«Эмоции являются центральным звеном

психической жизни человека,

и, прежде всего, ребенка».

(Выготский Л.С.)

Развитие эмоциональной сферы дошкольника играет важнейшую роль в общем развитии ребенка. С раннего возраста ребенок получает информацию из окружающего мира через эмоциональное общение, через эмоциональное проживание всех жизненных ситуаций. Эмоции оказывают большое влияние на познавательные процессы и поведение ребенка.

Особую роль играет эмоциональное развитие в нравственном воспитании подрастающего поколения. Эмоциональное развитие дошкольника связано с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей. У ребенка возникают общественные мотивы, поэтому интенсивно развиваются социальные эмоции и нравственные чувства. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него высших чувств, доброжелательного отношения к другим людям. Чтобы поведение ребенка-дошкольника стало нравственным, для этого необходимо:

1) знания о нормах морали, правилах,

2) отношение ребенка к этим нормам.

Социальные эмоции играют важную роль в нравственном воспитании, воспитании культуры общения, так как регулируют поведением и деятельностью детей дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования эмоционального отношения к окружающей действительности, к общению с взрослыми и сверстниками, к своему внутреннему миру.

Однако именно в этом возрасте наиболее часто наблюдаются трудности развития ребенка, в частности, эмоциональное неблагополучие, которое может проявляться в негативном поведении: агрессивности, вспыльчивости или замкнутости, пассивности, проявление страхов. Также практика показывает, что, пытаясь дать своему ребенку как можно больше, развить своего ребенка всесторонне, родители зачастую отдают предпочтение интеллектуальному развитию, не беря во внимание развитие эмоционально-нравственной сферы. Это в дальнейшем приводит к трудностям во взаимоотношениях, непониманию между родителями и детьми.

Нравственное воспитание – одна из важнейших сторон процесса становления личности, освоение растущим человеком моральных ценностей. Дошкольный возраст - это период, в котором складываются основные нравственные нормы, укрепляются основы отношения к другим людям. Именно поэтому в современной педагогика разрабатываются оригинальные методические материалы и технологии, позволяющие оптимально решать поставленные задачи.

На наш взгляд, наиболее эффективным направлением в работе по формированию эмоционально- нравственной сферы дошкольников является интегрированный подход. Механизмом интеграции является образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый детьми в разных видах их художественной деятельности (Т.С.Комарова).

Интеграция – одно из важнейших и перспективных методологических направлений становления современного образования.

Важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира, высших нравственных чувств издавна признавались музыка, искусство.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни, пробуждаются чувства прекрасного, любовь к близким, к родине. Художественно-творческая деятельность обеспечивает условия максимального расширения границ чувственно-эмоционального самовыражения ребенка. «Музыка, - по словам Б.Теплова, - самое эмоциональное из всех видов искусств».

Не менее эффективное воздействие на развитие эмоционального мира дошкольника оказывают произведения художественной литературы, в частности, сказки. При работе со сказкой вводятся оценки и критерии «хорошо» - «плохо», что дает ребенку некую ориентацию во взаимодействии с окружающими, проигрывание эпизодов сказки позволяет прочувствовать некоторые эмоционально-значимые ситуации и «сыграть» эмоции, оценить поступки сказочных героев. При восприятии детьми художественных произведений происходит перенос чувств и эмоций по поводу литературных персонажей в реальные жизненные ситуации. Помимо того, в процессе работы со сказкой идет формирование правильной речи детей, т.е. происходит речевое развитие.

Интегрированный подход, основанный на восприятии музыкальных и художественных произведений является эффективным педагогическим условием развития эмоционально-нравственной и речевой сфер дошкольников.

Таким образом, взаимодействие влияния музыки и сказки позволяет решить главную профессионально-педагогическую задачу: обеспечить условия позитивного развития ребенка в плане нравственного, эмоционального и речевого воспитания.

 

Цель: Развитие эмоционально-нравственной и речевой сферы старших дошкольников

 

Задачи: -формирование у дошкольников знаний об эмоциях и эмоциональных проявлениях через восприятие музыкальных и художественных произведений; -формирование нравственных представлений; -развитие речи дошкольников.

 

Принципы: принцип самоактуальности; принцип индивидуальности; принцип субъектности; принцип выбора; принцип творчества и успеха; принцип веры, доверия и поддержки; принцип активного привлечения ближайшего социального окружения.

 

Содержание: - восприятие музыки; работа со сказкой; танцевальная и пластическая импровизация; беседа;; психогимнастика; рекомендации для родителей.

 

Условия: Восприятие музыки, использование комплекса музыкально-игровых заданий, игр, направленных на развитие эмоционально-нравственной и речевой сферы детей; использование в процессе обучения ситуаций эмоционально-ценностного переживания, приемов эмоциональной регуляции.

 

Методы: - Словесные методы – методы устного убеждения: беседы, образные сравнения, поэтическое слово, сравнение и сопоставление; - Проблемные методы – создание проблемных ситуаций, использование вариативных показов, самостоятельный поиск решений; - Метод побуждения к сопереживанию; - Методы стимулирования интереса к активной музыкально-сценической и художественной деятельности; - Методы эмоциональной регуляции; -Метод наглядного моделирования, моделирование игровых ситуаций

Результат: Формирование у детей старшего дошкольного возраста эмоционально-нравственного отношения к действительности, создание целостной картины окружающего мира

 

 

Механизм реализации.

Основа реализации данной программы – принцип сотрудничества.

Принцип сотрудничества заключается в том, что при работе с детьми над каждой темой функции воспитателя и музыкального руководителя интегрированы в зависимости от организации деятельности, планирования дня, возможностей воспитателя. В каждое занятие включена работа со сказкой (может провести как воспитатель, так и музыкальный руководитель), восприятие музыкального произведения, коммуникативные игры, танцевальные или пластические импровизации, релаксация, творческое задание для детей. Также даются рекомендации для родителей – совместные беседы родителей с детьми по тематике занятий, выполнение рисунков к выставкам (по желанию). С рекомендациями родители могут познакомиться в родительских уголках (вывешиваются в печатном виде после каждого занятии) или в индивидуальной беседе с педагогами.

Для родителей предлагаются сказки и музыкальная аудиотека из данной разработки, что создает условия для использования методического материала в семейном воспитании.

Таким образом, обеспечивается взаимодействие педагогов и родителей в едином воспитательно-образовательном процессе.

Тематическое планирование представляет собой пошаговую разработку всего цикла занятий.

Тематическое планирование

Тема 1. Эмоции и чувства в нашей жизни.

Цель –знакомство с эмоциональными состояниями, развитие способности соотносить музыкальные и сказочные образы со своими эмоциональными переживаниями.

– «Я и мои эмоции: радость, грусть»

– «Я и мои эмоции: гнев, удивление»

– «Я и мои эмоции: страх»

– «Я и мои эмоции: вредные и полезные чувства»

– «Я и мои эмоции: распознаем чувства»

Тема 2. Моя семья.

Цель –способствовать открытому проявлению эмоций различными социально приемлемыми способами, воспитание чувства привязанности к близким

– «Я люблю маму – мама любит меня»

– «Я люблю мою семью – меня любят»

Тема 3. Сказочные герои.

Цель – развивать эмоциональную экспрессию, способность с помощью жестов и мимики выражать внутренние переживания.

– «Путешествие в сказку»

– «Добро побеждает зло»

Тема 4. Мои друзья.

Цель – формировать оценочное отношение к поступкам (своим и других людей). Способствовать развитию эмпатии и рефлексии.

– «Что такое дружба»

– «Мы – друзья»

Тема 5. Природа и чувства

Цель –формировать эмоциональное отношение к миру природы соотносить своё настроение с природными состояниями, воспитание бережного отношения к природе

– «Природа радуется и грустит»

– «Мы любим и бережем природу»

Тема 6. Моя Родина

Цель – воспитание патриотических чувств, формирование нравственных представлений.

– «Я люблю мою Землю – Земля любит меня»

– «Я люблю всех людей»

Музыкальный репертуар

– Л.Бетховен «Весело – грустно»

– Д.Б.Кабалевский «Плакса», «Злюка», «Резвушка»

– П.И.Чайковский «Баба-яга», «Нянина сказка»

– М.П.Мусоргский «Слеза»

- закрепление

- А.Гречанинов «Материнские ласки», П.И.Чайковский «Мама»

– И.С.Бах «Шутка»

– Э.Григ «В пещере горного короля», П.И.Чайковский «Фея Драже»

– творческая импровизация

– К.Сенс-Санс «Карнавал животных»

– В.А.Моцарт «Симфония № 40»

– Г.Свиридов «Весна, осень»

– Аренский «Незабудка»

– творческая импровизация

– закрепление, творческая импровизация.

 

Методическая разработка решает ряд комплексных задач по развитию эмоциональной отзывчивости, формированию художественно-нравственных ценностей старших дошкольников и разрабатывалась в опоре на следующие программы: «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной, «Начала мудрости» А.Лопатина, М.Скребцова, «Тропинка к своему я» О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М.Первушина. В процессе реализации данной системы происходит формирование интегративных качеств дошкольников через комплексно-тематическое планирование по нескольким направлениям.

Предложенная методическая разработка рассчитана на детей 5-7 лет и включает в себя 15 образовательных ситуаций. Встречи с детьми проводятся один раз в неделю в форме интегрированной непосредственно-образовательной деятельности продолжительностью 30-35 минут. Оптимальное количество детей в группе – 10-15 человек. Конспекты представляют собой примерные сценарные планы, виды музыкальной деятельности и их последовательность могут варьироваться.

 

Включаются в сетку непосредственно-образовательной деятельности ДОУ как кружковая работа во вторую половину дня.

Тема 1. Эмоции и чувства в нашей жизни.

1. «Я и мои эмоции». Радость, грусть.

Приветствие «Ласковое имя». Дети стоят в кругу, педагог спрашивает имя ребенка, затем просит всех детей хором назвать его ласково. Упражнение заканчивается, когда названы все дети.

 

Работа со сказкой «Два брата»

«Жили –были два брата –Бом и Бим. Бом никогда не унывал, был сильный и смелый (педагог показывает детям смелого, веселого; просит детей изобразить), а Бим всего боялся, плакал и часто не знал, что делать (педагог показывает боязливого, плаксивого брата; просит детей изобразить).Братья очень дружили и всегда были вместе .

Но вот однажды на их страну напал злой дракон. Он отнял у людей всю еду (педагог показывает злого дракон).

Тогда Бом решил прогнать этого дракона. Собрался он, попрощался с родителями, братом и друзьями, сел на коня и уехал.

Бим хотел поехать с братом, но очень боялся, поэтому остался дома.

Прошло много времени, и от Бома не было никаких известий. Тогда родители послали Бима выручать брата и прогонять дракона. Бим долго плакал, но делать нечего — собрался он, сел на коня и отправился в путь.

Приехал Бим к пещере дракона. Смотрит, а дракон превратил Бома в камень.
ИспугалсяБим, хотел уже убежать, но тут появился добрый волшебник...»
детям предлагается проблемная ситуация. Вопросы:
— Что произошло дальше?
— Что сделал Бим?
- Чем закончилась сказка?[3, с.84]

 

«Музыка выражает чувства, настроение и характер людей».

Музыкальный руководитель. У каждого человека может быть то или иное настроение: веселое или грустное, спокойное или встревоженное. Улыбнулось тебе солнышко, и хочется улыбнуться ему в ответ. Поругала мама за какую-нибудь провинность или сломалась любимая игрушка, и настроение становится грустным, печальным.
Музыка обладает волшебным свойством — она может передавать любое настроение человека, выражать разные чувства, переживания — нежность, волнение, грусть и радость.
Пьеса, которая сейчас прозвучит, называется «Весело-грустно». Прислушайтесь, настроение музыки будет меняться. (Исполняет пьесу.) Эту пьесу «Весело-грустно» написал замечательный немецкий композитор Людвиг ван Бетховен[9, с. 42]

Сегодня вы познакомились с двумя братьями – Бом и Бим. 1-я часть пьесы к какому брату больше подходит по настроению? (исполняет фрагмент 1-й части). Это Бом - музыка звучала весело, беззаботно, шутливо. А потом(исполняет фрагмент 2-й части)? Это Бим– музыка загрустила, зазвучала печально. (Дети мимикой изображают настроение героев). Вспомните, друзья, как в музыке называется грустное настроение? (минорное), а веселое? (мажорное).

Игра с пиктограммами «Изобрази эмоцию»: Педагог показывает карточку с изображением эмоции и называет ее, дети должны мимикой изобразить данную эмоцию.

Речевая игра «Настроения» : Музыкальный руководитель показывает пиктограммы и зачитывает текст, дети изображают соответственно тексту.

Маленький народ.

Тра-та-та, тра-та-та, растворились ворота,

А оттуда, из ворот вышел маленький народ,

Один дядя – вот такой, другой дядя – вот такой,

Третий дядя – вот такой, а четвертый – вот такой.

Одна тетя – вот такая, а вторая – вот такая,

Третья тетя – вот такая, а четвертая – такая…

Примечание: текст можно дополнить – «один мальчик – вот такой…», «одна девочка – такая…» (дети выходят из-за ширмы под музыку)

Психогимнастика «Ручеек радости»

Дети садятся на пол по кругу, берутся за руки, расслабляются, ведущий предлагает им мысленно представить, как внутри у каждого поселился добрый, веселый ручеек. Водичка в ручейке была чистая, прозрачная, теплая. Ручеек был совсем маленьким и озорным. Он не мог усидеть долго на одном месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная , теплая водичка через ваши руки переливается друг другу по кругу. Дети мысленно передают друг другу радость.[10, с.90]

Рекомендации для родителей.

Побеседовать с ребенком о настроении, какое настроение сегодня у вас и вашего ребенка. Нарисовать к выставке двух братьев - Бома и Бима (веселого и грустного).

 

2. Я и мои эмоции. Гнев, удивление

Часть 2.«Приветствие». Педагог поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза, соединяет поднятые вверх ладоши с ладошками ребенка, говорит: «Здравствуй, …(имя)». Ребенок отвечает: «Здравствуйте.» Так проходит по всему детскому кругу.

Работа со сказкой «Можно ли обидеться на маму?»

Как зайчик обиделся на свою маму. (О. Хухлаева)
В уютном домике на лесной опушке жил Зайчик. Как-то раз захотелось ему поиграть с друзьями на Солнечной полянке.
- Мама, можно я пойду погулять с друзьям? - спросил он.
- Конечно, можно, — сказала мама, - только не опоздай к обеду. Когда кукушка прокукарекает три раза, возвращайся домой, а то я буду волноваться.
- Я обязательно приду во время, - сказал Зайчик и побежал гулять.
На лесной полянке ярко светило солнышко, и зверята весело играли то в прятки, то в салочки, то в чехарду.
Кукушка прокуковала и три раза, и четыре, и пять. Но Зайчик так увлекся игрой, что и не услышал ее. И только когда наступил вечер, и зверята стали расходиться по домам, Зайчик тоже весело побежал домой к маме.
Но мама была очень сердита на него за то, что он опоздал. Она сильно отругала Зайчика и не разрешила смотреть телевизор. Зайчик очень огорчился и обиделся на нее. «Мама меня совсем не любит. Ведь если бы она
любила, то не стала бы наказывать меня. Уйду-ка я из дома,» - решил он.
Зайчик тихонечко вышел из дома и пошел в лес. В лесу ночью было очень неуютно, страшно, холодно. Зайчик захотел к маме, но не смог простить ее, поэтому остался в лесу, спрятался под куст и кое-как уснул.
Наступило утро. Зайчик все еще обижался на маму. Но все же решил пойти посмотреть в окошечко, что там мама делает без него. Он тихонько подошел к своему домику, заглянул в окно. А там мама…Что делает? Правильно, ребята, мама горько плачет без Зайчика. Ну, а что было дальше?[10,с.100]

«Музыка выражает чувства, настроение и характер людей»

Музыкальный руководитель. Вы знаете, что музыка может выражать разные настроения людей, его переживания, чувства: нежность, веселье, грусть, тревогу. Музыка может передавать и черты характера человека. У композитора Д.Кабалевского есть пьесы «Плакса», «Злюка» и «Резвушка». Что такое плакса, вы, конечно, знаете. Сколько есть плаксивых, капризных девчонок, да и мальчики, особенно если они еще маленькие, иногда добиваются своего слезами. Их тоже называют плаксами. Послушайте, как плаксу изображает музыка. (Исполняется пьеса). Какие горькие слезы проливает плакса – картинка.

А какого ребенка мы называем злюкой?

(Который злится, дерется). К сожалению, бывают и такие дети-злюки, сердитые, драчливые, всех обижают, никого не пожалеют. (Исполняется пьеса). Какая некрасивая, колючая музыка, потому что она изображает злюку (картинка). Третья пьеса, которую я вам сыграю, называется «Резвушка». Резвушкой называют девочку-непоседу, попрыгунью, ей так трудно усидеть на одном месте. Резвая – подвижная, живая, шаловливая, игривая. Все бы ей веселиться, прыгать да бегать. (Исполняется пьеса - картинка). Вот как похоже музыка передает характер, портрет человека: плаксы, злюки или резвушки.[9,с.53]

А на кого был похож Зайчик из сказки?

Творческое задание. Дети делятся на три группы и под музыку изображают: одна группа – плаксы, другая – злюки, третья – резвушки.

Беседа Хорошо ли быть плаксой? Злюкой? Резвушкой?

Педагог - Бывает ли у вас плаксивое или злое настроение?

Как ведет себя человек, если у него плохое настроение?

Что нужно сделать, чтобы настроение стало другим?

Подбираем пиктограммы на изображение Злюки, Резвушки и Плаксы.

Танец –игра «Найди себе пару» - развитие коммуникативных навыков, способности к импровизации[1,с.79].

«Ручеек радости» (см. занятие 1)

Рекомендации для родителей.

Поговорить с ребенком о своем настроении, нарисовать Злюку, Плаксу и Резвушку (или только кого-то одного из них, как захочет ребенок).

 

3. «Я и мои эмоции». Страх

Приветствие «Паровозик»

Педагог: Сейчас мы с вами поиграем в «Паровозик». Это не простой паровозик. Когда он едет, то не гудит, а , хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? Отлично! После того, как наш паровозик проедет целый круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику повторять его имя. (Цель игры – настроить детей на работу в группе).[4, с.63]

 

Работа со сказкой: Верь в себя (О.Хухлаева)

В одном лесу жил маленький Зайчонок. Больше всего на свете ему хотелось быть сильным, смелым, делать что-то полезное для окружающих. Но на деле у него никогда ничего не получалось. Он всего боялся и совсем не верил в себя. «Разве я что-то могу? Разве я что-то сумею? Мне страшно вечером в темноте, страшно одному дома, страшно далеко плавать», - думал он. поэтому все в лесу звали его Зайчишкой-трусишкой. От этого ему становилось грустно, обидно. И часто он плакал, когда оставался один. А не дразнил Зайчонка только его единственный друг Барсучонок.

И вот как-то раз они вдвоем отправились играть к реке. Больше всего им нравилось догонять друг друга, бегая через деревянный мостик. Первым догонял Зайчонок. Но когда Барсучонок пробегал по мосту, одна доска сломалась, и он упал в речку. Он не умел плавать и стал барахтаться и кричать, прося о помощи. А Зайчонок умел немного плавать, но он сам очень испугался. Он бегал по берегу и звал на помощь, надеясь, что кто-нибудь услышит и спасет Барсучонка. Но никого поблизости не было. И тогда Зайчонок понял, что только он может спасти своего друга. Он сказал себе: «Я ничего не боюсь, я умею плавать и спасу Барсучонка». Не думая об опасности, он бросился в воду и вытащил друга на берег. Барсучонок был спасен!

Когда они вернулись домой и рассказали про случай на реке, никто сначала не мог поверить, что это Зайчонок спас друга. Но потом стали хвалить Зайчонка и устроили большой праздник в его честь. Этот день для Зайчонка стал самым счастливым. Все гордились им, и он сам гордился собой, потому что поверил в свои силы, в то, что способен делать доброе и полезное. И на всю жизнь он запомнил слова, которые сказал сам себе в трудную минуту: «Верь в себя – и ты победишь!»[10,с.104]

 

Послушайте стихотворение .

Кто там страшный сидит в темноте?

У него сто шипов на хвосте,

У него много лап, много глаз,

Неужели проглотит он нас?

Выключатель скорее нажмем!

Безопасен при свете наш дом!

(«Веселые, грустные» О.Князева, Р.Стеркина)

Беседа о том , что такое страх, задания на изображение страха (пиктограмма страха).

«Музыка выражает чувства, настроение и характер людей»

Музыкальный руководитель– сейчас мы с вами послушаем две пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского – «Нянина сказка» и «Баба-Яга». Постарайтесь определить настроения, выраженные в этой музыке. (Исполняются пьесы) [9,с.207,2 часть]

Проводится беседа о прослушанных произведениях. Заостряется внимание на характере музыки: злая, сердитая, тревожная, страшная.

Музыкальный руководитель – здесь рассказывается об одном дне мальчика. Вечером няня, укладывая малыша спать, запугивает его страшными историями, чтобы унять, угомонить ребенка. Обе сказки фантастические, устрашающие. Музыка быстрая, громкая, колючая, острая, с внезапными акцентами, таинственная, недобрая. В пьесе «Баба-Яга» мы можем представить какая она – ковыляет, опираясь на клюку, потом летит в ступе, погоняя ее помелом, а в конце исчезает, проваливается сквозь землю, пропадает. Вот как здорово изобразил композитор эту страшную Баба-Ягу. Но может быть она не такая уж и страшная?

 

 

Игра «Бабка-ежка – костяная ножка»

Ведущий Баба-Яга, остальные проговаривают слова:

Бабка-ежка – костяная ножка,

С печки упала, ножку сломала,

А потом и говорит – у меня нога болит

Вышла на улицу – испугала курицу,

Вышла на лужайку – испугала зайку,

Пришла в детский сад - рассмешила всех ребят

(дети весело смеются)

Баба-Яга: Ах, вы так, да я вас сейчас в зайчиков превращу( дети прыгают как зайчики), да я вас в деревья превращу( дети качаются как деревья), да я вас сейчас в собачек превращу (дети становятся на колени и начинают «лаять»). «Баба-Яга» пугается и убегает(можно разыграть так, что дети в конце игры жалеют Бабу-Ягу).

Игра «Волшебный мешочек» Детям предлагается мешочек, в котором лежит игрушка. Дети на ощупь угадывают, что лежит в мешочке.

 

Творческая игра «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь - превращусь».

Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова. Когда водящий называет какого-либо страшного персонажа (Кащея, Человека-Паука и др.), детям нужно быстро превратиться в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного Кащея, он становится водящим и продолжает игру. [10,с.104]

Послушайте, ребята, какой интересный рассказ я для вас нашла.

Как побороть страх?

На свете много страшных вещей – темные коридоры и подозрительные собаки с большими зубами, волки, прячущиеся в густом лесу, и пауки с длинными мохнатыми лапами. Ядовитые и очень кусачие змеи, грохочущий над головой гром и сверкающая молния. А Баба-Яга того и гляди проберется в дом или влетит в раскрытое окно, когда никого из взрослых нет дома.

Но на самом деле страшным это только кажется. В темных углах ничего интересного кроме пыли не бывает. Собаки никогда не нападают на маленьких детей. А если сидит собака и сторожит что-нибудь, не подходи к ней. Она на работе. Волки давно сами прячутся от людей. Их даже берут под охрану. Пауки никого, кроме мух не обижают. Змеи при виде человека стараются поскорее удрать восвояси. Подумай – если ты не будешь хватать змею за хвост или грозить ей палкой, зачем ей вступать в борьбу с великаном-человеком?

Гром – это просто громкий звук. Разве звук может причинить вред? Баба-Яга живет только в сказках. Ей никуда не выбраться из книжки.Подумай!..

Если ты как следует подумаешь, то не будешь бояться и победишь страхи все до одного. (С.Афонькин) [8,с.140]

А вы помните что говорил себе Зайчонок, когда спасал своего друга Барсучонка? «Верь в себя – и ты победишь!»

Дети по очереди играют роль Зайчонка в финальной сцене - встают на стульчик посередине, а остальные хором кричат: «Верь в себя – и ты победишь!»

«Ручеек радости»

Рекомендации для родителей.

1. Прочитайте ребенку стихотворение

Страх

У страха глаза велики. У страха не зубы – клыки.

У страха, как бочка живот. У страха желание есть –

Схватить, укусить, даже съесть!

Трусишка придумает страх и жалобно ахает: - Ах!

А я ничего не боюсь. Придумаю страх – и смеюсь.

2. Предложите ребенку нарисовать испуганного человечка

 

4. «Я и мои эмоции». Полезные и вредные чувства.

Приветствие «Я рада видеть всех вас».

Музыкальный руководитель – давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа…(Цель – создание положительного настроя)[4,с.61]

 

Работа со сказкой: Добро без ума

Древняя китайская история

Когда-то жил император (правитель, самый главный в стране – прим. автора, здесь и далее), который очень любил птиц. Он узнал, что мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:

- Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.

Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков (ловушек для птиц – прим.), и вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями.

Случилось, что императора навестил мудрец (очень умный человек – прим.) из соседнего княжества. Он увидел во дворце голубей и спросил:

- Зачем столько птиц?

Император ответил:

- У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют голубей, а приносят их ко мне живыми.

- Кто же кормит птенцов? – спросил мудрец.

- Каких птенцов? – удивился император. – У птиц, которые живут теперь во дворце, остались беспомощные птенцы. Кто их кормит?

- Об этом я не подумал, - признался император.

Тогда мудрец сказал:

- У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла, сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!

- Ах, как трудно быть добрым! – воскликнул огорченный император.

На это мудрец заметил:

- И добро нужно делать с умом. Ум без добра – плохо. Но и добро без ума – не лучше.

Вопросы по сказке:

- что император сделал неправильно?

- что можно было по-другому сделать на месте императора?

- как вы поняли, что значит «добро без ума»? [6,с.56]

 

Музыка выражает чувства, настроение и характер людей.

Музыкальный руководитель – сейчас послушайте пьесу, в которой, как ясно уже из названия, выражено грустное настроение. Она называется «Слеза». Написал ее великий русский композитор Модест Петрович Мусоргский. Какие настроения выражены в этой музыке? (Исполняется пьеса)

Музыка грустная, печальная, жалобная. Вторая часть пьесы звучит как греза, мечта, светло, нежно и прозрачно. Кружевная мелодия вьется мечтательно, задумчиво, ласково, мягко, мило[9,с.174]

А бывает ли у вас такое настроение, когда хочется погрустить и даже поплакать? А когда и почему? Как вы думаете, стоит ли нам задумываться над своими поступками? Давайте вспомним императора из сказки. Что он сделал неправильно, о ком не подумал, когда велел приносить во дворец голубей?

Надо думать, даже когда хочешь что-то доброе. А тем более, надо подумать, если хочется кого-то обидеть.

Упражнение «Злая черная рука!»

Детям рассказывается сказка о злой руке, которая била, толкала детей, обижала, отнимала игрушки, то есть всем причиняла боль. Дети пытаются изобразить Злую черную руку, показывают, обсуждают, как ее превратить в Добрую руку. По команде ведущего: «Злая рука пропади – Добрая рука появись!» дети снимают напряжение в руке и изображают добрую, ласковую руку[10,с.108]

Творческое задание « Покажи голосом». Детям нужно показать голо сом грустных, веселых, злых, обиженных, испуганных животных (котят, мышат, щенят и поросят).

Беседа о полезных и вредных чувствах.

Вопросы:

- какие чувства полезные?

- какие чувства вредные?

- можем ли мы победить вредные чувства в себе? Как?

Игра «Разноцветная игра» (музыкальное сопровождение А.И. Буренина «Ритмическая мозаика»).[1,с.48]

Ручеек радости

Примечание - в это занятие можно включить элемент работы с бумагой – оригами «Сложи птичку»

Рекомендации для родителей.

Запишите на листочке добрые дела своего ребенка за этот день вместе с ребенком (сказал вежливое слово, в чем-то помог вам, что-то сделал сам – нарисовал, слепил, построил и т.п., отряхнул ботинки от снега, пожалел птичку, т. е. любой, даже маленький поступок постарайтесь вместе вспомнить и записать). Повесьте этот листок на видное место. А если это вам окажется интересно, то можно завести книгу «Добрых дел» вашего ребенка.

 

5. «Я и мои эмоции». Распознаем чувства.

Приветствие «Здравствуйте»

Музыкальный руководитель - Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу : «Здравствуйте!» (или «Добрый день!») (Цель – создание группового единства).

Беседа о чувствах, работа с пиктограммами – узнаем чувства по

мимике.

Работа со сказкой: Танец души.

Черепашка медленно ползла по золотистому песочку. Ей было грустно, потому что у нее не было друзей.

«Если бы у меня был друг, - думала она, - то мы с ним сейчас играли, пели, танцевали. Как трудно жить без друзей».

Она настолько погрузилась в свои раздумья, что не заметила, как прямо перед ней упал веселый, легкий Солнечный Лучик. У Солнечного Лучика всегда было хорошее настроение: он пел и весело прыгал. И веселью его не было конца.

- Какой ты счастливый, Солнечный Лучик, - протяжно проговорила Черепашка, - Смотришь на тебя, и душа начинает танцевать.

- Что значит – душа начинает танцевать? – спросил Лучик.

- Это когда поднимается настроение и ты рад всему, что тебя окружает: голубому небу, ласковому солнышку, зеленой травке…- объяснила Черепашка, хотя она и сама не знала, что значит – душа начинает танцевать. Но объяснение Черепашки Лучику понравилось, и он сказал:

- Я всегда буду приходить, когда тебе будет грустно. Я хочу, чтобы твоя душа танцевала.

И от этого обещания Черепашка перестала грустить и уже не чувствовала себя одинокой. Так Солнечный лучик сделал Черепашку счастливой.

 

Творческое задание «Превратись в пластилинчик».

Ведущий выбирает одного ребенка – это кусочек пластилина, из него можно что–то вылепить. Но сначала пластилинчик нужно размять. ведущий разминает , растирает ребенка-пластилинчика и «лепит» из него какое-либо животное. Остальные ребята угадывают, какое животное было вылеплено. (Узнаем чувство по позе, движениям)

«Угадай чувство» Нескольким детям раздаются картинки с изображением чувств (или дети сами выбирают картинки), они должны их изобразить, а остальные дети угадывают.

Музыка выражает настроения, чувства и характер людей.

Детям предлагается прослушать фрагменты знакомых произведений (Л.В.Бетховен «Весело – Грустно», Д.Кабалевский «Злюка», «Плакса», П.И.Чайковский «Баба – Яга»), и дается им следующее задание: изобразить соответствующего героя и настроение, переданное в музыке.

Игра «Ромашка с настроением». Дети делятся на подгруппы (по 2 - 3 человека), каждая подгруппа получает карту – ромашку со схематическим изображением настроения в сердцевине. Нужно оживить ромашку, правильно подобрав к ней лепестки, на которых изображены животные с таким же настроением.

Игра «Кошка и Девочка» - развитие способности к импровизации[1,с.76]

Ручеек радости.

Рекомендации родителей.

Нарисуйте вместе с ребенком «Ромашку настроения» - какое настроение будет у цветка пусть выберет ребенок.

 

 

 

Тема 2. «Моя семья»

6. «Я люблю маму – мама любит меня».

Приветствие «Здравствуйте…» Дети здороваются со своими ладошками, щечками, коленками, глазами и т.д. (самомассаж).

Работа со сказкой. Сказка о букашке Сашке. (О.Хухлаева)

Букашка Сашка очень любил свою маму и хотел, чтобы мама тоже всегда его любила. Но ему казалось, что иногда мама не любила его. Например, когда он в детском саду дрался, а воспитательница маме жаловалась, она его дома в угол ставила и кричала, что откажется от него, такого нехорошего. А когда букашка Сашка сам одеваться не хотел, спать не хотел ложиться или как-нибудь по-другому не слушался, она говорила, что дяди милиционеры непослушных мальчиков собирают в специальные домики и там учат их послушанию.

Букашка Сашка очень хотел, чтобы мам его любила, и часто спрашивал: «Мама, а ты любишь меня?» И она всегда отвечала одинаково: «Люблю, когда ты себя хорошо ведешь». «Значит, когда я плохо себя веду, она меня совсем не любит,» - решил Сашка.

И вот случилось с Сашкой в детском саду сразу три «плохо»: букашке Наташке синяк на лбу поставил, в лужу упал и штаны измазал, а в группе коляску кукольную сломал. «Теперь уж мама меня совсем не будет любить, - решил Сашка, - а может быть, даже в специальный детский домик для непослушных букашек отдаст. Лучше убегу я в Америку». Тихонечко выскочил он из сада на улицу и остановился. Где Америка находится он и не знает. Стал он по улицам бродить, у взрослых спрашивать, а те только смеются. А тем временем…

А тем временем пришла за Сашкой в детский сад мама. А Сашки нету! Бросились все его искать. Воспитательница ищет, заведующая ищет, и даже медсестра ищет. А мама сидит на маленьком детском стульчике и плачет: «Где мой Сашка?» - «Он, наверно, боялся, что вы его разлюбите, у меня тоже такое бывает», - прошептала ей из-за угла букашка Наташка. А мама тогда еще громче заплакала: «как же я могу разлюбить своего сына! Мама любит своего ребенка всякого: беленького и черненького, чистенького и грязненького, послушного и озорника. Где мой Сашка?»

А Сашка тем временем устал искать Америку, ноги промокли, и есть захотелось. И хорошо, что не успел он далеко от своего сада уйти. Вернулся Сашка в детский сад. А там мама. Нашлепала мама Сашку за то, что потерялся. Поцеловала за то, что нашелся. И повела домой кормить. А Сашка крепко держал ее за руку и думал: «как хорошо, что мамы всегда любят своих детей».[10,с.112]

 

Инсценировка

Этюд «Мышки и пышки». Дети изображают маленьких мышек, психолог – их маму.

Десять очень славных мышек

Десять взять решили пышек.

Печь горячую открыли,

К сковородке подскочили.

Лапки все пообжигали.

В норку к маме побежали.

Стала мама их лечить,

Лапки в маслице мочить.

Пластырь клеить всем на ранки,

А потом давать баранки.

(«Мамой» затем может быть ребенок.)

Музыка выражает настроения, чувства и характер людей.

Музыкальный руководитель– сейчас, ребята, послушаем пьесу Александра Гречанинова «Материнские ласки». Какой характер этой музыки? (Слушание музыки).

- Музыка ласковая, нежная, добрая, ведь мама всегда пожалеет, приласкает.

А сейчас послушайте другое произведение - П.И.Чайковского «Мама», скажите, а всегда ли у мамы только веселое настроение. (Слушание). Нет, мама бывает грустной, озабоченной, так рассказывает музыка. Почему же мамы иногда грустят? Наверно, мамы беспокоятся о своих детях, потому что очень их любят. Мама всегда заботится о своем ребенке.[9,с.102] А надо ли вам заботиться о своей маме? (ответы детей).

Я о маме позабочусь. (М.Скребцова)

В доме слезы, в доме драма,

Заболела гриппом мама.

Я в аптеку побегу,

Маме бедной помогу.

Я куплю таблеток кучу,

Двадцать носовых платков,

Десять штук больших шприцов,

Просто так, на всякий случай.

Если маме станет хуже,

Ей укол от гриппа нужен.

Я теперь за все в ответе –

Грипп лечить умеют дети.

Игра «Найди свою маму». Дети встают парами. Один превращается в маму-медведицу, другой – в медвежонка. Затем все под музыку гуляют по залу – собирают сладкую малину, гоняются за бабочками. Во время прогулки звучит мелодия со звуками леса. Как только музыка останавливается, мамы и медвежата должны соединиться, детеныши должны оказаться возле своих мам. Мама приласкает своего медвежонка, гладит по голове. (Дети выполняют задание).

Беседа «Мамина красота».

Педагог – а сейчас поговорим о маме. У каждого есть своя мама. Каждому на свете нужна мама: и ребенку, и слоненку, и котенку.

Для каждого своя мама самая красивая. Послушайте строчки из песни:

Красивые мамы, на свете вас много,

В глаза вы глядите открыто и прямо.

В какую бы даль не звала нас дорога,

Нас всех провожают красивые мамы.

Для нас очень важно, чтобы была доброй, понимала и любила нас. А когда мама улыбается, она красивая? Улыбка, которая идет от души, всегда украшает человека.

Нарисуйте дома рисунок: свою маму.

«Ручеек радости»

Рекомендации для родителей.

Рассмотрите вместе с ребенком ваши семейные фотографии, попросите нарисовать веселое лицо мамы, спросите, что ее так порадовало.

 

7. «Я люблю мою семью – меня любят»

Приветствие «Здравствуйте…» Здороваемся с руками, ножками,

щечками и т.д. – самомассаж.

 

Работа со сказкой: Медвежонок-невежа.

Был сынок у маменьки – медвежонок маленький.»

В маму был фигурою – в медведицу бурую…

Но упадет: - Ах, бедненький! – его жалеет мать. –

Умнее в заповеднике ребенка не сыскать!

Сыночек дисциплины совсем не признает!

Нашел он мед пчелиный – и грязной лапой в мед!

Мать твердит: - Имей в виду,

Так нельзя хватать еду!

А он как начал чавкать, измазался в меду…

Он мать изводит просто. Тут разве хватит сил?

Пошел к соседке в гости - хозяйку укусил.

А медвежат соседки столкнул с высокой ветки.

Не знает он приличий, он дом разрушил птичий,

Дерется он в кустах, в общественных местах!..

Но вот дошло и до того,

Что на медведя самого,

На родного папу, мишка поднял лапу!

Отец, сердито воя, отшлепал сорванца,

(Задело за живое, как видно, и отца)..

(А.Барто)

Беседа по сказке: вопросы:

-как вел себя медвежонок со своими мамой и папой?

- что он делал неправильно?

- автор стихотворения заканчивает эту историю так:

Я знаю понаслышке,

И люди говорят,

Что такие мишки

Есть среди ребят.

- а вы знаете таких ребят?

- как бы вы закончили эту историю?

 

Беседа «Семья». Если в семье все хорошо, никто не ссориться, все друг друга любят, понимают, то это похоже на оркестр, который звучит красиво, гармонично, слажено. А если в семье ссоры, друг друга никто не хочет слушать – это как если бы в оркестре каждый инструмент играл сам по себе, тогда не будет никакой музыки.

Что же такое семья?

Может ли человек прожить без семьи?

(Ответы детей)

 

Музыка выражает настроение, чувства и характер людей.

Музыкальный руководитель –В оркестре разные инструменты играют вместе. А сейчас послушаем флейту, которая звучит нежно, высоко, звук ее похож на свист. А произведение, которое вы услышите, называется «Шутка» И.С.Баха. Послушайте, какая чудесная, дивная музыка.(Слушание произведения). Какой характер музыки? Музыка веселая, шутливая, беззаботная, нежная, ласковая и очень добрая. Такую музыку мог сочинить только очень добрый человек. А какое у вас стало настроение?[9,с.117]

Инструменты в оркестре похожи на одну большую семью.

Игра «Оркестр» - музыкальное сопровождение: любая русская народная мелодия двухчастной формы. Дети играют на шумовых инструментах.

Творческое задание. Игра «Мы очень любим».

Педагог – сейчас давайте выберем водящего, а потом представим, что мы все – его мама, папа, бабушка, дедушка или друзья – словом те, кто очень любит нашего водящего. Он будет кидать нам по очереди мячик, а мы называть его ласковое имя. (Дети выполняют задание). [7,с.190]

 

«Веселые путешественники» - развитие коммуникативности, выразительности движений.[1,с.43]

«Ручеек радости».

 

Рекомендации родителям.

Попросите Вашего ребенка нарисовать свою семью, похвалите его за рисунок, скажите ему, что Вы и все в Вашей семье его очень любят.

 

Тема 3. «Сказочные герои»

 

8. «Путешествие в сказку»

Приветствие «Поздоровайся со сказочным героем». Музыкальный руководитель показывает детям картинки с изображением сказочных героев. Дети должны подобрать характерное приветствие для каждого из героев.

 

Сказка в музыке.

Детям предлагается послушать произведения Э.Грига «В пещере горного короля» и П.Чайковского «Фея Драже» и самостоятельно определить

характер произведений, и попробовать угадать, о каких сказочных героях рассказала музыка[9,с.233,295,2часть] Рассказать о сказке «Щелкунчик», отрывки из музыкального произведения П.И.Чайковского.

Игра «Колобок»

Дети встают в круг и катают по полу мяч – колобок. Тот, к кому попадет мяч, должен сказать ему (колобку) несколько добрых слов или задать вопрос. После этого передать мяч соседу.

 

Загадки о сказочных героях.

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок,

Покатился…(колобок)

 

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла свое.

А ну, подскажите имя ее.(красная шапочка)

 

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться, хвостик маленький крючком, вместо туфелек – копытца.

Трое их – и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки?(поросята)

 

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор…(Айболит)

 

Толстяк живет на крыше,

Летает он всех выше.(Карлсон)

 

Возле леса, на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (три медведя)

 

Что за странный

Человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой?

Всюду нос сует он длинный.

Кто же это?..(Буратино)

Игра «Настроения сказочных героев»

Дети изображают кого-либо героя, его настроение, а остальные пытаются угадать, кого изображают. (Дидактическая игра «Путешествие в мир эмоций»).

Импровизация под музыку.. – дети изображают карнавал сказочных героев. Каждый придумывает себе своего героя. Дети обмениваются впечатлениями.

«Ручеек радости»

Рекомендации для родителей.

Спросите у Вашего ребенка, кто его любимый сказочный герой. Попросите на рисовать этого героя в «Копилке эмоций». Не забудьте похвалить ребенка!!!

 

9. «Добро побеждает зло»

Приветствие. «Солнечный луч» - дети представляют как солнечный лучик приветствует их: пробегает по их лицу, плечикам, животику[2,с.138]

 

Работа со сказкой: Солнечный луч. (Б.Н.Сергуненков)

Жил один человек, который хотел как можно больше принести всем добра. Однажды он увидел около школы плачущую девочку.

- Почему ты плачешь? – спросил он ее.

- Как мне не плакать, - ответила девочка, - всем детям досталась булочка, а мне - нет.

- Не плачь, - сказал ей человек. – Я помогу твоему горю. Скоро я стану булочником, и буду выпекать много булочек, их хватит всем людям.

И он действительно стал булочником, пек вкусные булочки и пирожки, и хватало их и детям, и взрослым.

Но как-то шел он по городу и увидел старика. Тот сидел печальный.

- Отчего ты сидишь печальный? – спросил его человек.

- Я болен, - ответил ему старик. – И от того мне горько.

- Не печалься, - сказал старику человек. – Скоро я стану доктором и вылечу тебя от болезни.

И он стал доктором и вылечил старика, и тот повеселел. И он лечил всех больных, и к нему приходили со всего света.

Потом этот человек стал токарем и делал сильные и послушные машины. Был поэтом и сочинял стихи. Он научился пахать землю, сеять хлеб, водить пароходы, шить рубашки и штаны, летать в небо и опускаться на дно морское. Он был банщиком, шофером такси, лесником, пастухом, учителем.

Он перебрал все профессии, которые есть на свете, и сделал много добра, но ему казалось, что этого мало. Тогда он превратился в солнечный луч и стал гулять по всему свету.

И теперь, если ты увидишь, как солнечный луч греет весной землю, как живит он поля и леса, поднимая деревья и травы, если ты увидишь его на реке, в подвале, зимой в городе или на пляже летом, в деревне на улице или на полу в комнате, если рано утром, пока ты спишь, он нежно прикоснется к твоей щеке и тихо прошепчет: «Вставай!» - знай, что это тот самый человек, который хотел как можно больше принести всем добра.

 

Упражнение «Клубочек».

Дети передают друг другу клубочек, каждый, у кого в руках окажется клубочек, называет свое имя и рассказывает о том, что он любит делать больше всего.

 

Творческая импровизация «Заколдованный лес».

Музыкальный руководитель – я расскажу вам сказку о заколдованном лесе, но вы, ребята, мне поможете. Вы все станете заколдованными деревьями в этом лесу. Там было очень хорошо: деревья росли и радовались жизни, бегали разные животные, летали бабочки, пели птички. Но однажды проходил мимо злой колдун, который не любил, когда другие радуются. Он заколдовал прекрасный лес, превратил чудесные деревья в палки и кривые сучки. Не стало в этом лесу ничего живого, все затихло, словно умерло. Долгое время заколдованный лес стоял так, без единого звука, без движения. Но вот в один прекрасный день пролетала мимо этого леса маленькая фея. Она увидела, что лес неподвижен, в нем нет ни единой живой души. Фее стало очень жалко этот лес. Она взмахнуло своей волшебной палочкой… И лес стал оживать. На ветках деревьев появились зеленые листочки, они зашелестели. Прилетели птицы и стали вить гнезда на ветках, петь чудесные песни. Расцвели красивые цветы, запорхали бабочки. Лес ожил!

(дети изображают заколдованный лес под музыкальное сопровождение).

Беседа «Добро и зло в сказках».

Вопросы: почему в сказках добро побеждает зло?

- каких добрых сказочных героев вы знаете?

- какие добрые дела они делали?

- что нужно делать, чтобы и в нашей жизни добро побеждало?

 

Игра-пантомима «Отгадай сказку»

Дети делятся на две группы, каждой группе педагог по секрету сообщает, какую сказку они будут разыгрывать. Сказка разыгрывается без слов, чтобы дети из другой группы угадали, какая это сказка. (сказки «Репка» и «Теремок»).

Педагог предлагает вспомнить детям, у кого какой самый любимый сказочный герой. А затем придумать для любимого героя подарок (творческое задание).

 

Рекомендации для родителей.

Подумайте вместе с Вашим ребенком, какой подарок можно подарить сказочному герою, предложите нарисовать этот подарок в «копилке эмоций».

 

Тема 4. Мои друзья.

10. «Что такое дружба?»

Приветствие «Свечка».

Музыкальный руководитель – сейчас мы будем здороваться, передавая друг другу по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Видите, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Когда вы будете передавать, почувствуйте, тепло, которое от нее исходит. А, передавая ее соседу, улыбнитесь ему. (Цель - снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу.)

Беседа «Что такое дружба?»

Вопросы:

- что такое дружба?

- для чего нам друзья?

- что нужно сделать, чтобы подружиться?

- много ли у вас друзей?

 

Работа со сказкой: Верные друзья.

Солнышко было уже высоко в небе, когда Мишка отправился в лес за малиной.

- Пи-пи-пи, - послышалось рядом. Под кустом сидел маленький Мышонок и жалобно плакал.

- Что случилось? – басом спросил Миша.

- Мою норку затопило водой. Где же я буду жить? Я хочу спать и есть… - еще громче заплакал Мышонок.

- Ква-ква-ква, - это прискакала на помощь Лягушка. – Я слышала ваш разговор и хочу вам помочь, - проквакала Лягушка.

- Неужели мне можно чем-то помочь? – не унимался Мышонок.

- Мы построим тебе шалаш из сухих веточек, - принял решение Миша.

- Шалаш? Но мышки живут в норках, а не в шалашах, - продолжал плакать Мышонок.

- Надо построить шалаш на высоком месте под елью. Там будет тепло и сухо, - поддержала Лягушка Мишу.

Под раскидистой елью Миша расчистил место для шалаша. Лягушка принесла сухие веточки. Миша наломал их, поставил веточки друг на друга - получился шалаш.

Мышонок пробрался в него и сразу успокоился. Шалаш был теплым, сухим и уютным. Лягушка принесла Мышонку три колоска пшеницы на ужин.

- Спасибо тебе, Миша, и тебе, Лягушка, за помощь. Если бы не вы, пришлось бы мне ночевать в холоде и голоде. Вы настоящие друзья, - радостно пропищал Мышонок.

- А друзья, - закончила Лягушка, - всегда должны приходить на помощь в трудную минуту. – и добавила: - Верный друг нужен всем. Одному с бедой не справиться.

Солнышко, которое все слышало, широко улыбнулось друзьям.

 

«Я знаю пять имен своих друзей». Один из детей кидает мяч по кругу со словами: «Я знаю пять имен моих друзей: Ваня – раз, Аня – два, и т.д.», затем передает мяч другому ребенку. Мяч должен обойти всех детей[10,с.117]

Слушание музыки.

Музыкальный руководитель - ребята, вы сегодня слушали сказку «Верные друзья» о том, как умеют дружить разные животные. Но не только в сказке можно рассказать о дружбе. Композитор К.Сен-Санс написал очень интересное произведение и назвал его «Карнавал животных». В нем очень остроумно, с юмором рассказывается о разных животных с помощью музыкальных звуков. На этом необыкновенном карнавале собрались звери со всего света, кого здесь только нет! И слоны, и куры с петухами, и быстрые антилопы, и золотые рыбки и многие другие. А открывает праздник «Королевский марш львов». (Дети слушают фрагмент произведения). Ребята, попробуйте сами узнать, кого изображает музыка (фрагмент «Куры и петухи», «Аквариум»).[9,с.486,591]

Музыка подружила всех на чудесном празднике. Но и мы с вами, ребята, тоже можем порадовать своих друзей.

Друга за деньги не купишь (М.Скребцова)

Денег добрый друг дороже,

И богатств огромных тоже,

И дворца, и даже трона,

И с брильянтами короны!

Друг бесценнее всего,

Не купить нигде его!

Так что время зря не трать –

Друга начинай искать!

Игра «Помоги другу, или Самая дружная пара».

Дети делятся на пары. Одному из пары завязывают глаза. На полу раскладывают крупные игрушки. Второму ребенку из пары необходимо партнера от первой игрушки до последней так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

«Кого укусил комарик» (упражнение на расслабление). Дети садятся кругом. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинкам, одного из них незаметно щиплет – «Кусает комариком». ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спину и плечи. остальные внимательно разглядывают друг друга и догадываются, кого «укусил комарик»[10,с.128]

«Солнышко» под музыку дети (в кругу) представляют, что круг – это большое, теплое, ласковое солнышко, наши руки – это лучики солнца, которые согревают все вокруг (руки медленно поднимаются).

«Ручеек радости»

Рекомендации для родителей. Спросите своего ребенка, кто самые лучшие его друзья, в какие игры Ваш ребенок больше всего любит играть со своими друзьями. Предложите Вашему ребенку нарисовать своих друзей (или только одного из них – как захочет Ваш ребенок).

 

11. «Мы – друзья».

Приветствие «Клубочек». (Дети сидят на стульчиках в кругу). Ведущий передает клубочек соседу справа со словами: «Я очень рада тебя видеть», ребенок передает следующему, таким образом клубочек должен пройти по кругу.Часть

Работа со сказкой: Смелый Бобердулик.(И.Орлова)

В один прекрасный весенний день в лесу появилось странное существо. маленькое, с очень необычным хвостом и огромными зубами. Как оно попало в этот лес, никто не знал, и было ему очень одиноко, потому что он никого не знал и, судя по всему, заблудился.

Существо шло по дорожке и вдруг услышало с ветки: «Хи-хи, посмотрите, какой странный, какой-то урод!». Оно подняло голову и стало присматриваться. Это были белки, они прыгали с ветки на ветку и громко смеялись:

- Эй, тебя как зовут?

- Борбедулик, - ответило существо.

- Как-как?

- Бор-бе-ду-лик.

- И имя у него какое-то дурацкое, - сказали белки, - А ты кто?

- Не знаю, - ответило существо. – А можно мне с вами поиграть?

- Нет, - отаетили белки и убежали.

Борбедулику стало грустно, и он пошел дальше. Вдруг зашевелились кусты, и из кустов вышел зайчонок. Увидев Бобедулика, он закричал:

- Мама, мама, тут кто-то очень страшный!

- Я не страшный, - сказал Борбедулик. – Я никого не обижаю и не делаю ничего плохого. Почему надо мной смеются или меня боятся?

- А ты посмотри на себя, - сказал зайчонок. И ускакал прочь.

Грустно стало Борбедулику, и он заплакал. Он шел и плакал и не заметил, как вышел к реке, возле которой росло высокое дерево. Сел Борбедулик под дерево и так просидел до темноты, а потом уснул. Проснулся он от шума и странного запаха, которого раньше никогда не знал. Оказалось, что в лесу случился пожар, и звери выбежали к реке, но пламя подбиралось очень быстро, и единственным спасением было быстро перебраться через реку. Но все маленькие зверюшки не умели плавать. А наш Борбедулик был очень добрым. И поэтому ему захотелось помочь зверюшкам, хотя он тоже испугался огня и хотел убежать. Он стал грызть дерево, под которым спал ночью, и так быстро и ловко это у него получилось, что через несколько минут дерево уже упало, и все звери перебежали на безопасный берег. Когда все успокоились, белки и зайчонок извинились перед Борбедуликом:

- Извини, мы не знали, что ты такой смелый.

И тут все вдруг услышали:

- Кар-кар!

Борбедулик поднял голову и увидел ворону.

- Что ты тут сидишь? – спросила ворона. – Твои родители ищут тебя.

И тут же из леса вышла семья бобров. И сразу все поняли, что странный и непонятный зверь оказался обыкновенным бобром, только маленьким. родителям Борбедулика рассказали, что случилось с их сыном, и как он всех спас. Они очень обрадовались за малыша, поблагодарили ворону и пошли домой. Уходя, Борбедулик сказал зверюшкам, что будет обязательно приходить в гости.

- Мы будем тебя ждать! – ответили ему белочки и зайчонок. [10,с.130]

 

Музыка выражает настроение, чувства и характер людей.

Ребята, мы с вами говорили о дружбе, о том, что друзей нужно беречь. Когда нас много – мы многое можем сделать. А вот когда собирается вместе много инструментов, то это называется оркестр. И если все инструменты в оркестре дружат, то получается чудесная музыка. (Слушание В.А.Моцарт «Симфония № 40»). Вам понравилась музыка? Музыка светлая, нежная, праздничная. Она была так красива, потому что инструменты играли дружно, а ими руководил дирижер. [9,с.221]

 

 

 

 

Творческое задание. Дети делятся на пары, им дается задание:

Загадать и изобразить животных (повадки, жесты), остальные должны угадать, кого они изображают.

«Пересядьте все, кто…»

Музыкальный руководитель – Посмотрите, друг на друга: все мы разные, но все-таки что-то в нас есть и общее, чем-то мы друг на друга похожи. Я буду говорить, например, пересядьте те, кто любит мороженное, и те, кто на самом деле любит мороженное, должны поменяться местами. А теперь пересядьте те, кто любит мультики,…кататься с горки,…плавать в реке,…ложиться спать во время, …убирать игрушки и т.п. Дети сначала просто играют, а затем делается вывод, что действительно у них есть много общего[10,c.128]

Танец-игра «Все мы делим пополам» - развитие умения ориентироваться «на себя» и «от себя»[1,с.78]

Упражнение «Дружба начинается с улыбки». Дети встают в круг, берутся за руки. Ведущий: «Посмотрите в глаза друг другу и подарите молча каждому по очереди, самую добрую, какая есть, улыбку. (под музыку).

 

Рекомендации для родителей.

Предложите Вашему ребенку нарисовать Дом дружбы и поселить в нем своих самых близких друзей (это могут быть дети-друзья или друзья-животные или любимые игрушки, а может быть кто-то из членов Вашей семьи – ребенок выбирает сам кого нарисовать!)

 

Тема 5. Природа и чувства.

 

12. «Природа радуется и грустит.»

Эмоциональный настрой– упражнение «Подарим друг другу

улыбку»

«Звуки природы» - детям предлагаются в записи различные звуки природы (шум дождя, шум ветра, плеск волн, пение птиц и др.), дети угадывают, что звучит.

Беседа «Какие чувства живут в природе». Музыкальный руководитель предлагает детям просмотр репродукций картин с изображением разных времен года. Вопросы: - какое время года вы видите? – какое настроение в картине? – как художники изображают радостное или грустное настроение? – какие краски используют?

Природа и музыка.

Музыкальный руководитель – сейчас послушайте произведение Г.Свиридова «Весна, осень», а потом постарайтесь объяснить, чем отличаются в музыке эти два времени годы. (Исполняется произведение)[9,с.102,2 часть] Весна – это особое время года. Время пробуждения природы от зимнего сна, когда все оживает, расцветает, радуется наступившему теплу:

Весна, весна! И все ей радо.

Как в забытьи каком стоишь

И слышишь свежий запах сада

И теплый запах талых крыш.

 

Кругом вода журчит, сверкает,

Крик петухов звучит порой,

А ветер, мягкий и сырой,

Глаза тихонько закрывает. (И.Бунин)

 

Осенью природа словно притихает, как будто готовится к зимнему сну, кажется усталой, утомленной:

Осень наступила, высохли цветы,

И глядят устало голые кусты.(Ц.Кюи)

Вопросы:

-когда еще вы видели, чтобы природа грустила? Радовалась?

Творческое задание – импровизация под музыку «Времена года» - осень и весна.

Работа со сказкой: Особенное растение( О.Хухлаева).

Наступила весна. Зазеленели листочки на деревьях, прилетели птицы, которые улетали на зиму в теплые края. В лесу на полянах стала появляться зеленая травка и первые растения. Одни росли на пригорках, где много солнышка, другие – в низинах и оврагах, а некоторые – вдоль дорог и лесных тропинок.

Днем все растения радовали людей своей красотой и весенним ароматом. А вечером, когда темнело и становилось тихо, разные растения рассказывали друг другу удивительные истории. Каждый вечер они выбирали кого-то одного и внимательно слушали его рассказ.

И вот однажды, когда рассказали свои истории одуванчик, мать-и-мачеха, осока и камыш, вдруг с дороги раздался тихий голос: «Я еще не рассказал свою историю». «Кто там пищит у дороги?» - басом спросил камыш. «Это я, подорожник. Я хотел бы…» - подорожник очень стеснялся говорить. «Ну и чего ты хотел бы? Неужели тоже историю рассказать? – заговорили все растения одновременно. – Да разве у тебя бывает в жизни что-нибудь интересное, ты вечно в пыли! Какая от тебя польза?» Подорожник хотел ответить, но промолчал. И все скоро забыли о нем.

А подорожник начал разговор сам с собой: «Разве я могу сравниться с этими прекрасными растениями? Кто может сравниться с красотой камыша? А одуванчик? Только он так быстро умеет менять свои наряды! А какое варенье варят из него! А у меня нет ни запаха, ни красоты, ни красивого платья…» От этих мыслей подорожнику стало невыносимо горько, и он разрыдался. Медленно наступила ночь, в лесу становилось прохладно. Подорожник плакал и приговаривал: «Ну и пусть холодно. Пусть я заболею и умру. Все равно никому не нужен».

Проснулся он от ласкового прикосновения солнышка. Хотел улыбнуться, но вспомнил вчерашний день и загрустил. Вдруг с поляны раздался детский плач – это какой-то малыш упал и разбил коленку. Из ранки текла кровь, и мама его бегала по поляне и громко кричала: «Ну где же подорожник? Только он может помочь!»

«Ой, это меня ищут. Это моя помощь требуется малышу», - подумал подорожник. И он стал изо всех сил шевелить листочками, привлекая к себе внимание. А когда женщина увидела его, то он протянул ей самый лучший листок. «Спасибо, подорожник, что ты есть», - сказала женщина, приложила листочек к ранке сына, и они пошли дальше.

И только тогда все растения увидели, какой он, маленький подорожник! Растения подружились с подорожником, который оказался еще и интересным собеседником, умевшим рассказывать замечательные истории.[10,с.132]

Творческое задание – коллективная работа «Аппликация»

 

«Всем-всем до свидания». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свидания», и убирают кулачки.

 

Рекомендации для родителей

Поговорить с ребенком, что чувствует сегодня природа, какое у нее настроение. Нарисовать картину «Природа радуется» или «Природа грустит» (что захочет ребенок).

 

13. «Мы любим и бережем природу»

. Приветствие «Какое у тебя настроение» - дети мимикой изображают свое настроение.

Работа со сказкой: Незабудка не смогла подружиться (Гавриченко О.)

Недалеко от большего города был лес, а в лесу была поляна, на которой росли разные лесные цветы. В хорошую погоду, когда солнце ласково пригревало, на поляну прилетали бабочки, а в траве запевали свои звонкие песни кузнечики. Легкий ветерок, пролетая над лесом, раскачивал цветы, траву и деревья, принося с собой приятную прохладу.

Цветы на этой поляне были разнообразные, и они умели разговаривать. каждый из цветов рассказывал другому лесные новости или играл в мячик из капельки росы.

Всем цветам было весело и интересно жить на этой лесной поляне

Однажды утром на поляне появился новый цветок на тоненьком стебельке с маленькими листиками и очень маленьким нераскрывшимся зеленым бутоном.

- Ты похож на обыкновенную траву, - сказали большие красные цветы Мака, - ведь ты такой зеленый.

- Нет, - ответил новый цветок, - я цветок Незабудка.

- Да какой же ты цветок, если твой бутон не раскрылся! – сказали ромашки, покачиваясь на тонких ножках. – Вот мы , Ромашки, на этой поляне уже давно и цветов по имени Незабудка мы не знаем.

- Таких цветов не бывает, - зазвенел Колокольчик, - нас много живет на этой поляне, мы не знаем цветов по имени Незабудка.

И все цветы на поляне сказали:

- Нет такого цветка, ты не наш, мы не будем дружить с тобой.

Маленькая тоненькая зеленая Незабудка посмотрела на себя: «Да. Я вся зеленая, и мой бутон не раскрылся, никто и говорить со мной не хочет, и играть тоже…» От этой мысли она почувствовала себя очень одинокой и всеми покинутой. Ей сделалось так грустно, что она стала увядать: и без того тоненький стебелек стал еще тоньше, листочки опустились, и нераспустившийся бутон наклонился к земле… Незабудка уже совсем завяла, как вдруг пошел дождик, который напоил Незабудку спасительной влагой. Незабудка ожила и снова услышала голос Ромашки:

- Смотрите, какой у меня большой цветок с желтой серединкой и белыми лепестками. Я похожа на солнце.

- А мы, - зазвенели колокольчики, - самые звонкие на этой поляне! Мы знаем много песен и лесных историй.

А маленькой тонкой Незабудке опять нечего было сказать, да ее никто и не слушал, ведь она не была похожа на цветок.

«Надо собрать все свои силы, чтобы мой бутон распустился и они увидели, что я тоже цветок», - так думала Незабудка.

Вдруг на поляну пришли люди, и Незабудка испугалась, что на нее наступят и уже никто никогда ее не увидит, ведь она такая же зеленая и тонкая, как трава. Но этого не случилось.

На следующий день Незабудка так сильно постаралась, так сильно напрягла свои силы, что из бутона появился цветок – очень красивый, голубой с белым, по форме своей не похожий ни на один цветок на поляне.

На радостные голоса цветов прилетели птицы, которые стали щебетать:

- Летая по всему лесу, мы нигде не встречали такого прекрасного и необычного цветка.

Цветы устроили бал в честь Незабудки, где она танцевала и пела лучше всех и рассказала самую интересную лесную историю. Бал в честь ее продолжался целый месяц. Ее выбрали Королевой бала цветов, и на ее венчике засверкала корона. Незабудка на королевском троне испытала большое счастье и радость, ведь она сама смогла найти в себе силы для того, чтобы ее бутон раскрылся и все увидели, что она Незабудка – прекрасный цветок.[10,с.124]

 

«Волшебный мешочек». Для игры необходимо иметь несколько картинок с изображением природных объектов (например, дерева, цветка, моря, горы и т.д.), которые кладутся в непрозрачный мешочек. ведущий по одной достает картинки из мешочка, детям необходимо быстро «превратиться» в показанные природный объект[3,с.73]

Музыка и природа. Музыкальный руководитель - вспомните, ребята, маленькую Незабудку из сказки. Расскажите, что с ней случилось. (Беседа по сказке – показ картинки с изображением этого цветка). А сейчас мы с вами послушаем, как изобразил незабудку русский композитор Аренский, а когда будете слушать, представляйте этот маленький, нежный цветочек и то, как он очень хотел расцвести. (Слушание «Незабудка» Аренского)[9]

- Хотя в этой музыке нет слов, она очень выразительно рассказывает нам о нежном и смелом цветочке, мелодия очень красивая, трепетная, легкая, полетная, будто цветок покачивается на ветру и очень хочет, чтобы его заметили.

Этюд «Цветок». А теперь представьте, что все вы превращаетесь в цветочки. Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнышке, подставляет теплу и свету свои лепестки.

Детям предлагается превратиться в какой-нибудь цветок, изображая его настроение. Получится «волшебная полянка». Музыкальное сопровождение – «Волшебный цветок» [1,с.79]

Беседа о тех, кто обижает природу.

Вопросы:

-в каких ситуациях плачет природа?

- кто и как может ее обижать?

- как мы можем помочь нашей природе?

«Обиженный кустик». Один из детей играет роль обиженного кустика, которому сломали несколько веточек. Он садится в центр круга и грустит. Дети по очереди пытаются утешить, помочь ему[10,с.87]

Игра «Птички и Ворона» - развитие выразительности движений, воображения фантазии. [1,с.54]

«Всем-всем до свидания»

Рекомендации для родителей.

Попросите своего ребенка пересказать вам сказку о Незабудке (только если у ребенка есть желание), так как он ее запомнил, а затем пусть нарисует этот цветок таким, каким он его представляет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема 6. Моя Родина.

14. «Я люблю мою Землю – Земля любит меня»

Приветствие «Пропой свое имя».

Музыкальный руководитель – представьте, что вы превратились в легкий ветерок. Прошепчите свое имя так, как это бы сделал ветерок…Молодцы! (Цель – создание атмосферы единства).

Творческое задание «Портрет в рамочке»

Дети руками изображают рамочку вокруг своей головы, затем «рисуют» портрет себя веселого, сердитого, обиженного, счастливого и т.д.

Работа со сказкой: Как зайчик свой дом искал. (О.Хухлаева)

Жил в одном лесу зайчик. Играл он как-то раз на поляне с другими зверятами, но наступил вечер, и все они разошлись по домам. «А у меня нет дома, - грустно подумал зайчик, - пойду-ка я его искать». Шел-шел и увидел белочку. «Белочка, у тебя есть дом, пусти меня к себе», - попросил он. «Вот смотри, какой у меня дом (дети изображают дупло, подняв сцепленные руки над головой), у тебя должен быть свой дом, к себе не пущу». Пошел зайчик дальше, увидал мышонка, но и мышонок домик свой показал, а к себе не пустил. Дошел зайчик до деревни, встретил Петю, посмотрел и на Петин дом (дети изображают дом петушка, складывая руки над головой уголком) и совсем загрустил. Но вдруг откуда-то из-под ног слышит голос: «Я – твой дом». Покрутил зайчик головой – нет никого. «Кто ты?» - испугался зайчик. «Я – планета Земля. Я – твой дом, и белочки, и мышки, и Пети, и всех людей, животных и растений. Я – твой дом. Я защищаю тебя». Обрадовался зайчик и побежал рассказать об этом Пете, мышонку, белочке и всем людям, животным и растениям. Ну а вы, ребята, можете рассказать об этом своим родителям.

Вопросы: Кто живет в нашем общем доме – дети по очереди придумывают и изображают жителей общего дома – планеты Земля (люди, животные, растения), остальные пытаются разгадать задуманное[10,с.120].

 

Слушание музыки.

Музыкальный руководитель – ребята, мы с вами живем на прекрасной планете Земля, для нас земля – родной дом, который нас защищает, кормит, радует. На нашей планете много жителей. Давайте их перечислим (ответы детей). Вы все правильно назвали. Посмотрите, сколько нас много. Мы все разные, но с другой стороны мы похожи, потому что живем на одной планете, дышим одним воздухом. Давайте, попробуем представить, какая наша Земля. Под музыку дети с закрытыми глазами представляют, воображают, затем делятся впечатлениями. (муз. сопровождение – любое муз. произведение спокойного характера)

Творческая импровизация «Бабочки». Ведущий просит детей превратиться в бабочек и показывать жизнь бабочек в соответствии с его рассказом: «Светит яркое солнышко. Бабочка только что проснулась. Она расправляет плечи, потягивается, проверяет свои ножки. Ей радостно. Она начинает махать крылышками медленно, потом все быстрее и быстрее, а затем взлетает. Она летит в теплом-теплом воздухе. Жаркое солнце греет ее крылышки. От радости она смеется: «Какой чудесный день!» Вот она увидела цветок, села, сложила крылышки и вдыхает его аромат: как вкусно он пахнет! Наверно, цветку тоже радостно. Темнеет. Бабочка садится, складывает крылышки и засыпает. Вокруг становится темно-темно. Темная ночь. Ничего не видно. Бабочке холодно, она дрожит. Ей снится сон, сначала он страшный, но потом добрый и светлый. Но вот наступает утро. Лучик солнца прикасается к ее глазам. Бабочка просыпается, открывает глаза, встает…Дальше продолжается то же самое…Бабочка сидит рядом с цветком, ей очень весело. Сейчас я ласково прикасаюсь к вашим головкам, и вы превращаетесь в детей.

Дети делятся своими впечатлениями.

Игра «Море волнуется…»

Музыкальный руководитель – а сейчас мы с вами побываем на море, вы волны. Море волнуется – раз, море волнуется – два, море волнуется – три, морская фигура, на месте замри! Тот, кто лучше всех изобразит загаданное настроение, станет ведущим. (дети должны показать все пять изученных эмоций: радость, удивление, страх, гнев, горе).

Земля, на которой родился, - золотая (М.Скребцова)

Земля родная – золотая,

Не каждый это понимает,

Но рано или поздно он

От сердца ей отдаст поклон.

Земля обнимет, приласкает

И ни за что не отругает,

Не вспомнит злого никогда.

Она как мать – простит всегда.

Ручеек радости – ребята, нарисуйте дома нашу планету такой, чтобы всем-всем захотелось жить на ней, доброй и красивой, и подумайте, что мы можем еще для этого сделать. А сейчас подарим друг другу речек радости (под музыку).

Рекомендации для родителей.

Покажите Вашему ребенку карту нашей планеты Земля. Поговорите о том, какая она добрая, как она о нас заботится, как нас кормит, как защищает. Предложите ребенку нарисовать нашу Землю так, как он представляет, пусть он постарается украсить свой рисунок, чтобы с нашей планетой захотелось подружиться.

 

15. «Я люблю всех людей»

(итоговое)

Приветствие. «Свечка»

«Наши эмоции» - дети передают по цепочке разные эмоции.

 

Работа со сказкой: Сказка о двух братьях и сильной воле. (О.Хухлаева)

Давным-давно в одной далекой стране жили-были два брата. Они жили очень дружно и все делали вместе. оба брата хотели стать героями. Один брат сказал: «Герой должен быть сильным и смелым!» И он стал тренировать силу и ловкость. Он поднимал тяжелые камни, лазал по горам, плавал в бурной реке. А другой брат считал, что должен быть упорным и настойчивым, и он стал тренировать силу воли. Если ему хотелось бросить работу, он упорно доводил ее до конца, если хотелось съесть на завтрак пирожок – он оставлял его на ужин. Он научился говорить «нет» своим желаниям.

Шло время, братья выросли. Один из них стал самым сильным человеком в стране, а другой – самым настойчивым и упорным, стал человеком с сильной волей.

Однажды случилась беда: на страну напал страшный Черный Дракон. Он уносил скот, жег дома, похищал людей.

Братья решили спасти свой народ. «Я пойду и убью Дракона», - сказал первый брат. «Сначала нужно узнать в чем его слабость», - сказал другой брат. «Мне не нужно знать, в чем его слабость, - сказал силач, - главное, что я сильный». И он отправился к высокой горе, на которой стоял замок Черного Дракона. «Эй, дракон! Я пришел победить тебя! Выходи на бой!» - закричал силач. Ворота замка распахнулись и навстречу ему вышел страшный Черный Дракон. Его черный крылья заслоняли небо, его глаза горели как факелы, а из пасти вырывался огонь. Увидев это чудовище, силач почувствовал, как страх входит в его сердце, он начал медленно отступать от дракона. А Дракон стал расти, расти, вдруг он щелкнул хвостом, и сильный брат превратился в камень.

Узнав о том, что случилось, брат силача решил, что пришел его черед сразиться с Драконом. Но как его победить? И он решил спросить совета у мудрой Черепахи, которая жила на другом конце земли.

Путь к этой черепахе лежал через три очень опасных королевства. Первым было королевство «хочукалок». У человека, попавшего в это королевство, сразу появлялось множество желаний: ему хотелось получить красивую одежду, дорогие украшения, игрушки и лакомства, но стоило ему сказать «хочу», как он тут же превращался в «хочукалку» и навсегда оставался в этом королевстве. У нашего героя тоже появилось множество желаний, но он собрал всю свою силу воли, сказал им «нет» и миновал первое опасное королевство.

Далее попал брат в королевство «тыкалок». Его жители все время друг друга дергали и отвлекали от дел, поэтому там никто не мог ничего делать: ни работать, ни учиться, ни отдыхать. Нашему герою тоже захотелось подергать других за руки, поприставать к прохожим, но он снова использовал свою силу воли, в «тыкалку» не превратился и пошел дальше – в самое опасное третье королевство.

Называлось оно королевство «якалок». В нем жили люди, которые постоянно выкрикивали «Я! Я! Вызовите меня! Спросите меня!», и никого не хотели слушать, кроме самих себя. Трудно пришлось нашему герою в этом королевстве. Понадобилась ему вся сила его воли, которую он тренировал много лет. Да и то приходилось ему свой рот рукой закрывать, чтобы эти «Я! Я! Я!» их него не выскочили. Он сумел все-таки благополучно миновать и это королевство и добраться до мудрой Черепахи.

«Здравствуй, Черепаха, - сказал он, - Научи меня, как победить Черного Дракона». – «Победить Дракона может только человек с очень сильной волей. Но ты прошел три опасных королевства, значит, твоя воля очень сильна. А чем сильнее воля человека, тем слабее страшный дракон. Иди, и ты победишь».

И Черепаха закрыла глаза, а наш герой поклонился ей и отправился обратно в свою страну.

Он подошел к воротам замка, где жил Черный Дракон, и вызвал его на бой. Дракон вышел из замка, расправил черные крылья и пошел навстречу смельчаку. Герою стало страшно при виде чудовища. Но он собрал всю свою силу воли и поборол страх. Он стоял на месте и не отступал ни на шаг. И вдруг…страшный Дракон начал уменьшаться, он становился все меньше и меньше, пока совсем не исчез. Черепаха сказала правду: чем сильнее воля человека, тем слабее дракон.

Как только дракон исчез, рассыпался и его черный замок, а навстречу герою выбежали живые и невредимые жители страны, и среди них был его брат. С тех пор они зажили счастливо.

Так сильная воля помогла герою победить зло[10,c.142]

Беседа по сказке.

 

«Какие сказки вам больше всего понравились?» Дети вспоминают все сказки, с которыми они познакомились на занятиях («Два брата», «Можно ли обидеться на свою маму», «Верь в себя», «Добро без ума», «Танец души», «Особое растение», «Незабудка», «Сказка о букашке Сашке», «Медвежонок-невежа», «Верные друзья», «Смелый Борбедулик», «Как зайчик свой дом искал». «Сказка о двух братьях и сильной воле»). По желанию дети выбирают наиболее понравившуюся сказку и инсценируют ее.

Творческая импровизация под музыку.

Детям дается задание выразить под музыку свое настроение с помощью танцевальных движений. (Музыка должна быть подобрана разнохарактерная, т. е. чередоваться веселая и спокойная).

Беседа «»Пусть всегда будет..»

Музыкальный руководитель – жил один мальчик, который придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!». Попробуйте и вы придумать свое самое заветное «пусть». Мы хором будем кричать «Пусть всегда будут…», а один из вас добавляет свое желание (упражнение заканчивается, когда все дети выскажут свои желания).

«Массаж чувствами». Дети садятся «цепочкой» (в затылок друг другу), подушечки пальцев ставят на спину ребенка, сидящего впереди. По сигналу ведущего они изображают подушечками пальцев различные чувства: радость, злость, страх, любовь и т.д.[10,с.118]

«Ручеек радости. Всем-всем до свидания!»

Рекомендации для родителей.

Поговорите с Вашим ребенком о его хороших качествах, старайтесь использовать такие выражения, как «Я рад (а), что ты у меня…», «Я горжусь, что ты у меня…», «Меня радует, когда ты…» и т.п..

Затем попросите ребенка нарисовать в «копилке эмоций» самого себя. На первом рисунке – таким, какой он сейчас, а на втором – таким, каким он хочет быть в будущем.

 

Список литературы.

1. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» - СПб, 2000
2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. «В мире детских эмоций» - М.; «Айрис-пресс», 2004
3. Костина Л.М. «Игровая терапия с тревожными детьми» - СПб, 2006
4. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста» - М.; «Генезис», 2003
5. Лопатина А., Скребцова М. «Начала мудрости: 50 уроков о добрых качествах» - М.; «Амрита-Русь», 2007
6. Лопатина А., Скребцова М. «Ступени мудрости: 50 уроков о добрых качествах» - М., «Амрита-Русь», 2005
7. Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников: занятия, игры» - М.; 1999
8. Пазухина И.А. «Давайте познакомимся!», тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 – 6 лет – СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004
9. Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» 2 части- М.; «Владос», 1997
10. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Тропинка к своему «Я» - М.; «Генезис», 2005

Приложения: