по ряду причин - не мог. Он всегда очень расстраивался. Чтобы облегчить его стресс, я предложила альтернативу: поиграть с водой в мини-бассейне, где «купались только ручки». Для интереса, положила в воду разнообразные безопасные предметы: камешки, ракушки, и т.д. Это стало прекрасным дополнением к пальчиковой гимнастике. Аква- гимнастика не могла не понравиться всем детям. Так, периодически стала использовать её в своей практике, поняв, что это развивает речевую активность детей с ограниченными возможностями здоровья.

Определила следующие задачи:

- стимулировать речевое творчество детей,

- развивать монологические формы речи,

- активизировать словарь детей.

Пальчиковые игры в воде – это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Игровые упражнения и тренажёры подбираются в соответствии с лексической темой и проводятся с небольшими подгруппами детей. От воспитателя зависит творческий подход и предварительная работа с детьми ОВЗ.

Вода t 37 - 37⁵ C, с понижением до 34⁰ C, постепенно снижаем до комнатной температуры. Продолжительность игр с водой от 5 – 7 минут, постепенно доводим до 20 минут.

Для организации «Водного царства» важно:

- обеспечить безопасность и комфортные условия для детей,

- вода должна быть тёплой,

- ёмкость целесообразно заполнять водой до уровня не ниже 7-10 см,

- иметь для детей клеёнчатые фартуки, сухие салфетки.

При взаимодействии с детьми, закрепляю у них несколько простых правил:

нельзя плескать водой на пол, брызгаться в друзей, после игры вытирать руки на сухо. Можно: играть, экспериментировать, фантазировать, получать массу положительных эмоций.

 

 

 

Ход игры: «Вперёд за кладом»

 

В группу влетает бумажный самолётик.

- Этот самолётик не простой

Что – то здесь написано:

 

«Приглашаем отыскать в синем море спрятан клад.

Кто отыщет – не робей,

Забирай его скорей»

Морские обитатели.

 

- Ну что же, отправимся в Морское путешествие на поиски клада?

(Предварительная работа – это пальчиковая гимнастика – слова дети знают)

 

Лодочка

Две ладошки прижму

И по морю поплыву.

Две ладошки – друзья,

Это – лодочка моя.

Паруса подниму

Синим морем поплыву,

А по бурным волнам

Плывут рыбки тут и там.

 

Упражнения «Рыбки»

(кулачки)

Рыбки весело резвятся

В чистой тёпленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То «зароются» в песке.

 

Пароход.

Посмотрите пароход,

По морям плывёт вперёд

(кончики пальцев соединяем, большие пальцы – вверх)

 

Дельфины.

А рядом вижу чьи – то спины,

Плывут в волнах ко мне дельфины.

 

– Вода очень прозрачная мы и видим на дне медуз.

 

«Две огромные медузы

Прилепились пузом к пузу»

(Соединяем ладони, раздвигаем пальцы)

Выгнем щупальца сильнее, вот как гнуться мы умеем.

(Отрываем ладони; пальцы левой руки, прижаты к пальцам правой руки)

 

– Но волны начали раскачивать корабль.

(Хлопаем по воде руками)

 

- Внимание! Волны заполняют наше судно!

Приступить к выжиманию воды.

Упражнение «Вычерпай руками» или соревнование «Одна команда руками, а другая губками» (5 – 6 выжиманий).

 

– Как вы считаете, доплыли мы до места где спрятан клад?

Что нужно надеть, чтобы спуститься в морские глубины?

Надеваем водолазные костюмы и превращаемся в исследователей морского дна.

 

Но нам мешает спуститься мусор на поверхности воды. Что делать?

– Надо очистить поверхность. (Двумя пальчиками красный мусор – в красную чашку, зелёный – в зелёную, а синий – в синюю)

 

• Поверхность очистили, опускаемся на дно. Мы можем увидеть предметы, которые находятся под водой. Выловите пальчиками предметы: гладкие, шершавые, тяжёлые, лёгкие.

Опиши предмет, который выловил.

 

Поднявшийся со дна кит, сильно замутил воду.

(Надеваем повязки на глаза).

Упражнение «Угадай что на дне, с закрытыми глазами»

(обследуют предмет и отвечают, почему так думают)

 

- Вы не забыли зачем мы сюда приплыли?

Где же клад?

Дети находят железный сундучок с драгоценностями.

Клад найден, можем возвращаться обратно в детский сад.

Садимся в лодки (складываем ладошки). Открываем сундук на берегу. Рассматриваем его содержимое. Рассказываем, что и где можем использовать.

 

Выполняя эти и другие упражнения, можно сочинять совместные истории с друзьями, продолжить историю другого рассказчика, а возможно и сочинить свои.

 

 

 

Список литературы:

 

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2.

2. Будённая Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие.

Санкт – Петербург: «Детство – Пресс», 2001 г.

3. Кувшинова И.А. Здоровьесбережение как необходимый аспект комплексной реабилитации детей с речевой патологией [Текст]/ И.А. Кувшинова. – М : 2009. (библиотека журнала «Логопед» вып.6)

4. Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. – М., 2000.

5. Леонова С.В. «Весёлая разминка. Комплекс дыхательных физических упражнений под чтение стихотворных текстов». Логопед. 2004. №6

6. Маханёва М.Д. Работа ДОУ с семьёй по воспитанию здорового ребёнка. Управление ДОУ. 2005. N 5.

7. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. – М., 2002.

8. Панкратова И.В. Растим здоровое поколение // Управление ДОУ. 2004. №1.

9. Педагогика и психология здоровья / Под ред. Н.К. Смирнова. – М.: АПК и ПРО, 2003.

10. Сухарёв А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.29 – 34.

11. Формирование основ здорового образа жизни // Управление ДОУ. 2006. №4.

 

1. file0.docx.. 20,6 КБ

Опубликовано: 17.11.2020