Оригами как средство развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраст

Автор: Лыткина Дарья Витальевна

Организация: МБДОУ «Хорошковский детский сад»

Населенный пункт: Омская область, Павлоградский р-н, с. Хорошки

Дошкольный возраст наиболее благоприятный период в развитии ребенка. Одним из немаловажных аспектов развития старшего дошкольника в период адаптации к детскому саду, по мнению Ермаковой И.А., является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Проблема повышения эффективности психолого-педагогической работы по развитию мелкой моторики рук у детей 5-6 лет не теряет своей актуальности.

Замечательный педагог В.А.Сухомлинский [«Сердце отдаю детям»] писал, что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом...). Чем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Ученые, И.П. Павлов , В.М. Бехтерев занимающиеся изучением деятельности по развитию мелкой моторики рук у детей отмечают большое стимулирующее значение данной функции. Благодаря данным ученым необходимость развития функции руки и психики детей имеет научное обоснование.

Один из путей подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе является создание поделок в технике «оригами».

В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Д.В. Куцакова, 3.В. Лиштван, Л.В. Пантелеевой и других) посвященных детскому конструктивному творчеству складыванию из бумаги отводится большая роль.

По мнению этих исследователей, складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а так же совершенствованию глазомера и внимания в целом, активизируется творческое мышление и воображение. Развитие вышеперечисленных психических процессов является необходимым критерием подготовки дошкольника к обучению в школе.

На шестом году жизни ребенок осваивает более сложные способы овладения тем или иным предметом. Использует орудие труда, инструменты, учится хорошо владеть ножницами, ножом, кистью, ручкой и т.д. И естественно учится работать с бумагой (сминать, сгибать, разглаживать и т.д.) Все это благополучно влияет на уровень развития мелкой моторики рук. Чем лучше ребенок будет владеть, тем или иным предметом, тем легче ему будет осваивать школьную программу.

При работе с бумагой, для начала научите ребенка обращаться с ней (складывать, сминать, проглаживать). Затем, научите самому простому - сделать квадрат, треугольник и так далее, постепенно, когда дети овладеют данной техникой, изготовление подделок не вызовет затруднений, а наоборот принесет кучу эмоций.

Для чего нужно развивать пальчики детям старшего дошкольного возраста? Отмечено, что дети с плохо развитой ручной моторикой плохо держат ложку, карандаш, не могут самостоятельно выполнить, то или иное дело. Дети часто чувствуют себя неловко в разных ситуациях, сравнивая свои способности с умениями своих сверстников. А это очень сильно влияет на эмоциональное состояние ребёнка и на его самооценку в целом.

Со временем, уровень развития моторики рук может оказаться недостаточным для освоения письма. Поэтому многие педагоги предлагают работать в технике оригами, тренируя движения пальцев.

Итак, мы решили провести небольшую исследовательскую работу и выяснить. как техника «оригами» влияет на развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проходило на базе МБДОУ «Хорошковский детский сад». В нем принимали участие воспитанники старшей группы (22 человека). На начальном этапе мы провели диагностику по определению уровня развития мелкой моторики, затем включили серию занятий в технике «оригами» и на контрольном этапе, провели туже диагностику, что и на начальном этапе и сравнили показатели.

Во время нашего исследования, я старалась использовать «оригами» практически во всех видах деятельности, а именно в течение всего рабочего дня. Здесь стоит отметить, что работа проводилась как индивидуальная, так и коллективная. И детям всегда был интересен сам процесс складывания бумаги, и уж тем более, обыгрывание готовых поделок.

Во время нашего исследования, применяя известные модели оригами, и изобретая свои фигурки, мной было замечено, что у детей прекрасно развиваются творческие способности. Детям, сразу хочется рассказывать, показывать, обыгрывать свою фигурку. Помимо фигурок, игрушек, мы оформляли открытки к празднику 9 мая, а также нами был оформлен музыкальный уголок в данной техники. Я также заметила, что в процессе этой работы у многих детей открывались способности в плане оформления. С помощью техники оригами, мы также оформили ширму для пальчикового театра, а именно изготовили деревья, травку, цветы, и избушку т.д. Могу предположить, что такое использование оригами развивает у детей театральные способности. Т.к. после такого оформления, дети с удовольствием принимали участие в театрализации сказки «Теремок». Я старалась проводить занятия в игровой форме, чтоб дети чувствовали себя комфортно и уверенно.

После успешно проведенной серии занятий, мной была проведена контрольная диагностика по определению развития мелкой моторики. В результате контрольной диагностики уровень мелкой моторики рук у детей повысился на 11 %, а это означает, что техника «оригами» благоприятно влияет на развитие мелкой моторики рук.

По итогам проделанной работы хочется порекомендовать чаще использовать нетрадиционные техники работы, в том числе и «оригами» в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Включать «оригами» в кружковые занятия, непосредственную образовательную деятельность, а также в качестве упражнений по развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста. Проводить разъяснительную работу с родителями по развитию мелкой моторики рук у детей в домашних условиях с помощью «оригами», пальчиковых игр, массажа рук и др.

Список используемой литературы:

1. Афонькин, С. Все об оригами. От простых фигурок до сложных моделей / С. Афонькин. - М.: Bestiary, 2016. - 663 c

2. Бардышева Т.Ю. Вышли пальчики гулять. [Текст]/Бардышева Т.Ю -М.:Карапуз, 2011-11 с.

3. Бардышева Т.Ю. Привет, ладошка! [Текст]/ Бардышева Т.Ю.-М.: Карапуз, 2011-27 с.

4. Беспанская Е. Моторика [Текст]/Беспанская Е., Конькова О., Смирнова Н. -М.:Попурри, 2009-69 с.

5. Буко М.Е. Терапия творческим самовыражением [Текст]/М.Е.Буко-М.:Просвещение, 2012 г - 228 с.

6. Вераксы Н.Е. Пособие для педагогов дошкольных учреждений "Диагностика готовности ребенка к школе" // Вераксы Н.Е.– М.: Мозаика-Синтез, 2010-136с.

7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст]/ Выготский Л.С.-М.:Просвещение, 2009- 368 с.

8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. [Текст]/ Выготский Л.С.– М.: Просвещение,2009 – 500 с.

9. Гаврина С.Е. Готов ли ваш ребенок к школе? /Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011-193с.

10. Гаврина С.С. Готовим руку к письму [Текст]// Гаврина С.С, Кутявина Н.Л, Топоркова И.Г, Щербинина С.В - М.:РОСМЭН-ПРЕСС,2011-163с

11. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций головного мозга ребёнка. [Текст]/М.М.Кольцова- М.: Педагогика, 2009 г- 276 с

12. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. [ Текст] /.Сухомлинский В.А - М.: Радяньска школа,1973- 294 с

1. file0.docx.. 17,2 КБ

Опубликовано: 30.11.2020