НОД «Божьи коровки»

Автор: Петрова Нелли Александровна

Организация: МБОУ «ЦО№34» ДО «Колибри»

Населенный пункт: город Тула

Тема в тематическом планировании по плану работы педагога:"Лето".

Возраст детей/группа: 4-5 лет/средняя группа.

Выполнил: Петрова Нелли Александровна, воспитатель, МБОУ "ЦО №34" ДО "Колибри".

Образовательная область (приоритетная): художественно-эстетическое развитие.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Виды деятельности: изобразительная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая.

Программное содержание:

Цель: развивать технику нетрадиционного рисования, совершенствовать изобразительные умения, обеспечивать развитие способностей к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения.

Образовательные задачи: расширение и уточнение представлений детей о божьих коровках, совершенствование умения рисовать нестандартными техниками, передавая яркие образы насекомых.

Развивающие задачи: создание условий для развития речи, любознательности, воображения и творческой активности.

Воспитательные задачи:создание условий для воспитания эмоциональной отзывчивости, сопереживания, бережного отношения ко всему живому, самостоятельности и целенаправленности.

Планируемые результаты: ребёнок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; овладевает установкой положительного отношения к миру; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; проявляет ответственность за начатое дело; ребёнок проявляет любознательность, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; эмоционально отзывается на красоту окружающего мира.

Подготовительный этап:

чтение: Ю. Яковлев "Умка", А. Эрне "Божья коровка", тонирование листов в зелёный цвет с помощью валика и нити (Приложение1).

материально-техническое обеспечение: интерактивная доска для презентации, листы бумаги, тонированные в зелёный цвет, гуашь, кисточки, штампы, ватные палочки, подкладные листы, непроливайки с водой, салфетки для промакивания кисточек.

Взаимодействие с родителями по изучаемой теме: наблюдение за насекомыми во время прогулок, просмотр мультфильмов о насекомых.

 

№ п/п	ЭТАПЫ НОД	Ход НОД:	Технологии, методы, формы работы	Психолого-педагогические условия
1	Мотивационный этап	Педагог разыгрывает перед детьми сценку с игровым персонажем белым Медвежонком, который получил письмо от своего друга, бурого Мишки, с непонятной загадкой: Знают взрослые и дети Есть букашечки на свете, Крылышки как лепесточки, А на них чернеют точки. Он никогда не видел божьих коровок, но Мишка пишет, что она очень красивая. Медвежонок спрашивает у детей, видели ли они божью коровку, и просит описать её. Дети описывают, но Медвежонок жалуется, что к не сможет показать божью коровку своим друзьям. - Что же делать, ребята? Как сделать так, чтобы Медвежонок смог показать божьих коровок своим друзьям? (Надо нарисовать Медвежонку божьих коровок.)	Метод словесный: беседа           Проблемный вопрос	Создание атмосферы сотрудничества
2	Ориентировочный этап	- Как мы поможем Медвежонку и его друзьям?(Нужно нарисовать божьих коровок.) - Кто же сможет нарисовать божьих коровок?(Мы.)	Метод словесный: Беседа
3	Исполнительский этап	Педагог предлагает детям рассмотреть божьих коровок на картинке (слайде). - Посмотрите, ребята, на какую геометрическую фигуру похоже тело божьей коровки? (Дети отвечают, а педагог им помогает, при необходимости.) - Какого цвета бывают крылышки божьих коровок? (Дети перечисляют.) - Сколько лапок у божьей коровки? (6) - А чего не хватает на наших травинках? (Божьих коровок) - Вот мы сейчас и нарисуем божьих коровок. - Что у нас есть на столах, чтобы нарисовать божьих коровок? (Дети выбирают материал.) Затем, вместе с педагогом подбирая цвет, дети рисуют божьих коровок. Педагог показывает, как работать. Для этого выбираем штамп, опускаем его в подобранную краску и оставляем оттиск на листе, плотно прижимая. Чтобы отпечаток был ярче, можно делать отпечаток в выбранном месте несколько раз. Пока сохнет оттиск проводим пальчиковую гимнастику: По цветку ползёт букашка На ней красная рубашка Маленькая крошка На спине горошки. Далее работаем ватной палочкой, опускаем её в черную краску и делаем черные точки на спинке, глазки и лапки. Если у детей есть желание работать кистью, лучше использовать технику примакивания. Педагог показывает детям порядок работы кистью и красками: обмакнуть кисть в баночке с водой; о край банки снять лишнюю воду или промокнуть о салфетку; кончик кисти мокнуть в чёрную краску и плашмя прикладываем к бумаге; кисть промыть в воде и опять промокнуть о салфетку. Педагог, при необходимости, помогает детям. После выполнения рисунка подвести итог: - Что мы хотели изобразить? - Как мы изображали? Какой использовали приём? - Что, на ваш взгляд, еще можно добавить к рисунку?(Дети отвечают на все вопросы. Обсуждают возможность доработки рисунка: что дорисовать и как.) Педагог предлагает детям дорисовать на рисунке что-либо по желанию детей: листву, цветы, бабочек и др. Дети выполняют, используя знакомые приёмы рисования, не запрещается перейти на рисование кистью. Затем можно провести презентацию своего рисунка для Медвежонка. 1) Презентация своего рисунка (рассказ по образцу). Воспитатель выставляет рисунки детей на стенд и предлагает каждому ребёнку рассказать о своём рисунке по образцу, который включает следующие вопросы: - Что изображено на рисунке? - В какие цвета раскрашены божьи коровки? - Какие дополнения были добавлены к рисунку (листва, цветы и проч.)? - Нравится ли тебе рисунок и почему? Образец рассказа: Это мой рисунок. На нём изображены божьи коровки. Я раскрасил(а) свои божьи коровки, красным, жёлтым, оранжевым цветом. Ещё я нарисовал(а) цветок. Мне нравится рисунок, потому что ---------------. 2) Физкультминутка «Божьи коровки» Божьи коровки, покажите ваши головки, носики, ротики, ручки и животики. Божьи коровки, поверните направо головки, Ножками притопните, Крылышками хлопните. Друг к другу повернитесь и мило улыбнитесь. Дети выполняют действия в соответствии с текстом.	ИКТ Метод наглядный: показ Метод словесный: беседа-рассуждение Метод наглядный: рассматривание                 Метод практический: упражнение           Метод словесный: пояснение                                 Метод словесный: рассказ по образцу                         Метод практический: Игра	Актуализация знаний и жизненного опыта                 Поддержка инициативы     Поддержка индивидуальности   Предоставление выбора         Ориентировка на интересы и возможности каждого ребёнка                             Поддержка индивидуальности
4	Рефлексивный этап	- Выручили мы Медвежонка? - Что сегодня особенно понравилось? - Что запомнилось, было интересным? (Дети отвечают.)	Метод словесный: Беседа
5	Перспективный этап	Можно предложить нарисовать божьих коровок на фоне другого пейзажа, или другими материалами и украсить рисунком свою комнату; понаблюдать за насекомыми в природе. - Можно нарисовать божьих коровок на другом фоне? -Что можно украсить такими замечательными рисунками? -Где можно встретить божьих коровок? Милее она всех букашек на свете! Её не ловите, пожалуйста, дети! (Л.Терещенко)

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Паршина С.В., Кислова Т.Р., Вахрушев А.А. "По планете шаг за шагом. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности детей 4-5 лет".-М.: Баласс, 2018

2. Лыкова И.А. "Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа".-М.: Издательский дом "Цветной мир", 2018

3. Ю. Яковлев "Умка". Издательство: Амфора, 2011

4. А. Эрне "Божья коровка" Серия: Зачем? Отчего? Почему? Урал ЛТД, 2009

Дополнительная литература:

1. Ханс де Беер "Приключения белого медвежонка".

2. В. Чаплина "Фомка - белый медвежонок".

3. А. Усачёв "Божья коровка".

 

Приложение 1

Тонирование нитью.

 

Способ 1. На малярный валик наматать верёвку или нитку. Кисточкой нанести краску на нити. Провести валиком по листу, оставляя оттиск. Создаётся эффект зелёной травы.

Способ 2. Можно обойтись без валика, намотав верёвку на брус, оставить оттиск , приложив брус к листу бумаги.

Способ 3. Сделать отпечатки, пропитанным в краске, клубком

 

Приложение 2

УМКА ( Ю.Яковлев)

— Ты знаешь, как построить хорошую берлогу? Я научу тебя. Тебе это пригодится. Нужно вырыть когтями небольшую ямку и улечься в нее поудобнее. Над тобой будет свистеть ветер, а хлопья снега будут сыпаться тебе на плечи. Но ты лежи и не шевелись. Под снегом скроется спина, лапы, голова. Не беспокойся, не задохнешься: от теплого дыхания в снегу появится отдушина. Снег плотно засыплет тебя. Ты отлежишь бока, и у тебя затекут лапы. Терпи, терпи, пока над тобой не вырастет огромный снежный сугроб. Тогда начинай ворочаться. Ворочайся что есть сил. Боками обминай снежные стены. Потом встань на все четыре лапы и выгни спину: подними повыше потолок. Если ты не поленишься, у тебя будет хорошая берлога. Просторная и теплая, как наша.

Так белая медведица учила маленького медвежонка Умку, а он лежал на боку ее теплого мехового живота и нетерпеливо дрыгал задними ногами, будто ехал на велосипеде.

В берлоге было тепло. На дворе стояла долгая теплая ночь.

И звезды не просвечивали сквозь плотную снежную крышу.

— Пора спать, — сказала медведица.

Умка ничего не ответил, только сильнее задрыгал лапами. Он не хотел спать.

Медведица стала причесывать пушистую шкурку Умки когтистой лапой. Другого гребешка у нее не было. Потом она мыла его языком.

Умка не хотел мыться. Он вертелся, отворачивал голову, и медведица придерживала его тяжелой лапой.

— Расскажи про рыбу, — попросил Умка.

— Хорошо, — согласилась белая медведица и стала рассказывать про рыбу.

— В далеком теплом море, где нет льдин, живет печаль ная рыба-солнце. Она большая, круглая и плавает только прямо.

И не может увернуться от зубов рыбы-акулы. Потому и печальная.

Умка внимательно слушал и сосал лапу. Потом он сказал:

— Как жалко, что солнце — рыба и что его съела акула. Сидим в потемках.

— Наше солнце не рыба, — возразила медведица. — Оно плаваем в небе, в голубом верхнем море. Там нет акул. Там птицы.

— Когда же оно приплывет?

— Спи, — строго сказала белая медведица. — Когда ты проснешься, будет солнце и будет светло.

Умка вздохнул, поворчал, поворочался и уснул…

…Он проснулся оттого, что у него зачесался нос. Приоткрыл глаза — вся берлога залита нежным голубоватым светом. Голубыми были стены, потолок, и даже шерсть большой медведицы была голубой, словно ее подсинили.

— Что это? — спросил Умка и сел на задние лапы.

— Солнце, — ответила медведица.

— Приплыло?

— Взошло!

— Оно голубое и с рыбьим хвостом?

— Оно красное. И никакого хвоста у него нет.

Умка не поверил, что солнце красное и без хвоста. Он принялся копать выход из берлоги, чтобы посмотреть, какое солнце. Слежавшийся плотный снег не поддавался, из-под когтей летели белые ледяные искры.

И вдруг Умка отскочил: яркое красное солнце ударило его ослепительным лучом. Медвежонок зажмурился. А когда снова приоткрыл глаза, ему стало весело и щекотно. И он чихнул. И, обдирая бока, выбрался из берлоги наружу.

Свежий упругий ветер с тонким свистом дул над землей. Умка подставил нос и почувствовал множество запахов: пахло морем, пахло рыбой, пахло птицами, пахло землей. Эти запахи сливались в один теплый запах. Умка решил, что так пахнет солнце — веселая, ослепительная рыба, которая плавает по верхнему морю и которой не страшна зубастая акула.

Умка бегал по снегу, падал, катался кубарем, и ему было очень весело. Он подошел к морю, опустил лапу в воду и лизнул ее. Лапа оказалась соленой. Интересно, верхнее море тоже соленое?

Потом медвежонок увидел над скалами дым, очень удивился и спросил белую медведицу:

— Что там?

— Люди, — ответила она.

— А кто такие люди?

Медведица почесала за ухом и сказала:

— Люди — это такие медведи, которые все время ходят на задних лапах и могут снять с себя шкуру.

— И я хочу, — сказал Умка и тут же попытался встать на задние лапы.

Но стоять на задних лапах оказалось очень неудобно.

— Ничего хорошего в людях нет, — успокоила его медведица. — От них пахнет дымом. И они не могут подстеречь нерпу и уложить ее ударом лапы.

— А я могу? — поинтересовался Умка.

— Попробуй. Видишь, среди льдов круглое окошко в море. Сядь у этого окошка и жди. Когда нерпа выглянет, ударь ее лапой.

Умка легко прыгнул на льдину и побежал к полынье. Лапы у него не разъезжались, потому что на ступнях росла шерсть — он был в валенках.

Медвежонок добрался до полыньи и залег у ее края. Он старался не дышать. Пусть нерпа думает, что он не Умка, а снежный сугроб и что у сугроба нет ни когтей, ни зубов. А нерпа-то не появлялась!

Вместо нее пришла большая медведица. Она сказала:

— Ничего ты не умеешь делать. Даже нерпы поймать не можешь!

— Здесь нет нерпы! — рыкнул Умка.

— Есть нерпа. Но она видит тебя. Закрой лапой нос.

— Нос? Лапой? Зачем?

Умка широко раскрыл маленькие глаза и удивленно смотрел на мать.

— Ты весь белый, — сказала мама, — и снег белый, и лед белый.

И все вокруг белое. И только твой нос черный. Он тебя выдает. Закрой его лапой.

— А медведи, которые ходят на задних лапах и снимают шкуру, тоже прикрывают носы лапой? — поинтересовался Умка.

Медведица ничего не ответила. Она отправилась ловить рыбусайку. На каждой лапе у нее было по пять рыболовных крючков.

Веселая рыба-солнце плыла по верхнему голубому морю, и вокруг становилось все меньше снега и больше земли. Берег стал зеленеть.

Умка решил, что его шкурка тоже станет зеленой. Но она оставалась белой, лишь слегка пожелтела.

С появлением солнца для Умки началась интересная жизнь. Он бегал по льдинам, взбирался на скалы и даже окунулся в ледяное море. Ему хотелось встретить странных медведей — людей. Он все расспрашивал о них медведицу:

— А в море они не водятся?

Мать покачала головой:

— Они утонут в море. Их мех не покрыт жиром, сразу обледенеет, станет тяжелым. Они водятся на берегу возле дыма.

Однажды Умка улизнул от большой медведицы и, прячась за скалы, отправился в сторону дыма, чтобы повидать странных медведей. Он шел долго, пока не очутился на снежной полянке с темными островками земли. Умка приблизил нос к земле и втянул в себя воздух. Земля пахла вкусно. Медвежонок даже лизнул ее.

И тут он увидел незнакомого медвежонка на двух лапах. Рыжеватая шкурка блестела на солнце, а на щеках и на подбородке шерсть не росла. И нос был не черный — розовый.

Выбрасывая задние лапы вперед, Умка побежал к двуногому медвежонку. Незнакомец заметил Умку, но почему-то побежал не навстречу, а пустился наутек. Причем бежал он не на четырех лапах, как удобнее и быстрее, а на двух задних. Передними же размахивал без всякой пользы.

Умка поспешил за ним. Тогда странный медвежонок, не останавливаясь, стянул с себя шкуру и бросил ее на снег — в точности как рассказывала медведица. Умка добежал до сброшенной шкуры.

Остановился. Понюхал. Шкура была жесткой, короткий ворс поблескивал на солнце. «Хорошая шкура, — подумал Умка, — только где же хвост?»

А незнакомец тем временем отбежал довольно далеко. Умка пустился вдогонку. И потому, что он бежал на четырех лапах, то скоро снова приблизился к двуногому. Тогда тот бросил на снег…

передние ступни. Ступни были без когтей. Это тоже удивило Умку.

Потом двуногий медведь сбросил голову. Но голова оказалась…

пустой: без носа, без пасти, без зубов, без глаз. Только большие плоские уши болтались по сторонам, и у каждого уха — тоненький хвостик. Все это было очень интересно и любопытно. Умка, например, не мог бы сбросить шкуру или пустую голову.

Наконец он догнал двуногого. Тот сразу упал на землю. И замер, словно хотел подстеречь нерпу. Умка наклонился к его щеке и понюхал. От странного медведя пахло не дымом — от него пахло молоком. Умка лизнул его в щеку. Двуногий приоткрыл глаза, черные, с длинными ресницами. Потом встал и отскочил в сторону.

А Умка стоял на месте и любовался. Когда же к Умке потянулась лапа белая, гладкая, совсем без шерсти, — медвежонок даже заскулил от радости.

Потом они шли вместе по снежной полянке, по земляным островкам, и двуногий медвежонок подбирал все, что он побросал. Он надел на свою голову пустую, с плоскими ушами, натянул на лапы ступни без когтей и влез в шкуру, которая оказалась без хвоста, даже без маленького.

Они пришли к морю, и Умна предложил своему новому другу искупаться. Но тот остался на берегу. Медвежонок долго плавал, нырял и даже поймал на коготь серебристую рыбку. Но когда вышел на берег, нового знакомого не оказалось на месте. Наверное, он убежал в свою берлогу. Или пошел охотиться на полянку, надеясь встретить двуногого друга. Он принюхивался, но ветер не пахнул ни дымом, ни молоком.

…Красная рыба-солнце плыла по синему верхнему морю-небу.

И был большой бесконечный день. Тьма совсем исчезла. А берлога начала таять и заполнялась голубой водой. Но когда есть солнце — берлога не нужна.

Льды отошли далеко от берега. И нижнее море стало чистым, как верхнее.

Однажды большая медведица сказала:

— Пора, Умка, перебираться на льдину. Мы поплывем с тобой по всем северным морям.

— А двуногие медведи плавают на льдинах? — спросил Умка.

— Плавают, — ответила мать, — только самые смелые.

Умка подумал, что, может быть, он встретит своего нового друга на льдине в северных морях, и тут же согласился перебраться на новое место. Но перед тем как отправиться в путь, спросил на всякий случай:

— Акула меня не съест?

Медведица тихо зарычала, засмеялась:

— Ты же не печальная рыба-солнце. Ты же белый медведь!

И потом, еще ни одна акула не заплывала в наше холодное море.

Мать и сын подошли к воде. Оглянулись на родные места.

И поплыли. Впереди — медведица, за ней — Умка. Они плыли долго по холодному морю. В теплых шкурах, смазанных салом, им было тепло. Вдалеке показалось белое поле льдов.

Умка с матерью, как все белые медведи, стали жить на льдинах.

Они охотились, ловили рыбу. А льды всё плыли и плыли, унося их дальше от родного берега…

…Пришла зима. Веселая рыба-солнце уплыла куда-то по верхнему морю. И опять стало надолго темно. В полярной ночи не видно ни Умки, ни медведицы. Зато в небе загорелись яркие северные звезды.

Появились два звездных ковшика. Большой ковшик — Большая Медведица, маленький — Малая.

И когда двуногий медвежонок — мальчик, живущий на берегу, — выходит на улицу, он отыскивает глазами маленький ковшик и вспоминает Умку. Ему кажется, что это Умка шагает по высокому небу, а :т ним идет мать Большая Медведица.

1. file0.docx.. 31,3 КБ

Опубликовано: 24.11.2020