1.МБДОУ № 59

2.Основная образовательная программа МБДОУ № 59

3.ООД на прогулке с использованием игровых технологий на тему «На прогулку с ветерком»

4.Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

5.Автор: Чистова Алла Владимировна, воспитатель МБДОУ № 59

6.Программые задачи:

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к ней;

Обучающие: закреплять умение определять наличие и направление ветра; учить видеть противоречия в природе, неоднозначность явлений;

Развивающие: развивать наблюдательность, интерес к явлениям неживой природы;

Речевые: развивать словарь детей посредством знакомства со свойствами и качествами природных объектов, закреплять умение пользоваться системой окончаний прилагательных для правильного оформления речевого высказывания.

7. Материалы и оборудование: игрушки-самоделки «ветерок», мобиле, флажки, ленточки, вертушки, султанчики, карточки для проблемной ситуации «Хороший-плохой ветер», магнитная переносная доска, ½ альбомного листа на каждого ребенка, карандаши, восковые мелки, фломастеры.

8. Изменения в развивающей предметно-пространственной среде:

-до ООД: изготовление макета ветерка, мобиле, султанчиков, флажков, ленточек, вертушек; подбор карточек для игры «Плохой-хороший ветер»

-после ООД: изготовление макета ветряной мельницы; выставка поделок по теме «Такой разный ветер»

9.Взаимосвять с другими видами деятельности:

Образовательная деятельность в режимных моментах:

-до ООД: чтение стихотворений о ветре, загадывание загадок в утренние и вечерние часы, наблюдение за ветром на прогулке;

-после ООД: подвижные игры с макетом ветерка, игра ТРИЗ «Хорошо-плохо».

Самостоятельная деятельность детей:

-до ООД: игры-забавы с ветром с использованием вертушек, мобиле, рассматривание картинок;

-после ООД: определение наличия и силы ветра, игры с ветерком с использованием султанчиков, ленточек, флажков; рисование палочками «хорошего» и «плохого» ветра.

10.Способ использования игровых технологий: совместная игра взрослого и детей, где взрослый-партнер и носитель формируемого способа игровой деятельности.

Во время ООД используются виды игр:

По характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, воспитательные, развивающие.

По характеру игровой методики: игры с правилами.

По содержанию: речевые, подвижные, дидактические.

По виду деятельности: двигательные, речевые.

По игровому оборудованию: игра-забава, подвижная, дидактическая игры.

Игровые методы: дидактическая игра, игра-забава, подвижная игра.

Игровые приемы: сюрпризный момент (внезапное появление объекта), загадывание загадки, создание игровой ситуации, обыгрывание игрушки, чтение стихотворения.

Интерактивная игровая форма организации детей, при которой воспитатель-консультант-фасилитатор в статичной группе детей при коллективном обсуждении проблемной ситуации, подведении итогов.

11.Взаимодействие с семьями родителями:

-до ООД: подбор детской литературы о ветре (рассказы, стихи, загадки, сказки), изготовление атрибутов для определения наличия, силы и направления ветра.

-после ООД: совместное изготовление макета ветряной мельницы, поделок по теме «Такой разный ветер».

12.Ход ООД:

Этапы деятельности	Содержание деятельности	Время
Процесс вовлечения в деятельность	Перед прогулкой воспитатель обращает внимание детей на шум в приемной. Предлагает детям прислушаться и догадаться, кто там, загадывает загадку «Около носа вьется, а в руки не дается». Педагог вносит макет ветерка. Он знакомится с детьми и приглашает на прогулку вместе поиграть.	2 мин.
Процесс целеполагания	Воспитатель предлагает не только поиграть с ветерком, но и узнать, как определить его направление, силу; нарисовать ветерок и подарить свои рисунки гостю.	1 мин.
Процесс проектирования и планирования деятельности	Воспитатель предлагает детям выбрать для прогулки необходимые атрибуты для определения силы и направления ветра (султанчики, флажки, ленточки); материалы для рисования ветра. -Ну, вот мы и готовы к прогулке с Ветерком.	1 мин.
Процесс осуществления деятельности	Воспитатель от имени Ветерка спрашивает, знают ли дети, что такое ветер (поток воздуха). Предлагает превратиться в ветерки и подуть на мобиле. Игра-забава «Мы-ветерки». Ветерок спрашивает, как можно узнать, дует ли ветер (развеваются ленточки, качаются деревья и т.д.) Дети вместе с Ветерком с помощью султанчиков, флажков определяют силу и направление ветра. Затем Ветерок приглашает детей поиграть в подвижную игру «Куда дует ветер» (дети бегают по площадке, а Ветерок дует на них с разных сторон и пытаются определить, в какую сторону им перемещаться). Воспитатель предлагает детям проблемную ситуацию «Хороший-плохой ветер», подкрепляя варианты детей картинками на магнитной доске (буря, ураган, ветряная мельница, парусник, воздушный змей и пр.) Дети определяют характер воздействия ветра на природу и жизнедеятельность человека. Воспитатель: -Ребята, мы узнали, что ветер может быть разным. А как бы мы назвали «плохой» ветер, какой он? (злой, страшный, холодный, строгий и др.) -А «хороший» ветерок (добрый, теплый, ласковый, нежный, мягкий, смешной и др.)	15 мин.
Процесс рефлексии	Воспитатель читает стихотворение: С бугорка на бугорок Ловко прыгал ветерок. По дорожкам он бежал, В лужу весело упал, Только вовсе не намок Этот ловкий ветерок. Нарисую ветер тихий, нежный, Нарисую грозовой и снежный, И такой, что с травами играет, И такой, что волны поднимает. От имени Ветерка воспитатель предлагает детям нарисовать ветер, который им больше нравится. В заключении дети дарят рисунки Ветерку.	6 мин.

Список используемой литературы:

1. Шустерман М.Н., Шустерман Э.Г., «Думаем, изобретаем, открываем мир» Москва , Просвещение, Учебная литература, 1996г.
2. Найти идею: Введение в ТРИЗ – теорию решения изобретательских задач / Генрих Альтшуллер. – 5-е изд. – М.: Альпина Паблишер, 2012. (Серия «Искусство думать»).
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте –– СПб.: СОЮЗ, 1997г.

Приложения: