Использование игровых технологий при подготовке к обучению грамоте детей дошкольного возраста

Автор: Барменкова Мария Михайловна

Организация: МКДОУ Детский сад №12 ''Аленушка''

Населенный пункт: Калужская область, г. Людиново

«От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка-грамматики и связанной с ней орфографии».

Д. Б. Эльконин

Ни для кого не секрет, что в последнее время большое внимание уделяется раннему развитию ребенка, в том числе подготовке к обучению грамоте. Задолго до изучения грамматических правил ребенок должен овладеть грамотой, то есть хорошо разобраться в звуках и буквах, из которых состоят слова, и научится точно «фотографировать» устную речь в условиях полного совпадения написания с произношением. К сожалению, даже это удается далеко не всем детям.

Работу по обучению грамоте детей я начинаю с младшего дошкольного возраста. В этом возрасте необходимо объяснить воспитанникам, что вокруг много звуков: звук мотора, шелест листвы, звук дудочки, звук колокольчика, шум дождя. Но есть и звуки речи, которые мы произносим. При произнесении разных звуков губки складываются по-разному.

Гласные звуки: девочка плачет: А-А-А; волк воет – У-У-У; заблудились в лесу- АУ.

Простые согласные звуки: дятел стучит клювом по дереву – Д-Д-Д; барабан стучит – Б-Б-Б; ветер воет – В-В-В;. Ребенок должен видеть губы воспитателя, звуки должны проговариваться медленно, четко, громко.

Для детей этого возраста самое главное и необходимое условие – умение воспитанников различать звуки на слух, подражать звукам – звукоподражание.

В среднем возрасте необходимо не только отчетливо закреплять гласные звуки и простые согласные звуки в произношении, но и различать на слух слова, начинающиеся на определенный звук.

Если в младшей группе работаем с простыми согласными звуками, то в средней группе работаем с более сложными: свистящими, шипящими, сонорными звуками. Звук Ж – жук жужжит, З – комар зудит, Ш – змея шипит.

При произнесении слова интонационно выделяем звук голосом, более громко и длинно, т.е. в этом возрасте учим детей слышать гласный звук в словах, но не заостряем внимание на том, что звуки находятся в середине, в начале, в конце слова. То же самое и с согласными звуками.

Нужно помнить, что у многих детей на первых порах возникают трудности, решить их помогут только многократные повторения и доброжелательное отношение взрослого.

Старший дошкольный возраст – это дети старшей и подготовительной групп. Именно с пяти лет начинает формироваться осознанное ориентирование в звуковом составе слова. Внимание ребенка переключается с привычной ему смысловой стороны речи на звуковую, речь становится объектом осознания и изучения, что является необходимой предпосылкой обучения грамоте.

Итак, какие же задачи я ставлю при подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте:

Первая задача – знакомство со словом

• Учу понимать термин «слово». Объясняю детям, что все окружающие нас предметы, признаки предметов, действия предметов можно обозначить словом;
• Знакомлю с длинными и короткими словами, учу сравнивать слова по протяженности;
• Расширяю представления о разнообразии слов по звучанию и значению; многозначные, родственные, слова – названия предметов, действий, признаков; слова, полученные сложением двух слов (самовар, ледокол); знакомим с неизменяемыми словами (пальто, кофе, какао); знакомим с «короткими» словами – предлогами.

Вторая задача – знакомство со слогом

• Формирую умение делить двух и трехсложные простые слова на слоги;

Как показывает практика, детям очень сложно научиться правильно разделить слово на слоги. Есть несколько приемов деления слов на слоги. Это отхлопывание ладошками, шагослогометрия, контроль правой рукой за опускаемым подбородком (сколько раз открылся рот, столько в слове слогов).

• Учу определять по количеству слогов длинные и короткие слова (чем в слове больше слогов, тем слово длиннее);
• Учу подбирать слова с заданным слогом;
• Знакомлю с ударным слогом;

Третья задача – знакомство со звуковым строением слова и обучение звуковому анализу слова:

• Учу понимать термин «звук», формирую понятия «гласный звук», «согласный звук», «ударный гласный звук».

Детям очень трудно впервые определять какой звук – гласный или согласный. На помощь приходят фонарики красного, синего цвета. Игра «Сигнальщики».

Ударение – очень сложное понятие для детей. Здесь я использую прием «Позови слово». Слово нужно произнести целиком, а не по слогам.

• Учу различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие: губы складываются трубочкой (твердый согласный звук), губы в улыбке (мягкий согласный звук).
• Учу находить из заданного речевого материала и самостоятельно подбирать слова с заданным звуком;
• Учу выполнять звуковой анализ слов, используя различные средства (схема звукового состава, фишки зеленого, красного и синего цвета), интонационное выделение звуков в слове.

Четвертая задача – формирование понятия «Предложение».

• Учу понимать термин «предложение» (состоит из слов, о чем-либо рассказывает, слова следуют друг за другом «дружат»).
• Учу выделять предложения из речи, определять на слух количество предложений в тексте;
• Формирую умение составлять предложения из двух, трех, четырех слов и анализировать состав предложения;
• Учу различать разные типы предложений: (повествовательное, вопросительное, восклицательное).

 

Организуя работу по подготовке детей к обучению грамоте, всегда учитываю особенности ребенка, его интересы, потребности.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что игровые технологии, которые наработаны годами в педагогической деятельности, помогают открыть детям удивительный мир, связанный со словом и звуковыми явлениями.

1. file0.docx.. 18,8 КБ

Опубликовано: 30.11.2020