Использование квест-игры в сочетании с игровой технологией В.В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного возраста (на примере квеста «В поисках клада фиолетового леса»)

Автор: Валуйская Оксана Алексеевна

Организация: МБДОУ д\с №49 г. Белгорода

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Жукова Кристина Александровна

Организация: МБДОУ д\с №49 г. Белгорода

Населенный пункт: г. Белгород

В настоящее время перед современной дошкольной образовательной организацией стоит широкий диапазон задач, которые необходимо решать с помощью таких педагогических приемов, методов и средств, отвечающих требованиям реализуемых программ и потребностям и возможностям детей дошкольного возраста.

Огромный творческий потенциал, многовариативность игровых упражнений, с помощью которых ребенок приобретает новые знания, умения и навыки, подчас не догадываясь об этом, заложен в игровой технологии В.В. Воскобовича, которая сегодня доказала свою эффективность в процессе педагогической деятельности. Развивающие игры В.В. Воскобовича способствуют развитию познавательных процессов, мыслительных операций, способности к моделированию и конструированию, формированию представлений о математических понятиях, успешной подготовке к школьному обучению [1].

Однако игровую технологию В.В. Воскобовича можно сочетать с другими современными технологиями, что обеспечит еще больший педагогический эффект. К такой относится квест-технология: слово «квест» происходит от англ. «quest» – «поиск, искомый предмет, поиск приключений», т.е. означает целенаправленный поиск [2].

Квест-игра в сочетании с игровой технологией В.В. Воскобовича способствует развитию познавательной активности, любознательности, умению к согласованию собственных действий с действиями сверстников, проявлению исследовательской активности, позволяет объединять детей разного возраста.

В своей практике мы сочетаем квест-игры и игровую технологию В.В. Воскобовича. В качестве примера приведем фрагмент квеста «В поисках клада Фиолетового леса», проведенного в старшей и подготовительной к школе группе.

Цель, которую мы ставили, состояла в том, чтобы у детей развивать интерес к путешествиям, используя современные нетрадиционные методы и приемы, посредством внедрения в образовательный процесс квест-игры и игровой технологии В.В. Воскобовича, способствующие формированию у дошкольников самостоятельного мышления, развитию фантазии и познавательной активности.

Квест-игры включала несколько этапов:

- мотивационно-ориентировочный;

- поисковый;

- практический;

- заключительный;

-рефлексия.

Мотивационно-ориентировочный этап.

• Наша сказка родилась в сказочном мире так давно, что и представить себе трудно: «В пещере глубоко под землей трудились гномы. Их звали «Кохли, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи. В пещере они добывали волшебный клад, для волшебного Фиолетового леса, а жили гномики со своими друзьями в домике, на опушке Фиолетового леса (выставляются гномы), угадайте, как зовут каждого из гномов? А подсказкой будет цвет одежды, в которую они одеты (дети вспоминают имена гномиков)

Посмотрите на гномиков, вам не кажется, что они какие-то грустные?

Представляете, вредный Незримка Всюсь похитил клад Гномиков, а они очень нужны для сказочного леса, ведь без них Фиолетовый лес может погибнуть. Что же делать?

Поисковый этап.

В музыкальный зал под музыку «влетает» Метр Ворон и говорит: Привет, ребята! Вы знаете, кто я такой? Правильно, Ворон Метр и тоже очень хочу с вами познакомиться. Сейчас я скажу: Раз, два, три и вы должны прокричать свое имя. Итак…Раз…Два…Три…(дети кричат).

ЗдОРРово! – крикнул Ворон. Сегодня сорока принесла мне на хвосте новость, что дети в вашем детском саду очень добрые, умные и смелые, и смогут помочь найти клад. И летал, летал, искал, искал и не нашел. Так, что поможете?

Ворон предлагает ряд заданий. Например, на внимание такую игру как «так – не так».

Ворон: Если я правильно скажу, то вы хлопайте, если нет, то топайте! А я буду вас запутывать (Ворон все делает наоборот, чтобы запутать детей).

Практический этап.

На этом этапе дети с Вороном ищут карту. Подсказки помогли им найти карту, Ворон уходит, появляется Крутик По. Дети просят у него подсказки в поиске клада. Но он ее просто так не отдает, а просит выполнить задание «Преодоление препятствий»: пройти по гимнастической скамейке, прыгать из обруча в обруч, вести мяч и забрасывать в кольцо под музыку. Крутик По отдает часть пазла и дети идут дальше.

Встречает их Гусь-капитан, который предлагает переправить детей через волшебное озеро на корабле, однако Незримка Всюсь разбросал паруса, а без них корабль не поплывет. Он просит детей помочь ему собрать паруса. Также предлагаются задание с корабликом «Брызг-брызг»: «Флажки – счет, условная мерка, соотнесение цифры и количества».

Выполнив задание, дети понимают, что следующая подсказка находится в младшей группе, они туда отправляются. Видят большой конверт, в котором находятся геометрические фигуры и записка от Незримки Всюс»: «Ребята. Отгадайте, что это?» (текст из записки). Предлагается игра-задание «Квадрат Воскобовича».

• выполнения данного задания дети находят другую подсказку и идут в комнату другой группы, подходят к пчелке Жуже, сидящей на коврографе. Она предлагает выполнить задание «Ориентация на плоскости». Также предлагаются игры «Фонарики», «Чудо крестики». Дети выкладывают по схеме цветы на коврографе для пчелки Жужи.

Жужа рада, что вы справились с заданиями, но где же подсказка? Жужа нам говорит, что ответ вы найдете, если правильно сложите слово, а поможет вам, в этом «Ромашка» и загадки (Маша).

После того как дошкольник узнали слово, они стали искать куклу Машу, в руках которой находилась последняя подсказка. Дети собирают пазл в одно изображение, где обозначено место спрятанного клада (Вот мы и добрались до клада гномиковдля Фиолетового леса).

Заключительный этап.

На этом этапе детям нужно открыть сундук, а для этого нужен код. Во время выполнения заданий Жужа детям сказал этот код: счет от 1 до 10 в обратном порядке.

Дети открывают сундук, там находится желтый камешек (как солнышко), белые камешки (облака) и т.д. Дети достают все камешки и украшают Фиолетовый лес.

Урасив лес, дети понимают, что нет гномиков, и здесь Незримка Всюсь натворил беды. Поэтому дошкольники располагают Гномиков по домикам. Домик Кохле стоит под высоким деревом, домик Охле возле маленькой ёлки, Желе возле оранжевой тропинки, где спрятался маленький ёж и т. д.

Вот теперь все в порядке в Фиолетовом лесу!

Рефлексия.

Понравилось вам наше приключение? Где мы были? Что видели? Что делали? Что больше всего понравилось? Что было особенно трудным?

А теперь, я предлагаю, вам оценить наше путешествие (кому все понравилось, берет зеленый камешек, кому совсем не понравилось или было очень трудно – красный).

Таким образом, сочетание квест-игры и игровой технологии В.В. Воскобочива является эффективным педагогическим средством, не только привлекающим внимание детей, но и способствующим формированию у дошкольников самостоятельного мышления, развитию фантазии, познавательной активности и т.д.

Список литературы

1. Адрова Т.Н., Радина И.И. Использование игровой технологии В. Воскобовича в детском саду // Педагогическая наука и практика. – 2018. – № 1 (10). – С. 83-85.
2. Игумнова Е.А., Радецкая И.В. Квест-технология в контексте требований ФГОС общего образования // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 6.

1. file0.doc.. 41,5 КБ

Опубликовано: 17.11.2020