Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста через дидактическую игру и ТРИЗ технологию

Автор: Исакова Татьяна Вячеславовна

Организация: МБДОУ «Новоторъяльский детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, пгт. Новый Торъял

Аннотация: В данной статье собраны методические рекомендации по развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста через использование дидактических игр и ТРИЗ технологию, как эффективные средства развития умственных способностей детей. Приведены конкретные примеры реализации игровой технологии из опыта работы воспитателя, разные приемы мотивации игровой деятельности с детьми и родителями воспитанников.

Актуальность развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях.

В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности. Роль логики при этом невозможно переоценить. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом. Логическое мышление по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Оно оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Многие думают, что развитое логическое мышление — это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Однако, существуют исследования известных психологов, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном детстве. Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.

Первым помощником в формировании логического мышления является игра – одно из самых привлекательных для детей занятий. Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Любая логическая задача на смекалку, для какого бы возраста она не предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д. Умственная задача: составить фигуру или видоизменить ее, найти путь решения, отгадать число – реализуется средствами игры в игровых действиях. Смекалка, находчивость, инициатива проявляются в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

В своей работе я также использую методы и приемы ТРИЗ технологии как инновационное средство развития логики и любознательности дошкольника.

Мы, педагоги, стараемся использовать среди современных инноваций в дошкольном образовании именно те методики и технологии, которые не только результативны, но и увлекательны.

Осознав важность вышеизложенного, я определила тему своей работы «Развитие логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр и ТРИЗ технологии».

Используя логико-математические, дидактические и ТРИЗ игры, как средство активизации в формировании логического мышления мною была поставлена цель.

Цель: Развитие познавательной активности, логического мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных креативных способностей посредством дидактических игр и ТРИЗ технологии.

Задачи:
1. Учить детей выделять существенные признаки предметов, сравнивать, обобщать, классифицировать на математическом и жизненном материале.

2. Формировать и развивать простейшие логические структуры мышления и математические представления.
3. Совершенствовать произвольное внимание, память.
4. Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний.

5.Развивать творческие и интеллектуальные способности через логико-математические, дидактические, развивающие, ТРИЗ игры на развитие пространственного воображения.

6.Развивать мотивацию к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности.

7. Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений.

Для решения поставленных задач была проведена следующая работа:
- создана соответствующая развивающая среда (в группе создан логико-математический уголок, где расположены развивающие игры логического содержания, индивидуальный раздаточный материал для развития логического мышления);

- разработана модель педагогического процесса – образовательный проект для детей старшего дошкольного возраста «Размышляй-ка, логику к школе развивай-ка»;

- составлена картотека логико-математических игр, дидактических, развивающих, ТРИЗ игр на развитие пространственного воображения, креативного мышления;

- выпущена папка с рекомендациями для родителей о необходимости развития логического мышления дошкольников «Логическое мышление дошкольника», «Логические задачи для детей 6-7 лет», «Где логика? Готовимся к школе», «Как играть в логические игры дома?»

Работа по данной теме охватывает период с 2018 по 2020 год. Методические находки и педагогические приемы по развитию логики у детей были продемонстрированы коллегам на открытых просмотрах в ДОУ «Заседание мудрецов «Юные мудрецы дошколята – способные ребята» (Приложение 1), по ТРИЗ технологии «Школа изобретателей».

В своей работе я применяла варианты разнообразных дидактических игр. Особая роль в развитии элементов логического мышления отводится нестандартным дидактическим средствам, к которым можно отнести занимательный математический материал:

-игры на плоскостное моделирование «Танграм», «Колумбово яйцо», «Пентанимо», «Листик», «Математический планшет», «Квадрат Воскобовича»;

- игры на объемное моделирование «Блоки Дьенеша», палочки Кюизенера, «Уникуб Никитина»;

- игры – движения (построения и перестроения со счетными палочками, спичками);

- развивающие игры «Шашки», «Шахматы», «Домино», наглядные модели, схемы, головоломки.

-дидактические игры, упражнения (с наглядным материалом, словесные, ребусы, кроссворды, вопросы – шутки, математические фокусы);

-решение логических задач:

Обучение приёму «Сравнение».

Д/И «Давай, сравним», «Найди вырезанные кусочки», «Что изменилось».

«Учимся отгадывать загадки. Придумываем свои»;

Анализ – синтез.

Д/И «Дополни картинку», «Что для чего?», «Подскажи Незнайке», «Чем похожи и чем отличаются», «Зачем и почему?»;

Обобщение.

Д/И «Логический поезд», «Назови одним словом», логические цепочки «Что сначала, что потом», «Найди лишнее»;

Классификация.

Д/И «Магазин универсальный», «Разложи на группы», «Вопрос – ответ»;

Систематизация.

Д/И «Картинки последовательные», «Продолжи ряд предметов»;

Ограничение.

Д/И «В гостях у лисы», «Что лишнее», «Найди фрагменты изображений».

«Определи предмет по тени»;

Умозаключения.

Д/И «Потому, что…», «Логика», «Подумай, на что похожа картинка, дорисуй её»;

Установление причинно – следственных связей.

Д/И «Почему это произошло?», «Что сначала, что потом?»;

Смысловое соотнесение.

Д/И «Что подходит», «Бывает ли такое», «И хорошо и плохо», придумывание

небылиц;

-рассматривание картинок «Найди отличия», «Четвертый лишний»;

- чтение занимательных вопросов;

- задачи – шутки;

- графический диктант;

- участие в Олимпиадах по развитию математических способностей;

- КВН «Умники и умницы», математические развлечения, творческие задания «Нарисуй отгадку к придуманной загадке», «Загадай ребус и нарисуй его», «Придумай карточку -код».

Например, сюжетно – ролевая игра «Аптека». Воспитатель предлагает детям назвать любимые овощи и фрукты, уточняя, где и как растут овощи и фрукты (на карточках-кодах для фруктов используется изображение дерева, а для овощей изображение грядки).

Карточка-код – это рецепт, по которому фармацевт отпускает вкусное лекарство. Например: растет на дереве, круглое, не красного и не желтого цвета (это зеленое яблоко, 8 карточка – код).

Или сюжетно ролевая игра «Магазин».

Ребенок - покупатель показывает продавцу карточку-код и просит найти по описанию нужный товар.

Например: маленький, не круглый, зеленый, съедобный – это огурец.

Большой, круглый, не красный, не зеленый, не оранжевый и несъедобный – это барабан.

В процессе выполнения заданий воспитанники учатся наблюдать, подмечать сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины этих изменений, их характер и на этой основе делать выводы в форме предложения, то есть выдвигать гипотезы. Необходимо помнить, что мысль невозможна без вопроса. Путь от вопроса до ответа и есть работа мысли. Главное здесь не только самому задавать вопросы, но научить этому детей. Каждый вопрос ребёнка – это возможность научить его рассуждать, сомневаться, задумываться, постараться самому найти выход – ответ. Воспитанники легко вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую, так как игра имеет исключительное значение: игра для них – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания.

При подборе и проведении логико-математических игр (Приложение 2) учитывались следующие условия: работу с детьми следует проводить в системе, связывать мероприятия с работой в повседневной жизни, учитывать индивидуальные и физиологические особенности детей, использовать разнообразные формы работы (игры, наблюдения, досуги и т. д.)

-Так, в детском коллективе был создан «Совет Мудрецов», заседания которого проводились 1 раз в неделю, начинаясь с ритуала приветствия и девиза мудрецов. Воспитатель – Наимудрейший Мудрец обращался к юным мудрецам по имени – отчеству, мотивируя детей на образовательный процесс.

- Родителями группы были сшиты мантии и сделаны шапочки ученых, что придавало заседанию мудрецов особую атмосферу. Дети быстрее вовлекались в сюжет игры – очередного заседания.

Структура занятия

— Разминка

Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на образовательную деятельность, на общение с педагогом.

—Основное содержание занятия – изучение нового материала.
Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия.

— Физминутка

Физминутка позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.

- Закрепление нового материала.

Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новым знанием.

— Развивающая игра.

Развивающая игра, раскрашивание «умной» картинки по теме в конце занятия является своеобразной рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служат стимулом для ее продолжения.

И, хотя линия на развитие логики и любознательности дошкольников достаточно прослеживается в пособиях, в них немало упражнений, направленных на развитие системы познавательных действий и операций, однако моя многолетняя педагогическая практика показала, что необходимы дополнительные задания, требующие применения знаний в новых условиях. И для этого я решила апробировать на логической игре все известные методы и приемы ТРИЗ. Используя в своей работе с детьми элементы ТРИЗ, я стараюсь реализовывать главное кредо тризовцев: "Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта" (Г.С. Альтшуллер).

Поэтому основной задачей я ставлю не сообщение новых знаний, а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через организованное коллективное рассуждение, и через игры и тренинги. Работая с дошкольниками по технологии ТРИЗ, самое главное – вызвать у них интерес к деятельности, пробудить мотив к творчеству, выстроить логическую цепочку, обобщив то, что дано в условии игры.

В ходе работы проекта «Размышляй-ка, логику к школе развивай-ка» мной применялись различные методы ТРИЗ.

1.Метод фокальных объектов Игры: «Карусель», «Маша - растеряша», «Черное - белое», «Перевертыши», «Перевирание сказки».

2.Метод противоречий Игры: «Хорошо - плохо», «На что похоже?», «Фантазии», «Чем можно заменить?», «Волшебные домики»

3.Метод морфологического анализа Игры: «Аукцион», «Фантастическое животное», «Было - стало», «Все в мире перевернулось»

4.Метод синектики Игры: «Сочини загадку», «Лото вопросов», «Логическая цепочка», «Паровозик времени», «Да - нетки»

Особенно понравились воспитанникам квест -игры, как например, «Спасти заколдованную принцессу», «Вовка в Тридевятом царстве», «Сказочный домик».

Работа по выбранной теме не была бы такой продуктивной, если бы не тесное сотрудничество с родителями группы. Наши родители всегда были активными участниками жизни детей в ДОУ. Был разработан перспективный план работы с родителями, а именно:

-Знакомство родителей с содержанием образовательной программы проекта «Размышляй-ка, логику к школе развивай-ка!».

-Анкетирование родителей «Логическое мышление будущего первоклассника».

-Разработка консультаций для родителей по данной теме.

-Привлечение родителей к изготовлению наглядного материала (подбор иллюстраций, изготовление самодельных игр на развитие логики).

-Рекомендации как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала(памятки, буклеты, сайт ДОУ).

-Рекомендации для родителей по использованию литературы, родительские собрания.

-Тренинги, мастер – класс по изготовлению логических игр своими руками, совместные игры – занятия с детьми и родителями.

-Итоговая игра в конце учебного года «Где логика?» совместно с родителями.

-Пропаганда среди родителей необходимости использования занимательного математического материала в семье с целью решения задач всестороннего развития детей в период дошкольного детства, подготовки их к обучению в школе.

Работая над проблемой по развитию логического мышления старших дошкольников, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры, интеллектуальные игры и разминки, логико–поисковые задания, игровые ТРИЗ упражнения занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Они активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы. В процессе игры активизируются разнообразные умственные процессы, развивается творческий оригинальный подход к решению задач, воспитывается желание находиться в поиске логического умозаключения.

Таким образом, можно сделать вывод: педагогические возможности логических игр очень велики. Игры и упражнения по логике развивают все стороны личности ребёнка, активизируют скрытые умственные и интеллектуальные возможности. Участие дошкольников в дидактических играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В ТРИЗ играх совершенствуется мышление, логика, воображение, речь, любознательность, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив. Все это позволит ребенку успешнее учиться в школе. Считаю, что данная тема опыта актуальна.

Нужно шагать в ногу со временем,

Как бы ускоряя бег.

Через игру развивать ум,

Креативность, логику, мышление.

Хочу, чтобы каждый мой воспитанник

В будущем был успешный человек!

 

Список использованной литературы

1. Белошистая А. Занятия по математике: развиваем логическое мышление// Дошкольное воспитание. – 2004. - № 9.

2. Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: 2008.

3. «Давайте вместе поиграем» Методические советы по использованию дидак. игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. Н.О.Лелявина, Финкелыптейн Б.Б.

4. «Занятие по математике: развиваем логическое мышление», А.Белошистая - Дошкольное воспитание №9 / 2004г.

5. Как стать Аристотелем: Практическое руководство по развитию логического мышления детей / Беляев В.Я. и др.; Отв. ред. А.Ф. Замалеев СПб.: СПбГУ, 1999. - 319 с.

6. Колесникова Е.В. Я решаю логические задачи. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет (электронный вариант).

7. Копытов Н. А. Задачи на развитие логики: Книга для детей, учителей и родителей. - М.:- АСТ-ПРЕСС, 1999.-240с.

8. Лебедева С.А. Развитие логического мышления у детей. Изд-во Илекса 2009г

9. «Логика и математика для дошкольников» Метод, Издание 2-е, исправленное и дополненное, Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая. Библиотека программы «Детство» 2007г.

10. «Логика. Дети 5-7 лет», Л.Ф.Тихомирова 2000г.

11. «Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление. ООО издательство «ДОМ.ХХ1 век» 2008г.

12.Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013.- 128 с.

13. ОТСМ –ТРИЗ – РТВ технологии как универсальное средство становления ключевых компетентностей детей дошкольного возраста. – Н. М. Журавлева, Т. А. Сидорчук, Н. В. Хижняк –Научно –методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений – 2007г.

14. Интернет – ресурсы:

1729. Логические задачи для детей 6-7 лет
1729. VSCOLU.RU Логические игры для старших дошкольников. Интерактивные занятия по логике.

 

1. file0.docx.. 2,0 МБ
2. file1.pptx.zip.. 18,1 МБ

Опубликовано: 29.11.2020