Игровая технология «Дидактическая игра, как средство формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста»

Автор: Вологжанина Анна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п.Кольцово

Пояснительная записка.

Закон об образовании РФ

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

2. Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам.

3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:

12) использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного обучения.

ФГОС ДО в целевых ориентирах дошкольного образования дает характеристику возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования: ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

ООП МБДОУ «Сказка»

В примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» на основе, которой разработана «Основная образовательная программа «Детского сада «Сказка», выделен подраздел, связанный с экологическим образованием:

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Профстандарт «Педагог»

Наименование Общепедагогическая функция.

Необходимые умения

Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде.

Наименование Воспитательная деятельность

Необходимые знания

Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий.

Наименование Развивающая деятельность

Необходимые знания

Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся

 

Актуальность:

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом, в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным.

Для реализации такого подхода необходимо, чтобы игровые образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр. Это необходимо для того чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.

Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами. Игровая технология - организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности. Главный признак педагогической игры в игровой технологии - чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.

 

 

Цель:

Создание мотивационной основы для формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Формировать элементарные экологические представления о растительном, животном мире
2. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее
3. Расширять и систематизировать знания детей о том,что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
4. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками, побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

 

Принципы:

Основываясь на Основную образовательную программу МБДОУ «Сказка», в которой на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства я игровую технологию строила:

• с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывалась на комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра что обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

 

Планируемые результаты

• У детей сформируются элементарные экологические представления о растительном, животном мире, о первичных представлениях природного многообразия планеты Земля.
• Расширятся и систематизируются знания детей о том, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
• Сформируется желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками и самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие

 

Содержательный раздел

 

Формы, способы, методы

В экологическом воспитании детей широко используются следующие методы обучения: наглядные, практические, словесные.

• К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, видеофильмов, презентаций. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.

Наблюдение - является основным методом экологического воспитания. Это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

Использование иллюстративно-наглядного материала в работе с детьми помогает закреплять и уточнять представления детей, полученные в ходе восприятия природных явлений. С его помощью можно формировать знания об объектах и явлениях природы, которые в данный момент или в данной местности наблюдать невозможно. Например, показать диких зверей или домашних животных других климатических зон можно только на картине или посмотреть кинофильм о данном животном.

• Практические методы – это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы,

Моделирование - обеспечивает успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Оно основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Моделирование рассматривается как совместная деятельность воспитателя и детей по построению моделей.

Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях для того чтобы знания детей о природе были осознанными. Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей.

• детей с природой в играх для уточнения, систематизации и классификации знаний детей о растениях, животных, явлениях неживой природы.
• игры – игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Игры дают возможность детям оперировать предметами природы, сравнивать их, отмечать изменение отдельных внешних признаков. Многие игры подводят детей к умению обобщать и классифицировать, вызывают эмоциональное отношение к природе.
• игры — это игры типа лото, домино, разрезные и парные картинки («Зоологическое лото», «Четыре времени года», «Растения», «Подбери листок» и др.).
• игры – это игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей, и само слово. Проводятся они для закрепления знаний у детей о свойствах и признаках тех или иных предметов. Это игры типа «Кто летает, бегает и прыгает?», «Что это за птица?», «Когда это бывает?», «В воде, в воздухе, на земле», «Нужно – не нужно» и др.

Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни. Подражая действиям, имитируя звуки, дети закрепляют знания; получаемая в ходе игры радость способствует углублению интереса к природе. Например, такие игры как «Наседка с цыплятами», «Мыши и кот», «Волк и овцы» и др.

Экспериментальные игры позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей («Тонет – не тонет», «Мыльные пузыри», «Сделаем растворы», «В какой воде легче плавать»). В старших группах с успехом можно использовать соревновательные игры, игры-путешествия.

• Словесные методы – это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе.

• воспитателя о предметах и явлениях природы для создания у детей точного, конкретного представления о наблюдаемом в данный момент или виденном ранее объекте, явлении природы. используется и для того, чтобы сообщить детям о новых, неизвестных им фактах. Тема рассказа выбирается воспитателем с учетом содержания знаний, определенного программой детского сада. Рассказ хорошо сопровождать демонстрацией иллюстраций, фотографий, слайдов. Это помогает детям понять его смысл.
• художественной природоведческой литературы - помогает воспитателю обогащать их знания, учить глубже всматриваться окружающий мир, искать ответы на многие вопросы.

Беседа как метод ознакомления детей с природой - используется воспитателями с разными дидактическими целями: для возбуждения интереса к предстоящей деятельности (перед наблюдением, экскурсией), для уточнения, углубления, обобщения и систематизации знаний детей о природе, формирования отношения к природе.

• Проектный метод

Особенностью проектных мероприятий является то, что они носят интегрированный характер, решают комплекс образовательных задач, вовлекая детей в деятельность, относящуюся к разным образовательным областям. Другая особенность состоит в том, что реализация проектов, как правило, занимает длительное время и завершается созданием «продукта» в виде выставок поделок, рисунков, организации праздников. Метод проектов даёт возможность детям накапливать опыт самостоятельно. Обучение приобретает форму исследования, применения уже имеющихся знаний в деятельности, результаты которой по-настоящему интересуют ребёнка. Проектная деятельность делает дошкольников активными участниками воспитательного процесса, помогает самостоятельно осваивать окружающую действительность. Участвуя в проектах, ребенок развивается, учится находить выход из трудной ситуации и становится увереннее в своих силах.

 

 

 

Основные формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию

Организованная образовательная деятельность (занятия) - являются ведущей формой организации работы по ознакомлению детей с природой. Они позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности, с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения.

Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятия под открытым небом.

Экологические праздники и досуги - педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на их «природное» содержание. В сценариях этих мероприятий используется материал, который детям хорошо знаком. Чаще, чем праздники, проводятся досуги на самые разные темы - их организует воспитатель.

Экологические акции - это событийно-значимые мероприятия, направленные на сохранение окружающей среды. В ходе их проведения дошкольники получают природоведческие знания, у них формируются навыки экологической культуры, активная жизненная позиция.

Ознакомление детей с природой в повседневной жизни - в группе детского сада необходимо создать соответствующую предметно-развивающую среду, которая предусматривает построение вариативного развивающего пространства, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, участников совместной деятельности. Она должна быть доступной, т. е. обеспечивать свободный доступ воспитанников к материалам, пособиям, объектам природы. Безопасной, т. е. все ее элементы должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования. И включать в себя не только природный уголок, но и центр познавательной активности для экспериментирования с различными материалами, наблюдения за природными явлениями и объектами неживой природы. Педагоги знакомят воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам на участке детского сада, организуют разнообразные игры с природным материалом – песком, глиной, водой, льдом и т.д. У детей накапливается чувственный опыт, воспитывается любознательность, наблюдательность.

Труд детей в природе - трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств, у детей формируются знания о растениях, о животных. Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. У детей развивается интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней.

Работа с родителями - одна из важнейших форм экологического воспитания - совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются различные формы: анкетирование, проведение опросов, родительские собрания, круглые столы, семинары, мастер-классы, консультации, оформление наглядной информации экологической направленности для родителей, совместные досуги, праздники, КВНы, викторины, участие в тематических выставках, смотрах-конкурсах, привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке детского сада, озеленение территории детского сада, выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок- передвижек.

Таким образом, формирование экологического сознания, экологической культуры — это длительный процесс, началом этого пути является дошкольное детство. Формирование начал экологической культуры – это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, окружающим и созидающим ее.

В работе по экологическому воспитанию детей необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяются возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель.

 

Содержание педагогической работы

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

 

 

Средняя группа

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое, чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

 

Старшая группа

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

 

Подготовительная к школе группа

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

 

Организационный раздел

 

Особенности организации предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда, ориентированной на экологическое воспитание детей дошкольного возраста.

Экологический уголок: цветы, соответствующие возрасту, календарь природы, кукла в сезонной одежде и обуви; макеты овощей и фруктов; фигурки животных — обитатели тропических стран и Севера.

Природный материал в контейнерах (каштаны, жёлуди, шишки, сухие листья). Инструменты для ухода за растениями: лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки. Календарь природы: «Метеостанция»: картина сезона, модели года, суток, календарь погоды на каждый месяц, календари наблюдений за птицами, ростом растений; музыкальное сопровождение.

Оборудование для экспериментальной деятельности и опытов: растворимые и нерастворимые в воде материалы (песок, глина, соль, сахар, крупы); предметы, которые плавают и тонут (камни, ракушки, бумага, жёлуди, сухие листья); увеличительные стёкла, магниты.

Игровые развивающие пособия и материалы по экологическому воспитанию: «Дикие животные», «Домашние животные», «Комнатные растения», «Овощи», «Фрукты», «Перелетные птицы», «Птицы, обитающие на территории нашей страны», «Домашние птицы», «Окружающий мир», «Растительный мир», «Деревья и листья», «Природно климатические зоны земли», «Садовые цветы», «Животные средней полосы», «Животные Арктики и Антарктиды», «Жители океана», «Насекомые», «Съедобные грибы», «Лето», «Лесные ягоды».

Папки раскладушки: «Осень», «Зима», «Лето», «Весна».

Иллюстрированные картины по темам, обучающие карточки, демонстрационный материал: серия DVD – видео BBC «Твои веселые друзья зверята»

 

Материально-техническое обеспечение

• Основная образовательная программа МБДОУ «Сказка»
• Комплексно-тематическое планирование;
• Пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации
• Методические пособия развития ребенка;
• Наглядно-дидактические пособия;
• Учебно-методическое обеспечение программы является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности.

 

Вывод

Целенаправленное экологическое воспитание помогает ребенку увидеть неповторимость не только определённого живого организма, но и природных экосистем, осознать невозможность нарушения их целостности, понять, что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой существенные изменения как внутри самой системы, так и за её пределами. В процессе общения с природой в игровой форме у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость, формируются умение и желание активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всём многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений, участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости, понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы поведения в природе.

 

 

Список литературы

1. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. - М. , 2010.

2. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. - 2012. - №5.

3. Карпюк Г. А. Реализация права ребенка на игру. //Старший воспитатель. - 2007 - №6.

4. Пенькова Л. А. , Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников.

5. Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac158.htm

 

Приложение

Перспективный план

 

№	Раздел	Игра	Материал	Задачи средняя группа	Задачи старшая группа	Задачи подготовительная группа
	Времена года	Словесная игра «Расскажи без слов»	Использовать мимику	Учить замечать изменения в природе в разное время года, развивать творческое воображение, наблюдательность	Расширять представление об изменениях в природе в разное время года	Уточнять представление у детей об изменениях, происходящих в природе в разное время года
		«Что лишнее?»	Картинки с временами года	сравнивать признаки разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.	Учить замечать и сравнивать смену времён года	Уточнять характерные особенности времен года
		«Когда это бывает?»	с пейзажами весны, лета, осени и зимы.	Учить соотносить описание природы в стихотворном тексте с определением времени года	Формировать представление детей о труде взрослых и детских забавах, праздниках, соответствующих времени года	Закреплять знания детей и представлении об особенностях каждого времени года
		«Времена года»		Учить детей называть времена года по их признакам. Находить соответствующие картинки, развивать зрительную память, внимание, речь.	Расширять знания детей о временах года, месяцах по их признакам, развивать зрительную память, внимание, речь.	Закреплять представления о временах года, о месяцах. Развитие внимания, зрительного восприятия.
	Животные	«Охотник»	Иллюстрации с предметными картинками	Упражнять в умении классифицировать и называть животных	Расширять умение классифицировать и называть животных	Конкретизировать умение классифицировать и называть животных
		«Кто где живет»	Картинки с изображением животных и местами их обитания	Знакомить с животными и местами их обитания	Продолжать знакомить с животными и их детенышами.	Учить сравнивать местообитания диких и домашних животных
		«Чудесный мешочек».	Мешочек, картинки едой	знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.	Продолжать расширять знания у детей, чем питаются животные	Расширять знания у детей, чем животные питаются в разное время года
		«Сложи животное».	Разрезные картинки	Учить описывать животных по наиболее типичным признакам	Расширять умение описывать животных по наиболее типичным признакам	Систематизировать умение описывать животных по наиболее типичным признакам
	Растения	«Лесник»	Картинки деревьев, семян, плоды и т.д	Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев	знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).	Расширять и уточнять представление детей о деревьях
		«Цветочный магазин».	цветные картинки.	Знакомить детей с комнатными и цветущими травянистыми растениями	Расширять у детей знания о комнатных и цветущих травянистых растениях	Закреплять знания детей о комнатных и цветущих травянистых растениях
		что где растет».	Мяч	Знакомить детей с названиями и местами произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память	Расширять представление детей об условиях необходимых для жизни растений	Конкретизировать представление у детей об условиях жизни растений
		«С какой ветки детки?»	Листья и плоды деревьев и кустарников	Знакомить детей с листьями и плодами деревьев и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению	Закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению	Расширять и систематизировать знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению
	Овощи – фрукты	«Вершки – корешки».	обруча, картинки овощей.	Знакомить детей с тем, что в овощах есть съедобные корни – корешки и плоды – вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять в составлении целого растения из его частей.	Закреплять у детей знания о том, что в овощах есть съедобные корни – корешки и плоды – вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки.	Упражнять в составлении целого (фрукты, овощи) из его частей.
		«Угадай, что в мешочке?»	Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности	детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.	умение описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.	и уточнять представления , через описание предметов, воспринимая их на ощупь и угадывая их по характерным признакам.
		«Съедобное несъедобное	Корзинка, картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов	Знакомить детей со съедобными и несъедобными грибами	Учить отличать и называть по внешнему виду съедобные и несъедобные грибы	Закреплять и систематизировать знания детей съедобные и несъедобные о грибах
		Настольная игра «Что в корзинку мы берем».	Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, корзинки	Учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать выдержку и дисциплинированность	Закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания.	Расширять и систематизировать знания детей об овощах и фруктах
		«Птицы»	Мяч	Продолжать знакомить детей с птицами, прилетающими на участок	Закреплять умение классифицировать и называть птиц.	Уточнять представление о птицах
		«Что за птицы»	Схемы таблицы	детей описывать птиц по их характерным признакам.	Закреплять знания детей о зимующих и перелетных птицах	Расширять и систематизировать знания детей о зимующих и перелетных птицах
		птицу по силуэту».	Силуэты птиц	Формировать умение узнавать птиц по силуэту	в умении узнавать птиц по силуэту.	Закреплять умение узнавать птиц по силуэту
		птицы».	Картинки зимующих и перелетных птиц	Учить детей сравнивать перелетных и зимующих птиц	Закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, оказывать помощь зимующим птицам	Уточнять знания детей о зимующих и перелетных птицах
	Правила поведения в природе	“С чем нельзя в лес ходить?”	Предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда	Знакомить детей с правилами поведения в лесу	знания об охране объектов природы.	Уточнять и закреплять правила поведения в лесу.
		природу».	Картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д.	Учить детей правильно вести себя в лесу, бережно относиться к природе	Продолжать знакомить детей с правилами поведения в лесу, воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому	Закреплять умение правильно вести себя в природе
		«Природа и человек»	Карточки с изображением экологических ситуаций	Устанавливать простейшие явления живо и неживой природы, учить детей понимать происходящие в природе процессы	Расширять представления о предметах и явлениях природы, выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости	закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа
		Старичок лесовичок	Модель этажей леса, картинки с изображением растений и животных	Формировать доброе отношение к миру природы. Воспитывать познавательный интерес, потребность к охране окружающей среды	Закреплять доброе отношение к миру природы. Воспитывать познавательный интерес, потребность к охране окружающей среды	Расширять и систематизировать доброе отношение к миру природы. Воспитывать познавательный интерес, потребность к охране окружающей среды

 

Картотека дидактических игр по экологическому воспитанию

 

Животные

Экологическая игра «Охотник»

Задача упражнять в умении классифицировать и называть животных.

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес» («озеро», «пруд»). В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.

Экологическая игра «Кто где живёт»

Задача: закреплять знания о животных и местах их обитания.

Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

Экологическая игра «Чудесный мешочек»

Задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.

Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

Экологическая игра«Сложи животное».

Задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках

Материалы: картинки с изображением разных животных.(каждое в двух экземплярах).

Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

 

 

 

 

Растения и деревья

Экологическая игра «Лесник»

Задача: закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).

Ход игры. Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз (тополей, клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

Экологическая игра «Назовите растение».

Задача: уточнять знания о комнатных растениях.

Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли. Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга? На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Экологическая игра «Цветочный магазин».

Задача: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Материалы: лепестки, цветные картинки.

Ход игры: Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме. Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь. Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Экологическая игра «Угадай, что где растет».

Задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

Экологическая игра «С какой ветки детки?»

Задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.

Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: «Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.

 

Времена года

Экологическая игра «Расскажи без слов»

Задачи: закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают зонтики, поднимают воротники).

Экологическая игра «Что лишнее?»

Задачи закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.

• игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.

Экологическая игра «Когда это бывает?»

Задача: учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Материалы: на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы

Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.

Весна. На полянке, у тропинки пробиваются травинки. С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето. И светла, и широка наша тихая река. Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень. Вянет и желтеет, травка на лугах, только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит, ветер в поле воет, дождик моросит.

Зима. Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.

 

Экологическая игра «Да или нет».

Задачи: закреплять знания детей о приметах осени.

Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет»

Осенью цветут цветы? Урожай весь собирают? Осенью растут грибы? Птичьи стаи улетают? Тучки солнце закрывают? Часто-часто льют дожди? Колючий ветер прилетает? Достаём ли сапоги? Туманы осенью плывут? Солнце светит очень жарко, ну а птицы гнёзда вьют? Можно детям загорать? А букашки прилетают?Фрукты, овощи, грибы

Экологическая игра «Угадай, что в мешочке?»

Задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д. р. Вы знаете, игру «Чудесный мешочек»? играть мы будем сегодня по-иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

Экологическая игра «Съедобное – несъедобное».

Задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку.

Экологическая игра «Что в корзинку мы берем».

Задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Экологическая игра «Вершки – корешки».

Задача: учить детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки. Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д. Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно найти свою пару.

 

Птицы

Экологическая игра «Птицы»

Задачи: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Ход игры. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево…), например, «воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д. Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.

Экологическая игра «Что за птицы»

Задачи: учить детей описывать птиц по их характерным признакам.

Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.

Экологическая игра «Узнай птицу по силуэту».

Задача: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.

Экологическая игра «Прилетели птицы».

Задача: уточнить представление о птицах.

Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать. Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи. Дети топают – Что не правильно? (мухи) - А мухи это кто? (насекомые) Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. Дети топают. - прилетели птицы: голуби, куницы…Дети топают. Игра продолжается. Прилетели птицы: голуби синицы, галки и стрижи, чибисы, стрижи, аисты, кукушки, даже совы – сплюшки, лебеди, скворцы. Все вы молодцы. Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

 

Взаимодействие с природой

Экологическая игра «Выбери нужное».

Задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Материалы: предметные картинки.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

Экологическая игра «Природа и человек»

Задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек. «Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч. «Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч. Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

 

Поведение в природе

Экологическая игра «Береги природу»

Задача: закреплять знания об охране объектов природы.

Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Экологическая игра “С чем нельзя в лес ходить?”

Задачи: уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

Ход игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда… Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.

Работа с родителями

Раздел	Тема
Сезонные изменения (времена года)	Родительское собрание: «Экологическое воспитание ребенка в семье» Консультации: «Мы природе не враги, ты природу береги!», «Витаминный календарь. Осень», «Витаминный календарь. Весна», «Внимание! Наступает зима!», «Витаминный календарь. Лето», «Воспитание у детей любви к природе». Природоохранная акция «Сохраним ёлочку — красавицу!» Создание экологического альбома: «Времена года»
Животные	Родительское собрание: «Войди в природу другом» Консультации: «Домашние животные в жизни ребёнка», «Задачи экологического воспитания ребенка в семье» Тематическая выставка: «В мире животных»
Растения	Консультации: «Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями». Памятка для родителей «Экологические игры с ребенком» Выпуск фотогазеты: «Лекарственные растения» Анкетирование: «Экологическое образование в семье» Тематическая выставка детского творчества.
Овощи, фрукты	Родительское собрание: «Экология нашего города и мы» Консультации: «Осторожно! Ядовитые грибы!», «Чем опасны грязные фрукты и овощи» Папка передвижка: «Овощи и фрукты, полезные продукты» Тематическая выставка детского творчества.
Птицы	Папка передвижка: « Птицы нашего края». Консультация для родителей «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц». Акция «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». Изготовление кормушек. Тематическая выставка детского творчества.
Безопасность в природе	Родительское собрание: «Правила поведения в природе» Консультация «Зимние травмы», «Правила поведения на природе», «Опасность в лесу», «На воде, на солнце» Смотр конкурс: «Правила поведения в природе» Тематическая выставка детского творчества.
Взаимодействие в природе	консультацию для родителей о правильных способах взаимодействия детей с объектами природы. Памятка для родителей по экологии: «Прогулка в природу», «Путешествие в мир природы». Экологическая газета на тему «Твой дом - твоё здоровье». Анкетирование: «Воздух в нашей квартире» Тематическая выставка детского творчества.

Методика проведения экологических игр

Животные

Экологическая игра «Охотник»

Задача: упражнять в умении классифицировать и называть животных.

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес» («озеро», «пруд»). В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда») или прошёл дальше.

Экологическая игра «Кто где живёт»

Задача: закреплять знания о животных и местах их обитания.

Ход игры: у воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.

Экологическая игра «Чудесный мешочек»

Задача: закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес.

Ход игры: в мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого оно, кто чем питается.

Экологическая игра «Сложи животное».

Задача: закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичных признаках

Материалы: картинки с изображением разных животных. (каждое в двух экземплярах).

Ход игры: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

Растения и деревья

Экологическая игра «Лесник»

Задача: закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).

Ход игры. Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз (тополей, клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

Экологическая игра «Назовите растение».

Задача: уточнять знания о комнатных растениях.

Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.) Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли. Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга? На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Экологическая игра «Цветочный магазин».

Задача: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Материалы: лепестки, цветные картинки.

Ход игры: Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме. Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался о каком цветке идет речь. Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

Экологическая игра «Угадай, что где растет».

Задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

Экологическая игра «С какой ветки детки?»

Задача: закреплять знания детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

Материалы: листья и плоды деревьев и кустарников.

Ход игры: Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: «Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.

Времена года

Экологическая игра «Расскажи без слов»

Задачи: закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы); идёт холодный дождь (открывают зонтики, поднимают воротники).

Экологическая игра «Что лишнее?»

Задачи закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.

Экологическая игра «Когда это бывает?»

Задача: учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Материалы: на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы

Ход игры: воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении.

Весна. На полянке, у тропинки пробиваются травинки. С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето. И светла, и широка наша тихая река. Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень. Вянет и желтеет, травка на лугах, только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит, ветер в поле воет, дождик моросит.

Зима. Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.

Экологическая игра «Да или нет».

Задачи: закреплять знания детей о приметах осени.

Ход игры Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать

«да» или «нет». Осенью цветут цветы? Урожай весь собирают? Осенью растут грибы? Птичь стаи улетают? Тучки солнце закрывают? Часто - часто льют дожди? Колючий ветер прилетает? Достаем ли сапоги? Туманы осенью плывут? Солнце светит очень жарко, ну а птицы гнезда вьют? Можно детям загорать? А букашки прилетают? Ну а что же надо делать? Звери норки закрывают? Куртки, шапки надевать?

 

Фрукты, овощи, грибы

Экологическая игра «Угадай, что в мешочке?»

Задача: учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д. р. Вы знаете, игру «Чудесный мешочек»? играть мы будем сегодня по-иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

Экологическая игра «Съедобное – несъедобное».

Задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку.

Экологическая игра «Что в корзинку мы берем».

Задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

Экологическая игра «Вершки – корешки».

Задача: учить детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки. Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д. Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!», нужно найти свою пару.

 

Птицы

Экологическая игра «Птицы»

Задачи: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Ход игры. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево…), например, «воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д. Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.

Экологическая игра «Что за птицы»

Задачи: учить детей описывать птиц по их характерным признакам.

Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки), а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.

Экологическая игра «Узнай птицу по силуэту».

Задача: закреплять знания о зимующих и перелетных птицах, упражнять в умении узнавать птиц по силуэту.

Ход игры: детям предлагаются силуэты птиц. Дети отгадывают птиц и называют перелетная или зимующая птица.

Экологическая игра «Прилетели птицы».

Задача: уточнить представление о птицах.

Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать. Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи. Дети топают – Что не правильно? (мухи) - А мухи это кто? (насекомые) Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. Дети топают. - прилетели птицы: голуби, куницы…Дети топают. Игра продолжается. Прилетели птицы: голуби синицы, галки и стрижи, чибисы, стрижи, аисты, кукушки, даже совы – сплюшки, лебеди, скворцы. Все вы молодцы. Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

 

Взаимодействие с природой

Экологическая игра «Выбери нужное».

Задача: закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Материалы: предметные картинки.

Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

Экологическая игра «Природа и человек»

Задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек. «Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч. «Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч. Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

 

Поведение в природе

Экологическая игра «Береги природу»

Задача: закреплять знания об охране объектов природы.

Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

Экологическая игра “С чем нельзя в лес ходить?”

Задачи: уточнение и закрепление правил поведения в лесу.

Ход игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или ил люстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда… Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес

 

Птицы: «Что за птица».	Все возраста	Выявить уровень сформированности представлений о зимующих и перелетных птицах, о птицах прилетающих на участок, узнавать по силуэту	Карточки с изображением зимующих и перелетных птиц	Какие из птиц вам знакомы? Как называются птицы, которые улетают на юг? Остаются зимовать? Почему улетают? Чем питаются?	1. Ребёнок правильно показывает и называет изображённых на картинке птиц –сформированно 2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя – в стадии формирования 3. Ребёнок не может назвать и показать предметы нарисованные на картинке – не сформированно
Овощи, фрукты	Все возраста	Выявить знания детей об овощах, фруктах и их пользе для человека.	Карточки с изображением овощей, семян овощей: помидор, огурец, тыква, капуста, перец, кабачок, садово-огородного инвентаря, природных явлений	Покажи и назови на картинке овощи (помидор, огурец, морковь, капуста, картофель). Покажи на картинке фрукты (апельсин, яблоко, грушу, виноград).	1. Ребёнок правильно показывает и называет изображённые на картинке предметы –сформированно 2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя – в стадии формирования 3. Ребёнок не может назвать и показать предметы нарисованные на картинке – не сформированно
Взаимодействие: «Природа и человек»	Все возраста	Выявить уровень сформированности умения устанавливать причинно следственные связи между явлениями природы, природы и человека.	Картинки природа и не природа,	Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.	1. Ребёнок правильно показывает и называет изображённые на картинке предметы –сформированно 2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя – в стадии формирования 3. Ребёнок не может назвать и показать предметы нарисованные на картинке – не сформированно
Поведение: «Мы друзья природы»	Все возраста	Выявить знания детей о том, что человек часть природы и должен беречь, защищать и охранять её	Набор дидактических картинок с изображением опасных и не опасных для жизни и здоровья ситуаций, красные и зеленые карточки.	Дети самостоятельно работают с дидактическими картинками. Под красную карточку надо положить карточки, с изображением опасных ситуаций, под зеленую - с изображением неопасных ситуаций	1. Ребёнок правильно выполняет задание - сформированно 2. Ребёнок затрудняется с ответами, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя – в стадии формирования 3. Ребёнок не может ответить и выполнить задание – не сформированно

Методика диагностики

 

Игра	Возраст	Задачи	Материал	Инструкция	Критерии
Животный мир	в зависимости от возрастных особенностей детей	Выяснить знания детей о животном мире. Знают ли названия диких и домашних животных и птиц. Имеют ли представление об их образе жизни, питании и способе передвижения.	Картинки животных (заяц, лиса, волк, медведь, собака, кошка, корова, лошадь). Картинки птиц (голубь, ворона, курица, утка)	Кто изображён на картинке (животное, птица, рыба). Найди на картинке кошку и покажи её части тела (хвост, лапы, голову, уши, глаза, нос). Найди картинки с изображением диких животных (лиса, волк, заяц, медведь). Найди картинки с изображением птиц (голубь, ворона, воробей, курица, утка). Покажи на картинке домашних животных (корова, собака, кошка, лошадь, овца, свинья, баран).	1. Ребёнок правильно показывает и называет изображённые на картинке предметы –сформированно 2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя – в стадии формирования 3. Ребёнок не может назвать и показать предметы нарисованные на картинке – не сформированно
Растительный мир	Все возраста	Выяснить знания детей о растительном мире, знают ли названия овощей и фруктов, могут ли показать части растения, отличают дерево от кустарника, цветок от травы.	Картинки с изображением разных растений (дерево, куст, цветок, трава).	Что это на картинке (дерево, куст, цветок)? Покажи на картинке части растения (лист, цветок, стебель).	1.Ребёнок правильно показывает и называет изображённые на картинке предметы – сформированно 2. Ребёнок затрудняется в названии, отвечает с помощью наводящих вопросов воспитателя – в стадии формирлования 3. Ребёнок не может назвать и показать предметы, нарисованные на картинке – не сформированно
Времена года	Все возраста	Выяснить знания детей о временах года (лете, зиме, осени, весне), изменениях происходящих в природе и жизни животных. Знают ли о том, что делают люди летом (зимой, весной, осенью) на улице, в огороде, в саду.	Картинки из серии «Времена года»	Покажи, на какой картинке нарисована весна (лето, зима, осень)? Назови приметы весны (лета, зимы, осени)? Какими видами труда заняты люди весной (летом, зимой, осенью)? Почему вернулись птицы (улетели)? Что делают животные весной (летом, зимой, осенью)?	Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл говорящего – сформировано. 2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью наводящих вопросов – в стадии формирования 3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – не сформировано

 

 

Критерии диагностики

Средняя группа

№	Ф.И. ребенка	Называет домашних и диких животных, знает, какую пользу они приносят человеку.		Различает и называет некоторые растения и деревья ближайшего окружения		Называет времена года, отмечает их особенности		Имеет представление о птицах, прилетающих на участок		Различает и называет характерные признаки отдельных овощей и фруктов.		Имеет представление о взаимодействии человека с природой в разное время года.		Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе
		нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
23
24

 

 

 

Старшая группа

№	Ф. И. ребенка	Имеет представления о домашних животных и животных родного края		Имеет представления о растениях, деревьях и природных явлениях родного края		Имеет представление о взаимодействии человека с природой в разное время года.		Имеет представление о зимующих и перелетных птицах		Имеет представления о характерных признаках овощей и фруктов.		Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей).		Имеет представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
		нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

 

Подготовительная группа

№	Ф. И. ребенка	Знает о диких и домашних животных		Знает о деревьях и растениях в разное время года		Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года		Знает о зимующих и перелетных птицах		Знает о характерных признаках овощей и фруктов.		Умеет устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.		Знает о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
		нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

 

Выводы:

1. file0.docx.. 112,7 КБ

Опубликовано: 25.11.2020