Вовлечение семьи в образовательное пространство детского сада в направлении социального развития

Автор: Мокрова Елена Владимировна

Организация: Детский сад № 1 города Костромы

Населенный пункт: Костромская область, город Кострома

Автор: Макарова Ольга Александровна

Организация: Детский сад № 1 города Костромы

Населенный пункт: Костромская область, город Кострома

Автор: Тюрина Елена Александровна

Организация: Детский сад № 1 города Костромы

Населенный пункт: Костромская область, город Кострома

Начиная работать над темой «Вовлечение семьи в образовательное пространство детского сада в направлении социального развития », направленной на создание условий для социализации ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей принятых в российском обществе , через уважение к человеку труда и старшему поколению, взаимному уважению. (Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся"), мы задали себе несколько вопросов. Один из них, с кого начинается интерес к своему городу, к миру взрослых ? Тут же нашли ответ, конечно же с семьи, с ее традициями и укладами, но нельзя приуменьшать значимость участия педагога в формировании нравственных, патриотических чувств, развитии социализации. Следом возник следующий вопрос, как же организовать работу с дошкольниками в этом направлении эффективно, в соответствии с возрастом, сделав родителей воспитанников активными участниками образовательного процесса? Ответ был найден не сразу, важно было учесть много различных аспектов: необходимость обогащения игрового и познавательного опыта детей через различные активные формы деятельности; создание необходимых условий в развивающей среде ДОУ; выбор эффективных форм работы с родителями по вовлечению их в образовательный процесс для формирования положительного, уважительного отношения дошкольников к разным видам труда, знакомства со своим городом.

Самым мотивирующим, интересным и соответствующим возрасту занятием для детей является игра. В связи с этим мы стали наблюдать за дошкольниками в процессе организации сюжетно-ролевой игры. И обнаружили недостаточность игрового и познавательного опыта в выборе ролей, подборе атрибутов, ролевых диалогах, а также примитивность совершаемых игровых действий. В детских играх мы наблюдали попытки проиграть действия парикмахера, продавца, врача и других, основываясь на наблюдениях за совершаемыми действиями взрослых. Мы предположили, что самым действенным методом станет вовлечение родителей, специалистов в определенных профессиональных областях: для обогащения игры, развития социализации, уважения к труду взрослых через семейные ценности, знакомства с родным городом через его малые части (микрорайон с его инфраструктурой). Поэтому нами были выбраны следующие формы работы: мастер-классы с родителями разных профессиональных направлений у нас в детском саду, квест-игры, «Морская почта», видео-экскурсии на предприятия, где трудятся родители воспитанников и, конечно же, экскурсии и встречи на рабочем месте мам и пап.

Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает и дать возможность ребёнку самому попробовать себя в той или иной профессии. Следует представить эту информацию в нейтральной форме, чтобы ребенок сделал выводы самостоятельно, например: «А мне нравится быть врачом, потому что врач помогает излечиться от болезни». Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают истории из своего детства, делятся переживаниями. Подобные рассказы о профессии, как правило, производят на детей большое впечатление, а главное — живое общение с мамой или папой сверстника вызывают неподдельный интерес дошкольников.

Но можно сколько угодно рассказывать о профессиях, и пока вы не предложите ребёнку "примерить" на себя тот или иной труд, он не поймёт, нравится ему это занятие или нет. Важно, чтобы в рамках знакомства с профессиями ребёнок самостоятельно выполнял задания, работал над проектами (пусть даже в форме игры) и видел результат своего труда в пространстве детского сада. В процессе проведения мастер-классов, родители не только рассказывают о своей профессии, но и демонстрируют свои трудовые действия и предлагают детям попробовать себя в роли той или иной профессии. Перед ознакомлением с каждой профессией мы с родителями обговаривали план проведения мероприятия, обустраивали место, например при ознакомлении с профессией врача создавали кабинет врача, подбирали нужные атрибуты.

Также были организованы мастер-классы по ознакомлению с профессиями визажиста, швеи, врача, мастера по народным промыслам, военного, дизайнера по мебели, мастера по маникюру, учителя английского языка. При организации мастер – классов ставилась задача не только более подробно узнать о профессии, но и предоставить ребёнку возможность попробовать себя в этой роли.

Экскурсии на работу родителей (почта, парикмахерская, магазин мебели), с целью знакомства с профессией в практической деятельности. Это помогло детям лучше узнать всё о профессии почтальона, парикмахера, продавца и менеджера по оформлению заказа на изготовление мебели.

В процессе экскурсии ребята узнали, где работают их мамы, как обустроено рабочее место, какими инструментами и материалами пользуются, как общаются с посетителями, какие трудовые операции выполняют. В парикмахерской у ребят большой восторг вызвала предоставленная возможность самим пользоваться пульверизатором, профессиональным феном, расчёской, машинкой для стрижки, посидеть в кресле, накинув накидку. На почте, дети с удивлением узнали, что послать сообщение и рассказать о новостях можно не только по телефону и через интернет, но послать письмо в конверте или открытку, а работники почты сделают так, что это письмо получат по адресу, что в помощь при разгрузке почты, операторы пользуются транспортировочной лентой. Дети узнали, что работники выполняют разные трудовые операции. Благодаря работникам почты дети научились упаковывать бандероли, небольшие посылки, проштамповывать, перевязывать. После экскурсии у детей появился интерес к трудовой деятельности взрослых, дети с увлечением мастерили атрибуты для сюжетно-ролевых игр. В своих творческих работах изображали своих родителей, себя в будущем. Дети осознанно высказывали своё отношение к трудовым обязанностям, давали оценку отношения взрослых к своей работе. Тем самым, знакомясь с окружающей инфраструктурой и людьми труда, ребята лучше узнавали свой город изнутри, а отсюда и реальная воспитательная возможность патриотического воспитания и любви к месту, в котором живешь ты и твои близкие люди.

На этом вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс не заканчивается. В нашем детском саду созданы условия для обогащения игрового и социального опыта через различные формы взаимодействия с детьми, одно из них, мобильный комплекс «Мастерград», - это дополнительное помещение, дом профессий, где собраны материалы, необходимые для проведения игровых мероприятий, реальные или приближенные к реальным, инструменты, спецодежда. Все оборудование переносное, с его помощью можно оснастить любое помещение? Мы принимали участие в разработке сценариев профориентационных квестов, технологических карт, которые содержат алгоритм практических действий (условия работы, спецодежда, необходимые инструменты, выполняемые трудовые действия). Родители активно включились в процесс разработки, организации и проведения квест-игр «В поисках украденной картины», «Шарлотка», «В лаборатории», «Костромские сувениры». Квест- игры являются привлекательными для ребёнка, позволяют активизировать его внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий. Формирует у детей базу знаний и представлений о труде взрослых, учит социальным отношениям, к которым дети обращаются во время самостоятельной игровой деятельности, знакомят с родным городом, его особенностями.

В детском саду организована «Морская почта», с помощью которой дети разных групп общаются между собой, делясь своими впечатлениями, эмоциями. Через почту передают задания, задают вопросы, дарят подарки друг другу и делятся видеороликами снятыми совместно с воспитателями или родителями.

В связи со сложившейся эпидобстановкой нет возможности организовать экскурсии для детей или проведения мастер-классов с приглашением родителей, поэтому мы стали использовать новые формы работы - видео ролики в которых родители знакомят детей со своей профессией и онлайн-экскурсии в Zoom, в процессе которых дети могут задать вопросы. Что также интересно ребятам и несет с собой обогащение познавательного опыта.

Интерес у детей и родителей постоянно растет. Но мы можем говорить о результатах проведенной работы.

Результативность использования такого взаимодействия с родителями видим в заметных изменениях в организации сюжетно-ролевой игры, она обогатилась, стала более развита. Дети задумывают ситуации и преобразуют окружающее пространство под свой замысел, используя различный неструктурированный материал. Мы наблюдаем, как ребёнок строит самостоятельное игровое действие. Дети придумывают целые развёрнутые сюжеты, создают события. Игровые действия стали более разнообразными, за счёт расширения диапазона практических навыков. Игра детей вышла на более высокий уровень, благодаря возможностям обогащения культурно-социального опыта дошкольника.

Работа с привлечением родителей показала, что у детей повысился интерес к разным сторонам жизни нашего города, к труду взрослых. А родители стали доверительнее относиться к деятельности детского сада, появилось активное желание сотрудничать с педагогами, проявился интерес к образовательной деятельности, к совместной деятельности с детьми. Яркие впечатления детей, полученные в процессе от встреч с родителями или увиденных на экране, существенно обогащают игровую деятельность, способствует формированию нравственной позиции личностных качеств, уважительного отношения к людям труда.

Мы стремимся развивать коммуникативные, личностные качества, что положительно сказывается на самостоятельности, целеустремлённости детей, и надеемся, положительно скажется на их успешности в будущем.

 

Список использованных источников

 

1. Антонова Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание, 2009. — №6. — С. 66-70.
2. Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб.-метод. пособие / Н.М. Бутырина, С.Ю. Боруха, Т.Ю. Гущина и др. — Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2014. — 177 с.
3. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова. — М.: Просвещение, 2012. — 120 с.
4. Д.Б. Эльконин Психология игры-М: 2013-228 с.
5. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л. Зверева // Воспитатель ДОУ. — 2009. — №4. — С. 74-83.
6. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология игры: культурно-исторический подход. М.: Левъ , 2017.344 с.
7. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий. Учебно-методическое пособие. Изд-во «Николаев» 2004.
8. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4–7 лет, М., 2010
9. Современный детский сад. Каким он должен быть/под редакцией О.А. Шиян. – М.: Мозаика-синтез, 2019.-312 с.
10. Фирсова Е. А., Бондаренко Е. Н. Взаимодействие ДОУ и семьи по формированию профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2017. — №3.1. — С.

 

1. file1.pptx.zip.. 15,6 МБ
2. file0.docx.. 32,6 КБ

Опубликовано: 27.11.2020