Проблема адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского сада

Автор: Карташова Виктория Андреевна

Организация: МБДОУ ДС №199

Населенный пункт: г. Воронеж

В современном мире достаточно часто употребляется термин ОВЗ, что в свою очередь предполагает под собой определенный ряд ограничений у людей в физическом или же психическом развитии. Наиболее часто употребляемое совместно с этим термином является понятие ООП – особые образовательные потребности. На сегодняшний день образование детей с ограниченными возможностями здоровья является одной из актуальных проблем общества со стороны его организации. Ее разрешение необходимо в целях реализации успешной социализации детей с ООП, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Таким образом, на данный момент, обеспечение реализации права детей с особыми образовательными потребностями на образование определяется как одна из наиболее важных задач государственной политики в области образования и социально-экономического развития Российской Федерации.

На сегодняшнем этапе развития образования в целом все большую популярность набирает воспитание детей с ООП в условиях общеобразовательного сада среди сверстников в обычной группе. Даже дети со значительными нарушениями могут быть интегрированы в группу по 2-3 человека, но при этом им требуется не только индивидуальный образовательный маршрут, но и специальное обучение.

План изучения ребенка включает такие мероприятия, как:

• беседа с родителями;
• ознакомление с медицинской картой ребенка;
• обследование физического развития ребенка с ООП;
• обследование психического развития с ООП: характеристика детских видов деятельности и познавательных психических процессов, уровня развития речи.

Далее под руководством психолога в дошкольном учреждении разрабатываются индивидуальные маршруты развития определенного содержания для каждого ребенка с ОВЗ.

В целях оптимальной реализации интеграции ребенка в группу на этапе дошкольного детства необходимо соблюдать специальные условия воспитания и обучения детей с ООП, организовывать без барьерную среду их жизнедеятельности. В процессе образовательной деятельности в детском саду важно гибко сочетать индивидуальный и дифференцированный подходы, что будет способствовать активному участию детей в жизни коллектива.

Одним из условий повышения эффективности развивающей педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка предметно-развивающей среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, развитие высших психических функций и становление личности ребенка.

На сегодняшний день, проблема адаптации актуальна не только для детей норма типичных, но и для детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в стране некоторое время преобладало дистанционное взаимодействие с родителями воспитанников, что в свою очередь положительно повлияло на психологический комфорт детей с ОВЗ в такое достаточно сложное время, но при этом факт отсутствия ребенка в стенах «родного сада» внес дисбаланс в взаимодействие со сверстниками.

Таким образом, в большинстве случаев, дети с ООП, вновь посещающие сад, испытывают трудности в адаптации к старому образу жизни, к правилам группы. Возникновение у ребенка тяжёлой адаптации или дезадаптации является прямым следствием его психологической неготовности к выходу из семьи после длительного отсутствия, появления новых страхов.

Выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность); внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды).

Эмоциональные проблемы ребенка требуют разрешения в первые же дни его пребывания в группе. Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослым необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, позитивное отношение к нему. Это зависит от профессионального мастерства воспитателей, атмосферы тепла, доброты, внимания.

Так же это зависит от успешности деятельности педагогов и специалистов в этом направлении. Так, благодаря организации творческой деятельности в центрах активности группы, у ребенка с ОВЗ появляется возможность самостоятельно выбрать ту область, которая интересна ему на сегодняшний день, а значит позволяет отвлечься и быстрее привыкнуть к вновь окружающей его обстановке. Выбор деятельности – важная составляющая, необходимая для процесса адаптации ребенка, именно благодаря ему дошкольник быстрее познакомится с правилами группы и сможет их принять, а также воссоздать. Например, в рамках организации деятельности совместно с детьми, нами были созданы следующе центры активности: центр моделирования и конструирования «Мастер», центр развития речи «Ручеек», центр математики «Считалочка», центр литературы «Полянка сказок», центр науки «Фиксики», «Уголок безопасности», центр кулинарии «Кексик», центр творчества «Волшебная кисточка».

Во время выбора центра активности и наделения ребенка рядом возможностей воспитатель обращает внимание на достижения, которых может добиться в этой деятельности ребенок с ООП, и в ходе взаимодействия с другими детьми направляет его к этому. Так же, хотелось бы отметить, что дети совместно с родителями принимают активное участие в создании и наполнении содержания данных центров, а воспитатель и специалисты добавляют образовательную составляющую в любую деятельность воспитанников, посредством тесного взаимодействия, особенно во время групповой изоляции. Одним из примеров которого является создание подарков друзьям (воспитанникам данной группы), которые по ряду причин не могут на данный момент присутствовать в учреждении, и снятие видео-фильма с их вручением и выражением пожеланий скорейшего выздоровления.

Таким образом, необходимо отметить: процесс адаптации детей с особыми образовательными потребностями очень важен для дальнейшей социализации дошкольников, при этом, важно организовывать данный процесс совместно с воспитателем группы, специалистами учреждения и родителями воспитанников, так как именно благодаря совместной работе мы сможем получить положительный результат работы.

Список литературы

1. Алехина Е. В. Организация деятельности для людей с ОВЗ. // Ваше право, 2011. - № 9 (март). – С. 4.

2. Беляева Л. И. Зарождение и развитие отечественной школы перевоспитания неблагополучных детей // Педагогика. 2002. № 6. С. 78 - 83.

3. Брускова Е. Если вместе…: Детские деревни – SOS (история и современность, благотворительность). // Смена, 2000. - № 2.- С. 54 - 62.

4. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Детство. Защита детей в современных условиях. // Социальная педагогика.- М.: ИЦ «Академия», 1999.- С. 294 - 306.

5. Власова Л. О детях-инвалидах. // Грани общества, 2002.- № 10. - С. 8-9

 

1. file0.docx.. 21,0 КБ

Опубликовано: 20.11.2020