Интегрированный подход в работе со старшими дошкольниками с ОВЗ по ознакомлению с малой Родиной, в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Дровникова Ольга Викторовна

Организация: МАДОУ ЦРР «Детский сад №35 «Родничок»

Населенный пункт: Белгородская область, город Губкин

В дошкольном возрасте ребенок интенсивно развивается. Выявленные психологами особенности развития свидетельствуют о том, что у детей данного возраста имеются необходимые предпосылки для успешного решения проблемы патриотического воспитания. В этот период происходит формирование культурно - ценностных ориентаций духовно - нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, осознание себя в окружающем мире. Всё, что освоено в дошкольном возрасте: навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности.

В ходе своей работы по ознакомлению старших дошкольников с ОВЗ со своей малой Родиной было замечено, что для них характерна кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Для того, чтобы добиться хороших результатов в работе с детьми в данном направлении, я решила объединиться с другими специалистами ДОУ: с воспитателем изостудии и педагогом - психологом.

Наша работа была объединена в единое целое: духовно-нравственное, эстетическое, трудовое воспитание, умственное и речевое развитие детей.

Задачи по реализации духовно – нравственного воспитания формировались в процессе знакомства детей с правилами культуры поведения в общественных местах города, понимания необходимости согласовывать своё поведение с интересами общества, в воспитании уважения к жителям родного города, людям труда, работающим на его благо. Эстетическое воспитание дети получали в процессе ознакомления с родной природой, красотой родного города, культурой народа. Трудовое воспитание формировалось в ходе трудовой деятельности дошкольников: высаживание рассады цветов на клумбы, уборка территории, обкапывание деревьев, кустарников. Умственное и речевое развитие осуществлялось в процессе использования дидактических и словесных игр - при выполнении различных индивидуальных заданий.

В своей работе по ознакомлению старших дошкольников с ОВЗ с родным городом придерживались принципов, определенных ФГОС, направленных на достижение результата обучения, овладение дошкольниками знаниями о своём родном городе и воспитанию к нему патриотических чувств. [1, стр.2].

Вся работа проводилась поэтапно. На первом этапе был изучен уровень знаний детей о своём городе. Выяснилось, что у детей слабо развит интерес к своему городу, недостаточно знаний о его прошлом и настоящем. Проанализировав полученные результаты диагностики, были выдвинуты следующие задачи: формировать у детей устойчивый интерес к своей малой Родине; расширить знания о достопримечательных местах города, об истории его возникновения и развития до настоящего времени; учить и закреплять правила поведения на улицах города и в общественных местах; обогащать словарный запас детей, развивать связную и монологическую речь; воспитывать любовь к своему городу, чувство гордости за своих земляков.

Для решения этих задач в групповой комнате и изостудии была создана необходимая предметно-развивающая среда. Был оформлен уголок под названием «Мой родной край», где расставлен и разложен соответствующий дидактический материал. Изготовлены различные альбомы: «Я и мои близкие», «История города Губкина», «Академик – Иван Михайлович Губкин», «Костюмы Белгородской области», «Животный и растительный мир Белгородчины», «Город Белгород» и другие.

На втором этапе была разработана поэтапная система формирования знаний у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ о месте, где они родились и воспитания к нему патриотических чувств по следующим блокам-направлениям на основе единой тематики: история родного города, наши традиции, достопримечательности города, люди нашего города и их профессии.

Все блоки были взаимосвязаны и строились на усложнении содержания. Были разработаны ряд взаимосвязанных занятий, где использовался принцип интеграции образовательной деятельности. Для того, чтобы дети хорошо усваивали предложенный материал, было запланировано обращаться к одной и той же теме неоднократно.

Занятия в каждом блоке выстраивались в определенной системе. На первых занятиях каждого блока дети знакомились с каким - либо новым объектом нашего города - беседы по фотографиям с изображениями достопримечательностей города, целевые прогулки. Все последующие - направлены на закрепление полученных знаний путём пересказов, составлением рассказов из личного опыта, формирование творческих умений и навыков в рисунках, изготовлении различных поделок по данной тематике.

В педагогический процесс введены разнообразные формы обучения и воспитания, комплексное обучение на занятиях и вне занятий с учётом возможностей и особенностей детей с ОВЗ: занятия, игры, викторины, конкурсы, беседы, целевые прогулки, экскурсии, обыгрывание различных ситуаций, разновозрастное взаимодействие.

Работа с детьми была начата с понятия слова «Родина», с разъяснения о том, что у каждого человека есть место, где он родился, будь то город или деревня. У дошкольников формировалось понятие о том, что все жители города Губкина называются губкинцами и у каждого города есть своя символика – это герб и флаг, что обозначают знаки, которые на них расположены. В доступной для детей форме давалась информация о жизни учёного-академика И. М. Губкина, в честь которого назван наш город. Дети рисовали родной город, его флаг, герб. Юным губкинцам рассказывали, как можно передать доброжелательное отношение к своему родному городу. Внимание постоянно обращалось на то, как красив наш город: на зелёные ухоженные ковры газонов, которые отделяют гладкое асфальтовое полотно от городских магистралей, причудливые узоры плиточных тротуаров, на необыкновенно красивые ковровые клумбы, которые практически не повторяются по своему дизайну, на объёмные фигурные клумбы в виде слонов, журавлей, грибков, ёжиков.

Во время бесед знакомили детей с самым крупными предприятиями нашего города - Лебединским Горно-обогатительным комбинатом, шахтой имени И. М. Губкина: как выглядит карьер, какие полезные ископаемые добывают там, люди каких профессий там работают (экскаваторщики, взрывники, водители, шахтёры, бурильщики, проходчики.). Чтобы дети наглядно могли увидеть добываемые полезные ископаемые, в уголке природы были размещены различные камни: железистый кварцит, сланец, руда. Дети узнали о том, что из руды делают железо, сталь, а потом из них изготавливают машины, корабли, поезда, самолёты.

Не остались без внимания и люди разных профессий, работающие на других предприятиях города. Темы рисунков при этом были разнообразны – «Транспорт», «Люди разных профессий», «Что делают из железа»...

Воспитание патриотизма проходило и в процессе знакомства дошкольников с традициями, которые живут в нашем городе. Например, праздничные мероприятия, посвящённые «Дню города», «Дню металлурга», «Дню Победы» и многие другие.

Ребятам рассказывалось о том, что в нашем городе есть люди, которыми мы гордимся – это спортсмены, поэты, артисты, писатели. Дети узнают, чьими именами названы улицы в нашем городе и тем самым знакомились с некоторыми событиями прошлого, которые вызывали у них уважение к героизму, мужеству людей, живших на земле и отдавших жизнь за Родину в годы Великой Отечественной войны. Часто в гости к дошкольникам приглашались знаменитые гости – известные люди города. Вместе с детьми изготавливали подарки для ветеранов к празднику Дня Победы.

Была проведена организованная образовательная деятельность на такие темы: «Наш родной микрорайон Журавлики», «Экскурсия по родному городу», «Чем богат наш город», «Я живу на земле губкинской», «Улицы нашего города и по каким правилам они живут», «Губкинские горняки», на которых дети знакомились с тем, как устроен современный многоэтажный дом, где и кем работают люди в нашем городе, обобщались знания о городе и микрорайоне Журавлики и их достопримечательностях.

На занятиях формировались знания и о том, как жили наши земляки раньше. У них была другая одежда, другие дома, орудия труда, транспорт. По итогам изучения этой темы были изготовлены игры: «Клуб знатоков», «Составь народные костюмы нашей области». Оформлен альбом о народных традициях далёких времен наших предков, описание подвижных игр, фотографии с изображениями элементов народных костюмов нашей области.

В работе в данном направлении большое внимание уделялось речевому развитию дошкольников. Это составление рассказов: «Моё любимое место в городе Губкине», «Мой детский сад», «Мой дом», «Моя улица», «За что я люблю свой город?» и т. д. Были изготовлены схемы, с опорой на картинки, для составления рассказов в определённой последовательности на тему «Мой город», «Люди нашего города», «Картины природы» и т.д. С целью развития у детей связной речи ребятам предлагалось придумать загадки о родном городе, поиграть в различные словесные игры. Связная речь детей развивалась в ходе словесных и творческих игр, таких как «Почта», где дети составляли письма друзьям, в которых рассказывали о своем городе, «Туристическое агенство», «Экскурсовод» - проводят экскурсии по городу, рассказывая о его достопримечательностях. С детьми разыгрывались различные ситуации по правилам поведения на улицах города и в общественных местах. Например, в игре «Поликлиника» дети учились правильно вести себя в этом учреждении и правилам общения с медицинским персоналом.

Проводился «Конкурс чтецов», где дети читали не только стихи, но и рассказывали пословицы о родном крае. Проводились беседы на темы: «Пейзажи родного края», «Портрет жителя города» и другие, где они составляли описательные рассказы по картинкам, фотографиям с изображениями природы и знаменитых людей родного города.

Не менее важно в работе по ознакомлению детей с родным городом является творческая деятельность. Проводилось рисование на такие темы: «Я и моя семья», «Нарисуй дом, в котором ты хотел бы жить», «Город Губкин осенью», «Новый год в городе Губкине», «Наш город», «Улицы нашего города», «Флаг и герб города Губкина» и другие.

Свои конструктивные навыки по конструированию и аппликации ребята развивали на занятиях и в коллективной деятельности на темы «Город будущего», «Новый микрорайон», «Гипермаркет». Из природного и бросового материала детьми был изготовлен герб нашего города, игра «Наш город». Проводились занятия по лепке «Мой дворик», «Объёмные клумбы нашего города», где они лепили разные элементы двора: скамейку, деревья, спортивные сооружения для спортивной площадки, клумбы разных форм.

Знакомя воспитанников с их малой Родиной, дети узнавали и о предприятиях города Губкина, о том, кем работают люди в нашем городе. Для знакомства детей с профессиями людей нашего города использовалась следующая схема: Как делают? Кто делает? Какие нужны инструменты, машины, материалы человеку данной профессии? Дети знакомятся с процессом труда жителей города и конкретным их результатом. Например: Кто построил магазин? Откуда приходит на стол хлеб? Кто и где обучают детей? Было проведено ряд экскурсий: в краеведческий музей, в отделение банка, в магазин, во Дворец спорта «Кристалл», в детскую библиотеку, на стройку. В ходе этой работы, у ребят формировалось понятие, что все взрослые трудятся, работают не только для себя, но и для других, все профессии важны и полезны людям. Тем самым у дошкольников воспитывалось уважение к жителям своего города и к их труду.

Знания, которые получали дети, закреплялись в изготовлении лепбуков и придумывании квестов, вместе с детьми разрабатывались и изготавливались мнемотаблицы для составления рассказа по заданным темам.

В конце каждого учебного года в старших и подготовительных группах проводились различные викторины, конкурсы по данной теме, по которым можно судить о том, как дети усвоили материал, полученный в течении года.

Работа по ознакомлению старших дошкольников с ОВЗ со своей малой Родиной невозможна без тесной связи с семьями воспитанников.

С родителями воспитанников было проведено анкетирование на тему «Знаете ли вы свой город?». На родительских собраниях знакомили родителей с работой, которая проводилась с детьми по ознакомлению с родным городом, подчёркивалась необходимость единства воспитательных воздействий на ребёнка в детском саду и дома. У родителей формировалось понятие, что знакомство с родным городом очень важно для полноценного развития ребёнка.

Родители воспитанников получали консультации на темы: «Познакомьте ребёнка с родным городом», «Давайте поможем детям полюбить свой город», «История города Губкина», «Трудиться – значит любить свою Родину», «Семья – это маленькое государство», «Зелёные уголки нашего города» и др.

Проводились конкурсы рассказов и рисунков о своём городе в честь Дня города «Мой любимый город Губкин», конкурс на лучший семейный герб «Я люблю свою семью и свой город», конкурс кроссвордов о своём городе «Город Губкин», где родители принимали активное участие.

На третьем, заключительном этапе устанавливалась динамика усвоения материала по ознакомлению детей с родным городом, подводились итоги работы и определялась её эффективность.

Интегрированный подход в работе с другими специалистами по ознакомлению старших дошкольников с ОВЗ со своей малой Родиной позволил добиться положительных результатов. Дети без особых усилий могли составить самостоятельно рассказ о своём городе, выразить свои чувства к нему. В ходе общения с детьми других групп, можно было наблюдать, как воспитанники с большим интересом о ней рассказывали.

 

Литература

1. ФГОС ДО // Сборник нормативно-правовых документов в образовании – 2014 - №4

 

1. file0.doc.. 72,0 КБ

Опубликовано: 19.11.2020