Методические рекомендации по формированию познавательного интереса через экспериментирование с применением средств ИКТ

Автор: Мукминова Элеонора Фаритовна

Организация: МБДОУ д/с с. Пришиб

Населенный пункт: Астраханская область, с. Пришиб

Изменения, происходящие в системе дошкольного образования на современном этапе развития общества, нашли отражение в Законе «Об образовании в РФ »(2012), в котором говорится о необходимости совершенствования форм, методов, средств и приемов работы с детьми дошкольного возраста в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).Исследователи ведущую роль отводят познавательному развитию ребенка, как связующему фактору в формировании гармонично развитой личности. Сформированный познавательный интерес способствует этому, поскольку позволяет субъекту познания проникнуть в сущностные характеристики , связи, отношения и закономерности изучаемого объекта.

Задача педагога выбрать оптимальные средства для его формирования и развития. По нашему мнению и исходя из опыта работы, таким средством может стать применение информативно-коммуникационных технологий при организации экспериментальной деятельности старших дошкольников.

Современные компьютерные технологии представляют огромные возможности для развития процесса образования дошкольников. Персональный компьютер (ПК) быстро входит в жизнь ребенка. Практически все родители, развивая и обучая малыша, приобретают компьютерные программы и игры. На этапе школьного образования компьютерные технологии занимают ведущее место в образовательном процессе. Поэтому детский сад и дошкольное образование, готовя ребенка к школьной деятельности, должны приобщать дошкольника к информационным технологиям.

Способность компьютерных технологий воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей мультимедийные продукты.

В дошкольном учреждении мультимедийные технологии могут применяться в виде компьютерных программ. Слайд – фильмов и презентаций.

«Презентация» - переводиться с английского как «представление». Мультимедийные презентации, несут в себе большой потенциал, так как:

- содержат в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам,

- дают возможность моделировать различные ситуации,

Активизируют внимание дошкольников благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике,

-способствует лучшему усвоению материала, так как в этот процесс включаются все каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный,

- занятия-презентации особенно в игровой форме, вызывают большой интерес у ребят, надолго привлекают внимание,

-многогранность и объединение различных возможностей медиа: текст, графика, фото, видео, аудио, игра, тест - в итоге получается мини – программа с разными формами работы.

Компьютерные технологии позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни. Например, показать процесс извержения вулкана, образование континентов и т.д. Возможности Информационно- Коммуникационных Технологий позволяют увеличить объем материала предлагаемого для ознакомления.

При наличии в дошкольных учреждениях интерактивного оборудования: компьютера, интерактивной доски , проектора, документ камеры, электронного микроскопа специалисты ДОУ имеют возможность создавать такую образовательную среду , которая интересна, познавательна детям, является современной и отвечает требованиям общества и социальному заказу.

Главной целью использования мультимедийных презентаций на занятиях является усиление наглядности, облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.

ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ИПСПОЛЬЗОВАНИЕМ

МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ.

1. Принцип развивающего обучения ( педагогу важно знать уровень развития каждого ребенка, определять зону его ближайшего развития, использовать вариативность презентаций согласно знаниям).
2. Принцип систематичности и последовательности обучения ( педагог должен устанавливать взаимосвязь между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций).
3. Принцип доступности( содержание знаний , методы и их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития и подготовки детей, и их интересам).
4. Принцип индивидуализации( педагог и ребенок стремиться подойти к каждому ребенку как к личности .Занятие необходимо выстраивать с учетом психического, интеллектуального уровня развития ребенка, типа его нервной системы, интересов и склонностей).
5. Принцип связи с жизнью( педагог и ребенок должны уметь устанавливать взаимосвязь между процессами, находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде).

Педагог не только должен в совершенстве знать содержание всех компьютерных программ их операционную характеристику, интерфейс пользователя каждой программы( специфику технических правил действия с каждой из них , но и разбираться в технических характеристиках оборудования, уметь работать в основных прикладных программах, мультимедийных программах и сети Internet.

В процессе разработки заданий с использованием компьютера и мультимедийного проектора, развиваются и совершенствуются креативные качества педагога, растет уровень его профессиональной компетентности.

Желание педагога разнообразить деятельность детей , сделать занятия еще более интересными и познавательными, выводит их на новый виток общения, взаимопонимания, развивает личностные качества детей, способствует отличной автоматизации полученных на занятиях навыков на новом коммуникативном этапе педагогического и коррекционного воздействия .Таким образом , информатизация образования открывает воспитателям и учителям новые пути и средства педагогической работы.

Средства ИКТ , являясь мощным техническим средством обучения, коррекции, средством коммуникации, необходимым для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников, вместе с тем не исключает привычных методов и технологий образовательной работы с детьми, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создает положительный эмоциональный настрой, мотивирует и ребенка, и его наставника; тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в формировании познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПОИСКОВО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ.

- Совместная деятельность воспитателя с ребенком;

- Самостоятельная деятельность детей;

- Деятельность в режимных моментах;

- Досуговая деятельность.

 

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста.-СПб, «Детство – ПРЕСС», 2009.
2. Послушный ключик/ Телеканал «Карусель».- (Электронный ресурс)-Режим доступа: http://www.karusel-tv.ru/announce/- свободный.

1. file0.docx.. 31,2 КБ

Опубликовано: 17.11.2020