Л.С. Выготский
 

 

Анотация проекта: Придавая огромное значение формированию личности посредством искусства, Л.С Выготский, Д.Б Эльконин, А.Б Запорожец и другие авторы отмечали, что приобщение ребенка к миру прекрасного и погружение его в удивительный мир единства чувств и мыслей, преобразующих человека, обогащает его, раскрывает творческий потенциал.

Данный проект направлен на развитие у воспитанников младшего дошкольного возраста умения свободного общения со взрослыми и детьми посредствам театрализованной деятельности, формирование речи как средства общения, развитие всех компонентов устной речи, создание условий для практического овладения коммуникативными навыками.

На основе расширения ориентирования детей в ближайшем окружении, развивать понимание речи, совершенствовать ее грамматическую структуру и активизировать словарь. Формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценностные представления. Развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

 

Тип проекта: информационно-творческий, игровой.

 

Продолжительность: краткосрочный.

 

Участники: воспитатели, дети второй группы раннего возраста, родители.

 

Актуальность проекта:

В связи с модернизацией Российского образования в области компьютеризации, существует проблема живого взаимодействия в социуме и семье. Все чаще встречаются ситуации, когда родители из-за большой занятости на производстве, а так же с увеличением и распространением гаджетов, не уделяют достаточного времени для близкого, тесного общения с ребенком в семье. Я работаю в ДОУ и уже успела заметить, что с каждым годом увеличивается количество детей с задержкой речевого развития. У них наблюдается недостаточный словарный запас, неграмотное построение фразы, не только отсутствие общения в процессе игр, но и нарушение становления процесса игры, как основного вида деятельности детей. По законам психологии, наиболее сензитивным периодом для развития речевой функции, является период от 2 до 3 лет. В это время у детей активно развивается становление простой фразы . Данный процесс развивается на основе восприятия речи взрослых . Таким образом, если ребенок находится в ситуации постоянной коммуникации в ДОУ и в семье, то к 2-3 годам ребенок овладевает необходимыми речевыми навыками для дальнейшего становления мышления и речи. Однако, современные дети, становление личности которых осуществляется в условиях компьютеризации, испытывают дефицит общения со взрослыми, особенно в семье, которое не должно ограничиваться лишь бытовом уровнем. Важно развить в ребенке потребность в познании окружающего мира разнообразными средствами социализации.

Работая с детьми возрастом от 2 до 3 лет , я выявила, что у большей категории детей моей группы наблюдается : трудности в понимании обращенной к ним речи, дефицит зрительного и слухового восприятия, недостаточное развитие памяти . Однако, у них существует большая потребность и мотивация в общении со взрослыми как в совместной , так и в индивидуальной деятельности в режиме ДОУ. Так как у детей от 2 до 3 лет характерно наглядно-действенное мышление, то важным средством восприятия информации является наглядность и действие. Наиболее эффективным способом развития у детей наглядно-действенного мышления и является театрализованная деятельность, средства которой отвечают основным требованиям ФГОС: эстетичность, доступность, полифункциональность и вариативность. В ходе моей работы был разработан проект под названием «Думаю, говорю, играю», который направлен на решение коммуникативных проблем у детей посредствам театрализованной деятельности.

Цель проекта:

Формирование навыков коммуникации и социализациии средствами театральной деятельности.

Гипотеза: если в определенной системе использовать различные виды театрализованной деятельности с детьми первой младшей группы, то возрастет их потребность в коммуникации и социализации – основой развития детской инициативности.

Задачи:

 

• формирование эмоционально-положительной установки к совместной деятельности;
• формирование нравственных категорий средствами сказкотерапии;
• формирование коммуникативных навыков ;
• формировать умение следить за развитием действий в играх-спектаклях;
• знакомить с приемами вождения настольных и перчаточных кукол;
• развивать способность удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в знакомых произведениях;
• развитие экспрессивной, диалогической, активной речи;
• развитие наглядно-действенного мышления;
• развитие зрительного и слухового восприятия, зрительной и слуховой памяти;
• развитие навыков социализации: умение слушать взрослого, не перебивая; развитие игровых навыков.
• способствовать сенсомоторному развитию, соблюдению последовательности действий.
• воспитывать бережное отношение к окружающему, терпимое отношение друг к другу,
• потребность к деятельностному взаимодействию, к взаимодействию с книгой.

 

Ожидаемые результаты:

 

• интенсивное развитие активной речи;
• освоение основных грамматических структур;
• увеличение количества понимаемых слов;
• обогащение словарного запаса;
• совершенствование зрительных и слуховых ориентиров;
• регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку;
• более развита эмоциональная сфера ребенка;
• ребенок будет способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе привычных ценностных представлений ;
• соблюдение элементарных общепринятых норм и правил;
• у родителей сформируются представления о создании игровой среды для полноценного творческого развития ребенка;
• родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад»;
• пополнение театрального уголка .

 

Формы работы с родителями:

 

Тесное взаимодействие посредствам социальных сетей, образовательных порталов, видеоконсультирования c использованием Skype, собрания, консультации, праздники, совместные досуговые мероприятия.

 

Методы работы с детьми:

 

Практический метод: практические задания, различные виды игр, постановка сказок, организация выставок, презентации по теме проекта.

 

Словесный метод: ситуативный разговор, чтение художественных произведений, рассказывание, пересказ; слушание музыкальных произведений по теме проекта.

 

Наглядный метод: рассматривание наглядно-иллюстративного материала, подбор разных видов атрибутов и костюмов для постановки театральной деятельности, демонстрация мультфильмов и видеофильмов.

 

Методы исследования: педагогическое наблюдение; анкетирование; опрос.

 

 

Ресурсы : кадровый ресурс (воспитатели, родители); материально-технические ресурс ( групповая комната, музыкальный центр, методическая литература, наглядно-методические пособия: настольный театр «Теремок», «Красная шапочка», « Маша и Медведь», пальчиковый театр: «Колобок», пальчиковые куклы, театр «Би-ба-бо», магнитный театр «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок»); родительский ресурс ( консультации, изготовление игрушек); информационный ресурс ( обмен опытом, изучение методической литературы).

 

Этапы реализации проекта:

 

1 этап. Организационный

1. Мониторинг знаний детей.

2. Анкетирование родителей.

3. Изучение методической литературы.

4. Организация предметно-развивающей среды.

5. Составление перспективного плана работы.

6. Создание сборника речевых, пальчиковых игр.

4. Работа с родителями ( в рамках изготовления пособий для театрализованной деятельности, групповое консультирование).

 

2 этап. Практический

1. В образовательной деятельности : проведение НОД ( в рамках учебной деятельности).

2. В совместной деятельности: игровая деятельность, практическая деятельность, исследовательская деятельность + деятельность в рамках познания окружающего мира.

3. В индивидуальной деятельности : самостоятельная игровая и совместная игровая деятельность.

 

3 этап. Заключительный

1. Игра-драматизация по сказке «Теремок» в рамках работы ДОУ.

2. Проведение дидактических игр по содержанию пройденных сказок.

3. Посещение кукольного театра (в рамках работы с родителями).

4. Чтение художественной литературы (в рамках работы с родителями).

5. Прослушивание музыкальных сказок дома.

6. Игры –драматизации понравившихся сказок в рамках семейного воспитания.

7. Пополнение театрального уголка.

 

Итог проекта:

 

• Дети познакомились с русскими народными сказками.

• Дети второй группы раннего возраста научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.

• Дети стали чаще прибегать к активной речи, как выражению своих чувств и эмоций.

• У родителей появился интерес к театру и совместной с детьми театрализованной деятельности.

• Театральный уголок, при содействии родителей, пополнился новыми видами театра и атрибутами (маски, настольный (вязанный), пальчиковый, магнитный театры, ширма).

 

Продукт проекта:

• Игра-драматизация по сказке «Теремок».
• Пополнение театрального уголка новыми атрибутами.
• Презентация по итогам проекта.
• Выставка работ, выполненных совместно с родителями «Любимый герой сказки».

 

Дальнейшая перспектива проекта «Думаю, говорю, играю»:

Выявление одаренных детей в области театрализованной деятельности, создание системы работы с ними, написание авторской программы кружка по театрализованной деятельности.

Привлечение родителей в ходе дальнейшей работы к созданию ростовых кукол. Создание картотеки дидактических игр для детей среднего дошкольного возраста. Создание мультимедийных презентаций для развития речи на основе современных мультфильмов.

Приложения: