Организация развивающей предметно- пространственной среды в рекреациях и холлах ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Лушина Жанна Ивановна

Организация: МБДОУ «ЦРР - детский сад №184»

Населенный пункт: г. Воронеж

Дети проводят в детском саду большую часть времени. Очень важно создать такую образовательную среду, в которой каждый ребёнок найдёт себе занятие по интересу, и которая будет развивать индивидуальность каждого дошкольника.

Развивающая предметно-пространственная среда (согласно ФГОС) — это определенное пространство, организованно оформленное и предметно-насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, физическом и духовном развитии в целом.

Нашему детскому саду 30 лет. Это относительно старое двухэтажное здание. В нём нет просторных и широких холлов, которыми оснащены нынешние современные детские сады. Но мы попробовали задействовать каждый имеющийся в нашем учреждении уголок для создания уютной и современной развивающей среды.

В первую очередь под наше пристальное внимание попали безликие стены внутри детского сада. Приобретение красочных стендов на различную тематику позволило решать одну из самых главных задач дошкольного образования – это развитие познавательно – речевых способностей у детей. На первом этаже, в коридоре здания размещён стенд, на котором дети изучают овощи и фрукты. Красочные магниты пришли нам на помощь. Дошколята варят суп или компот в кастрюле, изучая тем самым фрукты и овощи (слайд 1).

Проходя дальше по коридору, мы организовали небольшой уголок по безопасности дорожного движения. Дети совместно с воспитателями изучают очень значимую тему – правила дорожного движения. Всё проходит в увлекательной форме игры. Для закрепления пройденного материала мы нарисовали машину с кузовом в виде чёрного полотна, на котором цветными мелками можно нарисовать всё, что захочет ребёнок, что ему понравилось или больше всего запомнилось. Детям и родителям очень понравилась наша задумка. Родители активно включились в процесс изучения с детьми правил дорожного движения. Надеемся, что наша активная позиция в данном вопросе позволит снизить количество несчастных случаев на дорогах с участием детей (слайд 2).

Большой выставочный зал был у нас и до того, как мы решили задействовать всё имеющееся в детском саду свободное пространство. Но останавливаться на достигнутом не стали. Был создан центр художественного развития в соответствии с ФГОС. На стене закрепили большое оргстекло, на котором дети рисуют, используя различные техники. Приобрели детские мольберты и переносную стойку для хранения всех необходимых предметов для художественно-эстетического развития ребёнка – краски, кисти, альбомы, карандаши, фломастеры, трафареты (слайд 3). Всё находится в свободном доступе для детей, педагогов и родителей.

Большую роль в оформлении выставочного центра имеют поделки детей, сделанные на занятиях по изобразительному искусству, конструированию в детском саду, или дома совместно с родителями. Для этого мы заказали большой стеллаж и приобрели несколько стендов с кармашками формата А4. Проходя мимо, родители и дети видят и гордятся своими работами (слайд 4).

В этом же зале нашим коллективом был создан математический пол. Используя краски и трафареты, мы нанесли на кафель цифры, геометрические фигуры различного цвета: синего, зелёного, желтого, красного и у нас получился чудо-пол (слайд 5). Мы заранее продумали все дидактические игры, которые можно использовать совместно с детьми. И результат не заставил себя ждать. Дошколятам нравится играть и решать простейшие математические задачи и головоломки, а мы радуемся, когда видим прогресс у детей в становлении начальных математических знаний и умений, которые стимулируют всестороннее развитие малышей, формируют абстрактное мышление и логику, совершенствуют внимание, память и речь, что позволяет ребёнку активно познавать и осваивать окружающий мир. Занимательное путешествие в страну геометрических фигур и арифметических задач станет прекрасным подспорьем в воспитании таких качеств, как любознательность, целеустремлённость и организованность.

Поднимаясь по лестничным маршам на второй этаж дети, осуществляя двигательную активность, видят разноцветные числа, геометрические фигуры и буквы (слайд 6).

В левом крыле нашего учреждения, на втором этаже разместился центр экологического воспитания. Ребята ухаживают за имеющимися растениями: поливают, рыхлят землю, опрыскивают листья. Своими силами мы создали искусственный аквариум. Малыши с большим интересом рассматривают яркий и разнообразный подводный мир, знакомятся с его обитателями (слайд 7). В экоцентре мы поместили стеллаж, на полках которого, в контейнерах, собрали раздаточный материал: камни, шишки, жёлуди, разноцветные ленты, маленькие фигурки диких и домашних животных. Дошколята, совместно с воспитателями, создают различные макеты, работая сообща, в одном коллективе. Благодаря познавательно-исследовательской деятельности, у детей формируется любознательность, чувство сопереживания и ответственность за природу. А

огромный баннер на стене позволяет закрепить правила поведения детей и взрослых в лесу или на поляне у реки.

Два стенда украшают наш экологический центр: «Материки и океаны» и «Сезонное дерево» (слайд 8). Они помогают педагогу решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи, которые он ставит при работе с детьми: сравнивать и находить различия, расширять кругозор, развивать память, речь, мышление, воспитывать интерес к прекрасному миру природы.

Нам удалось организовать небольшой центр конструирования в рекреации ДОУ. Он создан так, что дети могут строить небольшой подгруппой и индивидуально. В наличии лего - конструкторы, крупный и мелкий строитель (слайд 9).

Небольшой центр патриотического воспитания расположился в маленьком тёмном уголке. Провели освещение, приобрели стеллажи и полки, стенды, книги о Воронеже и Воронежском крае, сказки, хрестоматии. Родители поделились с нами предметами быта наших предков: самовар, глиняный кувшин, расписные ложки и тарелки, свистульки (слайд 10). Получилось уютное местечко, где ребёнку можно уединиться, рассмотреть яркие иллюстрации, полистать книги или просто посидеть в тишине.

В правом крыле второго этажа находится наша гордость – литературная гостиная (слайд 11). Мы долго думали, как задействовать небольшой свободный островок. А всё началось с камина, который родители сделали к празднику Новый год. Вот тут-то нам и пришла в голову мысль сделать литературный центр. Повесили портреты известных детских писателей, часы с кукушкой, поставили удобные кресла и передвижные столики, на которые раскладываются книги в соответствии с тематикой. Воспитатель выступает в роли хозяйки гостиной. Царит атмосфера душевности и доброжелательности. Была встреча, посвящённая творчеству А.Л.Барто, в которой участвовали дети младшего и среднего дошкольного возраста. Дети старшей и подготовительной к школе группы погружались в атмосферу творчества С.В.Михалкова. По нашим наблюдениям детям очень интересны такие неформальные встречи. Они раскрепощают малышей, повышают интерес к разучиванию стихотворений, что сказывается на речевом развитии ребёнка, прививают интерес к книге и дарят тепло общения.

Рядом с музыкальным залом, на втором этаже размещён театральный центр (слайд 12). Дети очень любознательны, им очень интересно заглянуть туда, куда нельзя. При входе в музыкальный зал, с левой стороны есть перила с большими прогалами. Образовательная среда должна быть в первую очередь безопасной. Поэтому мы решили эту проблему, закрепив на перилах большое зелёное полотно размером 3метра на 6 метров. Пришили большие пуговицы и повесили на них перчаточные игрушки известных сказочных персонажей. Дети сами выбирают героев сказки и разыгрывают действие. Получилось безопасное, трансформируемое и доступное пространство для театрализованной деятельности.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду в холлах и рекреациях нашего детского сада, мы учитывали, что:

1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентированы на безопасность и возраст детей.

4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

5. Необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

Основная образовательная программа, по которой работает наш детский сад - «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Созданная нами образовательная среда позволяет нашим педагогам применять в своей работе принципы программы «Вдохновение». Программа основана на сотрудничестве детей и взрослых, на поддержке детской инициативы, на признании за ребенком права на участие в принятии решений, на учете индивидуальных особенностей и интересов всех участников образовательного процесса, не задает жестких рамок, планов и форм образовательной деятельности. Программа рассчитана на компетентного педагога, заинтересованного, вдохновленного, влюбленного в свою профессию. Такой профессионал работает творчески, а не по готовому шаблону с механической реализацией «методики» или «технологии». Он всегда вносит в реализацию Программы что-то оригинальное, свое и ориентируется на интересы и потребности конкретного состава детей.

Вывод.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ с учетом требований ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Создание развивающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении – процесс очень интересный, творческий и увлекательный. Мы будем и дальше работать, не боясь нового, создавать современную образовательную среду для наших дошколят.

 

Литература:

1. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс]: приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155 / М-во образования и науки Рос. Федерации

2. Утро радостных встреч: метод. пособие/ Л.В.Свирская: Линка – Пресс: Москва; 2010.

3. Примерная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / Под ред. И.Е. Федосовой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2015. — 368 с. — (Серия «Вдохновение»).

 

 

 

1. file0.docx.. 27,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 9,8 МБ

Опубликовано: 23.11.2020