Разработка нестандартных занятий в ДОУ

Автор: Балановская Марина Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №27»

Населенный пункт: Ставропольский край, Шпаковский р-н, г. Михайловск

Воспитание, обучение и развитие личности ребенка определяются условиями его жизни в детском саду и семье. Главными формами организации этой жизни в детском саду являются: игра и связанные с нею формы активности, занятия, предметно-практическая деятельность.

Большую часть в жизни детского сада составляют занятия, цель которых заключается в передаче педагогом ребенку знаний, умений, навыков. Обычно предполагается, что это ведет к обогащению физической и духовной культуры ребенка, способствует формированию у него самостоятельности, способности к совместной координированной деятельности, любознательности.

Занятие - это организованная форма обучения и временной отрезок процесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения).

Привыкая к выполнению стандартных заданий, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, единственный заранее предопределенный путь его достижения на основе некоторого алгоритма, дети практически не имеют возможности действовать самостоятельно, эффективно использовать и развивать собственный интеллектуальный потенциал. С другой стороны, решение одних лишь типовых задач обедняет личность ребенка, поскольку в этом случае высокая самооценка дошкольников и оценка их способностей педагогами зависит, главным образом, от прилежания и старательности, и не учитывает проявления ряда индивидуальных интеллектуальных качеств, таких, как выдумка, сообразительность, способность к творческому поиску, логическому анализу и синтезу. Цель обучения состоит не только в накоплении суммы знаний, умений и навыков, но и подготовки дошкольника как субъекта своей образовательной деятельности.

Как же сделать занятие не только познавательным, но и интересным? Задаются вопросом многие педагоги. На мой взгляд необходимо вводит чаще нестандартные занятия. Особенно это необходимо ввести в младших группах. По моему опыту работы, в этом возрасте малышу лучше усвоить материал через игру, опыты, ему лучше пощупать, понюхать, чем просто выслушать педагога и выполнить задание. Они в этом возрасте еще не «усидчивы», не внимательны. И поэтому необходимо ввести нестандартные занятия. При проведении открытых занятий данная форма является всегда выигрышной, т. к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость воспитанников не только при подготовке занятия, но и в проведении самих занятий через различные формы коллективной и групповой работы. Задания, которые получают дети на нетрадиционных занятиях, помогают им жить в атмосфере творческого поиска. Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход занятия, и физминутка. На нестандартных занятиях активизируются психические процессы дошкольников: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление.

Можно ввести занятия - соревнования. Кто быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т. д.

Театрализованные занятия: разыгрываются маленькие сценки, несущие детям познавательную информацию.

Занятия-сюжетно-ролевые игры: педагог входит в сюжетно-ролевую игру как равноправный партнер, подсказывая сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения. Занятия – фантазии; Занятия – путешествия; Занятия – экскурсии. Часто в своих занятиях использую ИКТ. Использование в работе мультимедийный презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает эффективность нашей работы в целом. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при групповой работе с детьми. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. Способность современного компьютера помогает выводить информацию одновременно в текстовом виде, графическим изображением, видео, звуком, запоминать и обрабатывать информацию для воспитанников дошкольного возраста.

Конечно никто не требует отмены традиционного занятия, как основной формы обучения и воспитания детей. Речь идет об использовании в разных видах учебновоспитательной деятельности нестандартных, оригинальных приемов, активизирующих всех детей дошкольного возраста, повышающих интерес к занятиям, и вместе с тем обеспечивающих быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала с учетом, конечно, возраста и способностей дошкольников.

При использовании нестандартных занятий нужно готовиться тщательно. Давать предварительные задания, готовить наглядные пособия, карты, дидактический материал. Необходимо предусмотреть ход занятий с учетом уровня и особенностей как группы в целом, так и отдельных дошкольников, характера и способностей детей, получивших конкретное задание, последовательность операций.

Нестандартные занятия помогают в формировании базовых понятий в формировании элементарных математических представлений, адаптировать материал к возрастным особенностям дошкольников, применять полученные ими знания в жизни, развивают интеллект, эрудицию, расширяют кругозор. Сегодня ДОУ должно формировать людей с новым типом мышления, инициативных, творческих личностей, смелых в принятии решений, компетентных. Это связано со становлением нового стиля педагогического мышления педагога, ориентирующегося на эффективное решение образовательно-воспитательных задач. Применение нестандартных форм занятий, в частности занятия - игры, занятия - экскурсии – это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством таких занятий гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что человеку по своей природе нравится играть, другой причиной является то, что мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности.

Немаловажное значение при использовании нетрадиционных форм обучения имеет участие родителей в учебном процессе. Значимость обучения детей дошкольного возраста понимают многие родители, поэтому привлечение их к учебным делам и проблемам ребенка становится вполне естественным. Участие родителей в решении проблем обучения дошкольников позволяет взрослым стать единомышленниками, союзниками, выработать единые подходы к обучению и воспитанию ребенка. Наши родители с удовольствием участвуют в образовательном процессе детей. Они участвуют в разных конкурсах, конечно все происходит совместно с детьми, различных мероприятиях, кружках, родительских собраниях, открытых занятиях. Участвуя во всех мероприятиях, мы видим положительный результат в развитии своих воспитанников. Не только в образовательной среде, но и с психологической стороны ребенка.

Цель моей работы при использовании нестандартных форм занятий: улучшить качество развития, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний, а также обновить формы и методы работы с детьми.

Хотелось бы поделиться одним из таким нестандартным занятием по физической культуре. Это небольшое мероприятие-занятие, где участвуют и воспитанники, и их родители.

Нестандартное занятие по физическому развитию во второй младшей группе:

Образовательная область:

Физическая культура.

Группа:

Вторая младшая.

Тип занятия:

Интегрированный.

Тема:

«В гости к бабушке в деревню».

Цели:

Вовлекать родителей в учебный процесс.

Создать эмоциональный контакт между родителями и детьми, активизация тактильной чувствительности.

Обучение физическим упражнениям:

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, сохранять равновесие.

Упражнять в прыжках с мягким приземлением на полусогнутые ноги.

Бросании, ловли мяча.

Оборудование:

Гимнастическая скамья, нагрудные эмблемы с изображением машин, мягкие кубы, корзинки, муляжи овощей, мяч, пластмассовые цветные крышки, лист ватмана зеленого цвета, самовар, чашечки, угощение, магнитофон, деревянный домик, кукла бабушки (би – ба – бо).

Форма работы:

Словесная.

Работа по подгруппам.

Игра (разные этапы игры со сменой положения, переходам от одного объекта к другому).

Источник используемой литературы при подготовке к занятию:

Л.В.Томашевская «Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду».

Самоанализ занятия:

В последнее время наметились серьезные проблемы во взаимоотношениях родителей и детей. Родители в связи своей занятностью, решением своих финансовых проблем или незнанием, не умением, не могут в должной степени общаться с детьми, не играют в подвижные игры, не выполняют физических упражнений. С самого рождения игра в жизни ребенка имеет большое значение. Если взрослые на протяжении дошкольного периода будут оказывать поддержку ребенку, он будет гораздо быстрее развиваться, у него сформируется чувство доверия к миру, привязанность к родителям и другим близким людям.

В связи такой проблемой был составлен конспект занятия для четырех лет по физической культуре с интеграцией образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Коммуникация», «Социализация», «Познание» (ФЦКМ). Занятие рассчитано на совместное проведение с родителями и детьми.

Продолжительность занятия: соответствует санитарным положениям и нормам, гигиеническим требованиям, длительность занятия 15 минут.

В ходе занятия были решены следующие задачи:

Образовательные.

Изучение детьми физических упражнений.

Обучение родителей общению с детьми совместной игровой деятельности.

Оздоровительные.

Повышение иммунитета у детей.

Профилактика гиподинамии.

Воспитательные.

Любовь к совместным занятиям физической культурой.

Уверенность и чувство защищенности.

Привычка вести здоровый, активный образ жизни.

Цели занятия:

Вовлекать родителей в учебный процесс, создать эмоциональный контакт между родителями и детьми, активизация тактильной чувствительности.

Обучение физическим упражнениям:

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, сохранять равновесие.

Упражнять в прыжках с мягким приземлением на полусогнутые ноги.

Бросании и ловле мяча.,

Форма организации занятия – игровая, что создало оптимальные условия для познания окружающего мира, обеспечивая малышей заботой и вниманием со стороны родителей, которым предоставлялась профессиональная помощь. На занятии в полной мере реализовался принцип учета индивидуальных особенностей детей, так как родители, занимающиеся со своими детьми, исполняли роль ассистентов у воспитателя.

В процессе образовательной деятельности сложилась определенная структура занятия:

1 этап – начало занятия.

Его цель – эмоционально настроить детей и родителей к проведению занятия.

2 этап – совместная игровая деятельность детей и родителей.

Особое значение придала тому, чтобы каждый ребенок был задействован в выполнении тех или иных физических упражнений.

Развитию коммуникативных навыков, умению общаться со взрослыми помогла игра «Приветствие». Игровое упражнение «Знакомство» - позволило раскрепостить тревожных детей, которые работали в составе со всеми детьми группы, снять мышечное напряжение. Проведение подвижной игры «Автомобили» сопровождалось музыкой, звуками сигналов машин, дети эмоционально восприняли такое сопровождение. Воспитанники вместе с родителями двигались по извилистой дорожке, преодолевали препятствия, упражнялись в ходьбе по ограниченной поверхности, в прыжках. При проведении упражнения массаж «Солим капусту» родители делали массаж своим детям. Такое упражнение позволило снять психофизические зажимы, достижение мышечной свободы, легкости уверенности в себе, избавление от страхов. С этой целью все занятие было построено на переключение на разнообразные виды деятельности, что позволило психофизическое раскрепощение воспитанников. Познавательно, интересно играли в игры «Соберем овощи в корзинки», «Дрова». У детей сформировались навыки уважительного, доброжелательного отношения к пожилым людям, желание оказать помощь, желание трудиться.

Во время занятия использовался нетрадиционный дидактический материал. При выполнении упражнения «Составь цветок» - использовался нетрадиционный материал «цветные крышки», что позволит в дальнейшей игровой деятельности использовать предметы – заместители.

3этап – заключительный.

Чаепитие, которое проходило под музыкальное сопровождение в свободной дружеской обстановке. Родителям предложена консультация на тему: «Игры, в которые можно поиграть с детьми дома».

" В гости к бабушке в деревню"

Содержание занятия:

Взрослые вместе с детьми под музыку проходят в зал, и садятся мамы напротив своих детей.

Дай ладошечку, моя крошечка Ребенок подает ладошку родителю

погдажу тебя по ладошечке. Поглаживает ребенка по ладошке.

ладошечку, моя крошечка. Родитель подает ладошку ребенку.

погладь меня по ладошечке. Ребенок поглаживает родителя по

ладошке.

Игра «Знакомство».

Не зевай, поспеши

Свое имя назови.

Дети и их родители стоят в кругу, воспитатель называет свое имя, бросает мяч поочередно каждому участнику игры со словами: «Не зевай, поспеши, свое имя назови». Участники игры называют свое имя и бросают мяч обратно воспитателю.

Воспитатель: Посмотрит – ка ребятки! Не успели мы с вами познакомиться, а к нам в гости машинки приехали.

Игра «Автомобили».

Родители детям надевают нагрудные эмблемы с изображениями машин. Дети встают, в вытянутых перед собой в руках рули, за обозначающей чертой (это гараж). Мамы держатся за плечи своих детей. По сигналу взрослого «автомобили» выезжают из гаража и едут по дороге, соблюдая элементарные правила (ехать в одном направлении, не сталкиваются). «Автомобили» едут по мосту (дощечка, лежащая на полу), затем по извилистой дороге (объезжая большие кубы).

Крутятся, крутятся колеса машины,

Крутятся, крутятся, крутятся.

Шуршат по асфальту их шины.

Колеса все крутятся, крутятся

Приехали к дому бабушки. Ставим Родители снимают эмблемы.

Машины в гараж.

По мосточку мы идем, Ходьба по доске.

В речку мы не упадем.

По дорожке побежали Бег в одном направлении.

к дому бабушке попали. Подбежать к нарисованному на ширме

дому.

Вот и мы пришли. Но дверь Дети стучат в нарисованную дверь.

закрыта. Чтобы бабушка открыла, Говорят в слух «тук», «тук», «тук».

постучать.

Здравствуйте, ребятушки! Выходит второй педагог, на его руке –

кукла - бабушка (би – ба – бо).

Игра «Соберем овощи в корзинки».

На огород мы наш пойдем

И овощей там наберем.

На ковре лежат разные (пластмассовые) овощи. На скамейке стоят корзинки, возле них сидят родители. Детям необходимо взять один овощ и принести его в корзинку, пока не будут собраны все овощи. Родители сидят возле корзин и поддерживают своих детей, хвалят.

Бабушка: Спасибо вам, ребята, за помощь!

Упражнение «Составь цветок».

Родителям и детям раздать разноцветные пластмассовые крышки. Надо составить цветы.

Воспитатель: Бабушке надо помочь посадить на лужайке цветы. Чтобы стало красиво, цветы посадим разные. Цветы будут разные: красные маки, желтые одуванчики, синие колокольчики. У цветков будут зеленые стебельки.

Воспитатель выкладывает один цветок на лужайке (лист ватмана, раскрашенный зеленым цветом). Дети с родителями выкладывают свои цветы по образцу.

Игра «Дрова».

Родитель с ребенком держатся руками, имитируя движения пильщиков.

Мы сейчас бревно распилим,

Пилим, пилим, пилим, пилим,

Раз, два, раз два.

Будут на костер дрова.

Игра повторяется два раза.

Воспитатель: Хорошо поработали, наверное, устали. Давайте немного отдохнем.

Массаж «Солим капусту».

Родители кладут ребенка перед собой на живот, руки вытянуты вдоль тела.

Мы капусту рубим, рубим, Постукивание по спине ребенка.

Мы капусту трем, трем, Имитируем натирание капусты.

Мы капусту солим, солим, Пощипывающие движения по спине

ребенка.

Мы капусту жмем, жмем, Надавливающие движения по спине.

устали. Поглаживание.

Массаж повторяется 2 – 3 раза.

Бабушка: Спасибо, ребята! Как вы мне помогли, теперь я вас чаем напою!

Вынести игрушечный самовар, чашечки.

Вы трудились, помогали, Все подходят к самовару, а бабушка

«наливает чай».

Вы немножечко устали.

К чайнику мы подойдем,

В чашечку чайка нальем.

Вы подуйте на чаек, Вытянуть губы трубочкой и сделать

выдох.

вам всем я пирожок. Раздать детям и родителям угощение.

Чай остыл? Еще подуйте.

Спасибо тебе, бабушка, за чай, за угощение, пора нам возвращаться. До свидания.

ВЫВОД:

Результаты занятия:

У детей повысился интерес к физической культуре.

Повысилась двигательная активность.

Сформировались навыки в выполнении физических упражнений: ходьба по ограниченной поверхности, прыжок с приземлением на полусогнутые ноги, бросание и ловля мяча друг другу.

Усовершенствовалась координация движений, развилось чувство равновесия.

Сформировалась способность владеть основными двигательными навыками, в том числе развитие общей моторики.

Проведенное совместное мероприятие позволило с пользой провести свободное время, которое родители посвятили своим детям, побудило у родителей интерес к уровню двигательной зрелости их ребенка, это является источником радости, положительных эмоций, обогащают семейную жизнь.

Воспитанники реализовали свой двигательный потенциал в ситуации эмоционального комфорта, так как родители находились рядом, а это создало чувство защищенности и уверенности в себе.

Родители получили навыки общения со своим ребенком, знания и умения выполнять физические упражнения, играть в совместные подвижные игры.

Успех занятия явился для воспитанников и их родителей мощным положительным подкреплением и хорошей мотивацией для дальнейшей совместной деятельности. Улыбки на детских лицах, веселый смех, доброжелательность в общении родителей с детьми – являлось итогом проведенного мероприятия.

 

Мною поставленные задачи в нестандартном занятие были решены.

Цели в занятие: вовлекать родителей в учебный процесс, создать эмоциональный контакт между родителями и детьми, активизация тактильной чувствительности, обучение детей физическим упражнениям - Выполнены.

 

 

Литература:

1. // Дошкольное воспитание №2. 2013., с. 105-108. Дидактические основы интерактивного обучения. Коротаева. Е

2. // Растем вместе №1, 2014., Компьютер. Интернет! Близкие друзья…Опасные враги, Осенчук А.

 

 

1. file0.docx.. 28,7 КБ

Опубликовано: 19.11.2020