Чтобы слова «Я люблю свою Родину» не превращались в пустой звук, важно, чтобы яркий, ёмкий образ Родины возник уже у дошкольников. Чтобы любить Родину, надо знать, за что её любить, надо знать её историю, знать героев и их великие подвиги. Только дав ребёнку эти знания, мы можем создать необходимые условия для преемственности, духовной связи поколений, воспитания в каждом ребёнке патриота и гражданина.

Отношение к патриотизму как добродетели, нравственному чувству, соотнесенному с духовными ценностями, свойственно выдающимся отечественным мыслителям, философам (Н.А. Бердяев, В.Г. Белинский, И.А. Ильин, Н.М. Карамзин, Д.С. Лихачев, Д.С. Мережковский, В.С. Соловьев, В.В. Розанов), педагогам (Ш.А. Амонашвили, В.В. Зеньковский, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, С.А. Рачинский) [12, с.45].

Неразрывная связь нравственного и патриотического развития зафиксирована в государственных документах, в том числе в определении современного национального воспитательного идеала в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России»: «Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» [11, с.25].

Чувство патриотизма очень обширно по своему содержанию и не может быть определено, одним словом. С. Михалков писал: «…тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, стать подлинным патриотом» [22, с.109].

С младенчества ребёнок слышит колыбельные, потешки, сказки, сложенные русским народом. Загадки, пословицы, поговорки входят в речь ребёнка легко; сказки формируют любовь к своему народу, раскрывают их быт, воспитывают интерес к прошлому. Русские народные сказки, полны чудесного вымысла, противостояния добра и зла, они не только радуют детей, но и закладывают основы нравственности. Это самый яркий и любимый жанр для детей.

Чувствительность детей дошкольного возраста к художественному слову очень велика. Детская литература – это средство воспитания, формирования личности ребёнка, органическая часть общей литературы, в ней выражены чувства, переживания, эмоции людей.

Огромную роль в ознакомлении детей с природой родного края играет художественная литература. А формирование любви к Родине через любовь к природе родного края одно из средств воспитания патриота нашей страны. Чувство патриотизма формируется постепенно в процессе накоплений знаний и представлений об окружающем мире.

В сказках, стихах, рассказах И. Бунина, С. Есенина, М. Пришвина, В. Бианки и других поэтов и писателей раскрывается красота родной природы, выражается лирическое чувство. Воспитать настоящего патриота, человека, без любви к родине, природе просто невозможно [15, с.95].

Стихи и рассказы о Великой Отечественной Войне – являются одной из важной составляющей патриотического воспитания. Это стихи А. Твардовского, С. Михалкова, рассказы А. Гайдара, А. Митяева о подвигах и мужестве солдат, защищавших Родину, о детях и подростках, участвовавших в борьбе с захватчиками.

Рассказы о столице России и о родном городе – отдельный вид специальной детской литературы для патриотического воспитания дошкольников, ребята знакомятся с достопримечательностями, достоинствами и особенностями родного края, города. У них развивается чувство гордости за свой край, своё отечество, Родину.

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств ребенка. «Те высокие нравственные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания», - писала Алешина Н.В. [4, с.22]

Любовь к Родине воспитывается у детей под влиянием окружающей жизни. Нормальным явлением становится целенаправленное воздействие родителей и педагогов дошкольного учреждения в воспитании чувств патриотизма.

Огромное значение имеет формирование интереса у детей к явлениям общественной жизни, Российским традициям, праздникам (День города, День Победы, День Конституции и т.д.). Дети всегда должны быть участниками всех событий родного края. Это рождает прекрасные чувства к своей Родине. На примере ближнего природного и социального окружения дошкольники постепенно, знакомятся с окружающим миром, осознают свое место в нем, учатся ориентироваться в природной среде обитания.

Чувства любви к Родине выражаются из любви и привязанности к близким людям, к семье, где ребенок окружен заботой, вниманием, лаской. Постепенно чувство любви, уважения к родным расширяется и переносится на других людей – работников дошкольного учреждения, соседей, знакомых. Перенимая особенности поведения взрослых, дети усваивают тон, манеру, представления, которые бытуют в семье. Дети чутко понимают особенности, характер отношений между людьми.

Таким образом, можно выделить основные ценностные ориентиры, формирующиеся в ходе нравственно – патриотического воспитания:

• семья, хранящая и прививающая детям духовную культуру родного народа;
• историческое единство русского народа;
• общечеловеческое братство, в котором один народ, одна культура дополняют другие.

Нравственно – патриотическое воспитание способствует тому, что у ребенка развиваются навыки взаимоотношений с взрослыми и сверстниками; развивается интерес к русским традициям и обычаям; появляется чувство ответственности и гордости за достижения страны, чувство привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, району, стране, уважение к труду.

Можно сказать, что в целом формируется социальная компетентность ребенка.

Программа патриотического воспитания в дошкольных учреждениях подразумевает, прежде всего, организацию внутренней методической работы в этом направлении. Так как если педагог сам не испытывает чувства любви к отечеству, то он не сможет передать его детям, также воспитателю нужно знать, как наиболее эффективно донести идеи патриотизма дошкольникам.

Методическая работа по патриотическому воспитанию в ДОУ направлена на повышение квалификационного уровня воспитателей, их педагогической грамотности. Для этого проводятся тематические педсоветы, консультации, взаимопосещения занятий.

Вторая часть методической работы – это взаимодействие с родителями, семьей ребенка, так как они имеют существенное влияние на формирование личности дошкольника, и важно подсказать им основные направления для успешного развития у детей нравственно-духовных ценностей. С родителями проводятся тематические собрания, беседы, их привлекают к организации и участию в мероприятиях ДОУ [11, с.95].

Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС определяет методы работы с дошкольниками:

• обустройство патриотических уголков в ДОУ;
• организация экскурсий по достопримечательностям родного края, посещение музеев, выставок;
• организация тематических мероприятий (праздники, утренники, соревнования, конкурсы);
• проведение тематических занятий-рассуждений на тему любви к Родине, чтение соответствующих произведений, заучивание стихотворений, просмотр фильмов, передач[20, с.19].

Ежегодно в ДОУ составляется план по патриотическому воспитанию, который охватывает все формы и методы методологической и воспитательной работы.

Примерный перечень мероприятий и тем занятий, предусмотренный планом, включает:

• мероприятия, посвященные государственным и народным праздникам,
• спортивные конкурсы,
• тематические занятия по изучению природы, особенностей, традиций родного края, государственной символики.

Торжественные мероприятия, посвященные государственным праздникам, мероприятия по патриотическому воспитанию в ДОУ, приурочивают обычно к празднованию соответствующих государственных праздников, таких как День Победы, День защитника Отечества, Международный женский день [9, с.18].

При подготовке к проведению мероприятия дети узнают историю возникновения праздника, понимают, кому он посвящен и зачем отмечается. Например, при подготовке празднования Дня Победы можно провести акцию «Голубь мира», изготовив вместе с детьми белых бумажных голубей как символов мирной жизни.

Для самого мероприятия выучить военные песни («Катюша», «День победы» и т. п.), стихотворения соответствующей тематики. Можно организовать встречу с ветеранами или детьми войны в рамках проекта «Такое разное детство: война и мир».

При подготовке празднования Дня защитника Отечества у мальчиков формируется понятие, что они будущие мужчины, сильные и крепкие, опора своей семьи, Родины, ее защитники.

В сам праздник можно провести несколько различных мероприятий в зависимости от возраста детей, например, праздник-поздравление отцов стихами, песнями и танцами военной тематики, спортивно-соревновательные конкурсы, занятие-беседу «Нам нужен мир», посвященную армии, которая защищает нашу страну.

Международный женский день посвящен формированию у дошкольников семейных ценностей и образа матери, женщины как хранительницы семьи. Традиционно мероприятия в этот день посвящены поздравлению мам и бабушек. Накануне дети своими руками делают для них подарки, развивая свои творческие способности.

Для того чтобы дети воспринимали себя частью своего народа, они должны проникнуться его устоями, понять его самобытность.

Для этого в ДОУ организовывают беседы-занятия по ознакомлению с народным бытом, но лучше всего дети осваивают информацию во время игры. Можно отметить народные праздники песнями, танцами, хорошим настроением, приобщиться к традициям. Начинают празднования с Рождества и старого Нового года. Дети учат колядки, потом ходят в гости группами, поют, получая сладости в вознаграждение.

Празднование Масленицы можно организовать во время прогулки, участвовать в нем могут все дети ДОУ одновременно. В представлении принимают участие Зима, Весна, скоморохи. Дошкольники знакомятся с историей возникновения праздника, его сутью и символами.

Основной символ Масленицы – блины, к их изготовлению можно привлечь родителей, устроить своеобразную ярмарку. Свои символы есть и у праздника Пасхи. Проводится занятие по росписи пасхальных яиц. Здесь существует масса методик и техник, которые дают ребенку возможность развивать свои художественные способности [10, с.95].

Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС подразумевает воспитание физически здоровой личности. Поэтому физическое развитие является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Спортивные игры и конкурсы не только развивают детей, но и формируют чувство команды, единения интересов, укрепляют семейные узы и традиции. Можно проводить соревнования между одновозрастными группами по соответствующей тематике, например, посвященные русским богатырям.

Цель исследования – выявить качество организации нравственно-патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста.

В исследовании приняли участие 44 ребенка среднего дошкольного возраста. Экспериментальная группа «Малышок» в составе 22 детей. Контрольная группа «Росинка» в составе 22 детей. Основным критерием выборки детей явился возраст. Детям от 4 до 5 лет.

Задачи исследования:

1. Подобрать исследовательские методы и методики, отвечающие замыслу экспериментальной работы.
2. Провести исследование уровня сформированности нравственно-патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста.
3. Определить условия развития нравственно-патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста.

В ходе экспериментальной работы использовались методы:

Для педагогической диагностики были отобраны методики, соответствующие направлению исследования:

1. 1.Методика «Закончи историю» (И.Б. Дерманова).
2. 2.Методика «Сюжетные картинки» (С.Д. Забрамная).
3. 3.«Мониторинг патриотического воспитания в детском саду и начальной школе» М.Ю. Новицкой, С.Ю. Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой.
4. «Диагностика направленности ребенка на мир семьи» О.В. Дыбиной.

На основе выделенных критериев и показателей были определены уровни нравственно-патриотической воспитанности детей среднего дошкольного возраста.

Высокий уровень – ребенок демонстрирует способность соотнесения ценностно-смыслового содержания произведений с личностным опытом; умеет выразить свои чувства при восприятии образов и визуализировать собственную позицию; рассказывает об истории и традициях своей семьи, родственных связях, национальных и государственных праздниках; принимает активное участие в мероприятиях ДОУ.

Средний уровень – у ребенка ограничено проявление собственных чувств, он пользуется подсказками воспитатели при выполнении заданий, проявляет инертность, неопределенность (или, наоборот, прямолинейность) в суждениях о традициях своей семьи; затрудняется в объяснении содержания национальных и государственных праздников; старается при подготовке мероприятий ДОУ, но не проявляет творческую инициативу.

Низкий уровень – произведения с нравственно-патриотической проблематикой не входят в круг интересов ребенка, ребенок не участвует в обсуждении тем, связанных с семейными традициями; не знает названий и содержания национальных и государственных праздников; не стремится участвовать в коллективной деятельности при подготовке мероприятий в ДОУ, проявляет эмоциональную замкнутость, пассивность, безответственность.

Опытно-экспериментальная работа проходила в три этапа:

1. Констатирующий этап. Цель: выявить исходный уровень сформированности нравственно-патриотической воспитанности.
2. Формирующий этап. Цель: провести занятия по повышению уровня нравственно-патриотической воспитанности детей.
3. Контрольный этап. Цель: выявить достигнутый уровень сформированности нравственно-патриотического сознания детей.

На первом этапе диагностики был выявлен уровень сформированности нравственных навыков у детей среднего дошкольного возраста. Результаты наблюдения представлены в приложениях 1-2.

Количественные данные результатов наблюдения представлены в таблице 1 и на рис. 1.

 

Таблица 1 - Результаты выявления уровней сформированности нравственных навыков в экспериментальной и контрольной группах

Уровень	Экспериментальная группа		Контрольная группа
	Количество детей	%	Количество детей	%
Низкий	14	64	16	73
Средний	5	23	4	18
Высокий	3	13	2	9

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

Приложения: