1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей)

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность «Круг»

Я предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие. Для этого нам понадобятся: хорошее настроение, знания, взаимовыручка и командный дух. Возьмите крепко за руки своих друзей слева и справа, и крепким рукопожатием скрепите нашу дружбу. Теперь мы с вами как одна дружная команда, которая отправляется в путешествие по сказке.

Ребята, наш девиз…

Дети встают на ковре в тесный круг, берутся за руки, крепко сжимают их.

Дружно произносят девиз команды:

«В нашей группе солнышко светит ярче всех, теплоты и радости хватит здесь на всех!»

Создание положительного настроя, эмоциональный отклик на предложения воспитателя.

Актуализация знаний детей

(работа с моделью трех вопросов: что мы знаем?)

Ребята, в какой стране мы живем? Какая она?

Наша страна огромная. На юге всегда тепло, зима мягкая, а где же всегда холодно?

Воспитатель. Давайте поколдуем. Закрывайте глаза. (Звучит вой ветра. На экране заставка – тундра)

Где мы оказались? Это север или юг?

Сегодня мы поговорим о коренных жителях Севера – ненцах. (Задаю уточняющие вопросы: Кто живет на Севере? Как называют местных жителей?)

Вы хорошо знакомы с уральской тайгой. Совсем другая природа на севере, где живут ненцы. Здесь есть места, где на много-много километров тянется тундра.

Главным занятием для местных жителей является рыболовство и оленеводство.

В поисках корма для своих оленей местные жители часто переходят - кочуют, с одного места на другое. Съедят олени корм – мох ягель, идут дальше, а за ними оленеводы. Может, вы знаете, как называется дом, в котором живут коренные северяне? (рассказ сопровождается показом иллюстраций).

Да, ненцы строят чумы. Как вы думаете, из чего, из какого материала изготавливают чум? Почему вы так решили? Кто думает по-другому? (Проблемный вопрос)

Правильно, ребята, чум делают из оленьих шкур. Олень – это животное, которое кормит и одевает коренное население..

Наверное, многие из вас знают, какие животные живут в тундре? Правильно, здесь есть белые медведи.

Физминутка

А теперь мы с вами превращаемся в медведицу и маленьких медвежат. Мама ушла за едой для своих ребят. Медвежаткам было голодно и холодно, они прижались друг к другу, греются. Вот так…

Но наконец, мама пришла, медвежата наелись, и им стало тепло. Вот так…

Игра повторяется 2 раза.

Итак, жилище ненцев, коренных жителей Севера, называется…чум? Чум можно быстро разобрать и перевезти на другое место.

Как вы думаете, ребята, можно ли их жизнь ненцев легкой? Почему?

Молодцы, ребята! Ненцы очень трудолюбивые люди, но они, также как и мы, умеют и любят отдыхать, сочинять и рассказывать сказки.

Сегодня я познакомлю вас с ненецкой народной сказкой «Кукушка». Почему сказка называется народной?

Правильно сказка народная т. к. её написал народ, а народ этот называется ненцы.

Короткий рассказ о национальной одежде и обуви ненцев.

Давайте рассмотрим их национальную одежду. Из чего она сшита? (Рассказ сопровождается рассматриванием куклы в национальном костюме)

Да, эта меховая одежда, но она называется не шуба, а малица. Малица шьется из оленьей шкуры мехом внутрь. Женщины украшают её узорами – орнаментами

На ногах обувь тоже из оленьего меха - это пимы. Обратите внимание, что вся одежда и обувь сшита руками женщин. Такую одежду в магазинах не купить. У северных женщин работы очень много: они шьют, топят печку, готовят, рыбачат, собирают ягоды, заготавливают на зиму дрова, ухаживают за детьми и многое другое. Об этом нам расскажет сказка «Кукушка».

Слушают, отвечают на вопросы

Колдуют

- Крекс, фекс, пекс!

В ходе беседы хором и индивидуально (2-3 ответа) повторяют новые слова:

Ненцы

Тундра

Оленеводы

Ягель

Чум

Дети вступают в диалог, активно высказываются. Отвечают на вопрос о климатических особенностях, об особенностях труда народов Севера; строят предположения, отвечают на проблемный вопрос.

Корректно исправляют ответы других детей.

Располагаются на ковре группами по 4 человека. Участвуют в физминутке (проговаривают слова,

делают дыхательную гимнастику)

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Внимательно рассматривают куклу, отвечают на вопросы по особенностям национального костюма ненцев, одежды и обуви.

Показывают свои «ответы» с помощью карточек, на куклах (олене и кукле в национальной одежде)

Проявление интереса к предстоящей деятельности по прочтению сказки,

закрепление знания о животных Севера,

Ознакомление с северным народом, их бытом, трудом, обычаях и культуре,

в том числе и о ненецких народных сказках,

актуализация знания детей о сказке как об отдельном жанре художественной литературы.

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)

Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей).

Чтение сказки воспитателем с показом иллюстраций, краткими комментариями для того, чтобы привлечь внимание к событиям сказки и включить воображение детей.

По окончании прочтения: «Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец!»

Ребята, вам понравилась сказка?

Кто написал эту сказку?

Все ли вы поняли, или у вас есть какие-то вопросы?

Кто главные герои этой сказки?

Кто вам понравился больше и почему?

С чего начинается сказка?

Чем занимались герои этой сказки? ( Мама работала, а дети играли, не помогали ей

Как заканчивается эта сказка?

Скажите мне, пожалуйста, что вас взволновало в этом произведении?

А почему мама превратилась в кукушку!

Куда побежали дети, когда увидели, что мать стала кукушкой?

Какими были дети: беззаботными, злыми, глупыми, жестокими, бесчувственными,

легкомысленными, безжалостными?

Посмотрите на иллюстрацию, какой момент изображен?

Какие слова из текста подходят к этой иллюстрации?

Как вы думаете, что чувствовали дети, когда бежали за кукушкой?

Какие чувства вызвала у тебя эта сказка?

Почему мама не вернулась к детям?

Тебе жалко детей или ты думаешь, что они справедливо наказаны? (проблемный вопрос)

В народе говорят: «Сказка ложь, да в ней намек - добрым молодцам урок». Вы с этим согласны?

Ребята, что бы вы сделали, если бы были на месте этих детей? (проблемный вопрос)

Чему же учит эта народная сказка?

Дети слушают, рассматривают иллюстрации

Дети слушают, показывают свои «ответы» при помощью карточек, на кукле, отвечают на вопросы,

Рассуждают, дополняют друг друга.

Пересказывают отрывки из сказки по иллюстрациям

Восприятие на слух художественного произведения;

Эстетическое удовольствие, понимание текста, выражение своего отношения к героям.

Умение пересказывать отрывки; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков.

Умение рассуждать, отвечать на проблемные вопросы.

Игровая ситуация

Будьте добрее, внимательнее к своей маме, всегда и во всем помогайте ей, чаще предлагайте ей свою помощь и тогда ваши мамы будут добры, веселы и главное - здоровы.

Маму я свою люблю! (изображают руками сердце и подносят его к груди)

Я всегда ей помогу:

Я стираю, полоскаю, (далее дв. по тексту)

Воду с ручек я стряхну,

Пол я чисто подмету

И дрова ей наколю.

Маме надо отдыхать.

Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу,

И ни разу,

И ни разу ни словечка

Не скажу.

Дети повторяют пословицу «Сказка ложь, да в ней намек…»

Выполняют физминутку

Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать?

Представление новой информации

Сегодня мы прочли сказку «Кукушка». Ребята, скажите, пожалуйста, вам было интересно?

Что еще вы бы хотели узнать – о народах Севера, о ненцах, о природе Севера подробнее, ее животных, климате, познакомиться с тем, где учатся дети ненцев, знают ли они об Урале? Может, кто-то хочет написать письмо этим детям?

Дети вспоминают содержание сказки и отвечают на наводящие вопросы воспитателя.

Вызвать у детей желание узнать больше информации о народе, быте, природе Севера

Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?»

Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики)

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию);

групповое/ индивидуальное обсуждение

Как вы думаете, где, откуда, с помощью кого мы можем об этом узнать?

У кого вы спросите об этом? К кому обратитесь за помощью?

Кто может об этом рассказать?

Предлагаю вам выразить свои эмоции, показать умения, получить новые знания в центрах детской активности самостоятельно.

Презентую центры при помощи картинок «Природа Севера» и предлагаю выбрать каждому свой центр для последующей деятельности.

Дети выбирают центр активности, вид работы.

Расходятся по сообществам. Знакомятся с материалом. Приступают к работе.

Умение формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения

2. Содержательный (деятельностный) этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познание в контексте решения ценностных задач).

Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы.

Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно.

Технологические компоненты деятельности

Центр

активности

Содержание

деятельности

(конкретная задача, культурно-смысловой контекст)

Презентация деятельности в центрах активности

Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности

Результат,

продукт

деятельности

Творческий (ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).

Презентация центров активности (педагогом/ребенком).

«Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности

Центр познания

Предложить «населить тундру животными и растениями».

Выбрать «пищу» для животных.

В «Красную книгу» с красными страничками занести животных и растения, которые нуждаются в защите и охране.

Ребята, в центре познания вы имеете возможность показать свои знания о природе тундры, о животных, которые здесь живут, о растениях тундры. Вы расскажете об этом?

Кроме того, вы сможете здесь узнать, чем питаются животные и какие из них них занесены в Красную книгу.

Д/игра: большой круг – в центре картинка тундры с оленем для ведущего. Маленькие круглые картинки с изображением различных животных и растений тундры.

Красная книга с пустыми страницами и картинки животных и растений.

Дети умеют выбрать изображенияживотных, проживающих в условиях тундры и растений этого региона.

Узнают о краснокнижных животных и растениях.

Центр искусства

Изобразить (нарисовать) рисунок на тему «Дружная семья» по сказке с последующим рассказом по ней, используя средства художественной выразительности и применяя способности к творческому рассказыванию (например, изменить ход повествования посредством появления нового героя…)

Дети, вы сможете помочь детям в сказке «Кукушка» стать добрыми и внимательными, настоящими помощниками своей мамы.

Бумага для рисования, гуашевые краски или акварель, клеенки, стаканы с водой, кисти тонкие и толстые, подставки для кисточек, салфетки, мелки, простые и цветные карандаши, фломастеры, стирательные резинки, точилки для карандашей.

Дети способны располагать изображение на листе бумаги, рисовать сюжетную картинку, используя художественные средства выразительности; рассказать понравившийся отрывок из сказки, которую изменили тем или иным способом.

Центр кулинарии

Замесить с помощью взрослого песочное тесто из необходимых ингредиентов; раскатать скалкой; наформовать фигурками печенье и попросить повара на кухне испечь его.

Ребята, вы сможете помочь детям, оказавшимся в такой же трудной ситуации, как и дети в этой сказке, исправить свои ошибки: например, испечь с помощью взрослого печенье, чтобы порадовать маму, которую мы все очень любим.

С помощью скалки раскатывают тесто и фигурками вырезают печенье; складывают на противень.

Дети способны самостоятельно придумать «схему» своей деятельности и следовать ей.

Обратиться за помощью или советом для завершения выполнения конкретной задачи

Центр грамоты

С помощью наглядного дидактического материала развернуть игру на автоматизацию звука в словах; открыть своеобразный «Класс подготовки к школе» с целью повышения уровня речевого развития. В помощь использовать речевые дорожки, тренажер логопеда «Космос».

Ребята, в центре грамоты вы научите детей из сказки грамотно и красиво разговаривать. Для этого вам предоставлена картотека «речевые дорожки» и д/игры. Роль ведущего и игроков будете играть по очереди.

Картотека «речевые дорожки» и дидактические игры, фишки, тренажер «Космос», пазлы.

Умело используют материал, самостоятельно распределяют роли и порядок действий.

Играют сообща.

Развитие когнитивных способностей.

Центр игры

Определить возрастную группу человека, организовать жизнь в предметном мире для каждого из них, учитывая потребности и желания каждого. Дать характеристику каждой возрастной группы.

По возможности и желанию создать самостоятельно свои «продукты».

Ребята, в центре развивающей игры я предлагаю вам вспомнить о том, какие вы были маленькие, как подрастали, что изменилось в вашей жизни сейчас, когда вам уже почти 6 лет.

На реку времени в отрезки «младенцы», «средняя группа» и «старшая группа» вы наклеите картинки с изображениями предметов и действий с ними по следующим возрастам: младенцами, в 4 года и в 6 лет.

«Река времени с обозначенными «отрезками времени», картинки «потребностей» каждой возрастной группы;

бумага и ножницы для дополнительной работы по созданию своего мира вещей.

Проявляют инициативу;

Самостоятельны в выборе деятельности.

Работают в сообществе дружно, помогают друг другу.

Центр конструирования

Изготовить закладку для книг из любого понравившегося цвета бумаги и сложить предложенным способом и найти свою форму для «книжного помощника». Презентовать свою поделку

В центре конструирования вы сможете показать свои умения сделать закладку для книги методом оригами. Это может быть зайчик или лягушка. Сможете выбрать понравившийся цвет бумаги, дорисовать фломастером мелкие детали, с помощью ниток и клея дополнить свой образ.

Цветная бумага для заготовки, дополнительных деталей, ножницы, клей-карандаш, клеенка, фломастры, салфетка.

Умение раскрыть творческие способности с помощью имеющихся в распоряжении материалов разными способами.

Центр математики

Выложить фигурки, используя математический планшет, игру «Танграм». В тетради выполнить графический диктант. В работе использовать прием работы в парах.

Ребята, предлагаю вам открыть учебный класс и провести занятие по математике. Для этого в вашем распоряжении: математический планшет, игра «Танграм» тетрадь «Графические диктанты». Вы сможете не только помочь детям стать заботливыми и любящими, но и грамотными, трудолюбивыми.

Математический планшет, д/игра «Танграм», тетрадь по математике «графические диктанты».

Способны конструктивно взаимодействовать.

Центр безопасности и здоровья

Закрепить знания Правил Дорожного Движения. Показать свои умения «читать» карту, дополнить схему условными обозначениями ПДД.

Ребята, для работы в центре безопасности вы сможете поработать в лэпбуком «Правила дорожного движения», также на схеме детского сада и прилегающей к ней территории «расставить» знаки дорожного движения. Затем вам нужно будет научить детей из сказки правилам дорожного движения и рассказать о необходимости их соблюдения.

Лэпбук «ПДД»

Схема территории детского сада и прилегающей к ней территории.

Знаки дорожного движения.

Умение вести конструктивный диалог.

3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль).

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действия педагога

Действия детей

Планируемый

результат

Рефлексивная ситуация

Ребята, предлагаю собраться вместе на итоговый сбор, где вы сможете поделиться своими впечатлениями.

Давайте поговорим о том, как вы сумели выразить свои эмоции, переживания, полученные знания в творческой деятельности.

Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?)

Ребята, скажите, что вам удалось сделать, довольны ли вы своей работой? Все ли успели сделать? Чем бы вы хотели заняться в следующий раз? Вам понравилось работать вместе? Что вызвало затруднения в выполнении заданий? Как вы помогали друг другу? Чем вы хотели бы заняться в следующий раз? Чему вы сегодня научились? Что показалось особенно интересным? Выполнили все, что хотели, самостоятельно или с чьей либо помощью? О чем еще вы хотели бы узнать? Как вы думаете, где мы можем об этом узнать?

Рассматривают свои работы. Делятся впечатлением. Рассказывают, как могут применить полученные знания от прочтения сказки, выраженные в самостоятельномй деятельности. Выбирают способ применения результата своего творчества.

Дети активно отвечают на вопросы, высказывают каждый свое мнение.

Умеют оценивать результат своей деятельности; оценивают работы товарища. Способны к положительно эмоциональному общению. Умеют выражать чувства; делать выводы

4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания)

Расскажите, встречалась ли с кем-нибудь из вас подобная ситуация. Как вы вели себя? Что изменилось бы в вашем поведении после прочтения сказки?

А можем ли помочь измениться ее героям так, чтобы сказка закончилась хорошо, и все герои были счастливы?

Дети по желанию делятся своим опытом, опытом из жизни своих друзей или членов семьи.

В свою очередь дети могут предложить выразить свои эмоции через инсценировку «новой» сказки.

Проявление творческой инициативы