Сборник развивающих занятий по подготовке детей к обучению в школе «Скоро в школу мы идём»

Автор: Калашник Анна Владимировна

Организация: МБДОУ д/с ОВ №6

Населенный пункт: Краснодарский край, Кущевский район, ст. Кисляковская

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ.. 4

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. 6

2. ПРОЕКТ СЕРИИ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ «СКОРО В ШКОЛУ» И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЕ АПРОБАЦИИ.. 8

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 43

 

ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

 

"Быть готовым к школе уже сегодня-

не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значить,

быть готовым всему этому научиться"

Л.А.Венгер

 

Первый год учебы имеет огромное значение не толь­ко в жизни ребенка, но и родителей. Начало обучения ребенка в школе — сложный и ответственный этап. От него во многом зависит, как будет учиться ребе­нок в дальнейшем.

В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест так как, отмечают педагоги и психологи, возрастает число детей не готовых к школе

Особое внимание заслуживает тот факт, что хорошо подготовленные к школе дети сохраняют в основном высокую успеваемость на протяжении учебного года, а учащиеся с низким уровнем подготовки так и остаются не успевающими на все последующие годы.

Психологическая готовность к школе — понятие широкое, оно включает в себя различные аспекты: социальные, социально-психологические, волевые, интеллектуальные.

Как свидетельствует опыт, для успешного школьного обучения кроме наличия конкретных знаний, навыков и умений необходим определенный уровень развития способностей к познавательной деятельности, то есть ребенок должен иметь дифференцированное восприятие, умение сравнивать, обобщать предметы и явления, владеть анализом и синтезом полученной информации, уметь самостоятельно делать выводы.

Проблемы, которые, так или иначе, касаются вопросов подготовки детей к школе, волнуют многих педагогов, психологов и, конечно же, родителей.

Мнение специалистов сводится к тому, что основной причиной неуспеваемости большинства учащихся является своего рода "незрелость", недостаточная нервно-психическая и другая готовность к сложному процессу обучения. Поэтому чрезвычайно важно своевременное выявление такого рода незрелости детей и возможно более полное её преодоление ещё в дошкольном возрасте, что позволит предупредить само возникновение многих проблем.

Актуальность и значимость проблемы повлияла на выбор и определила цель исследования: разработка и апробация серии развивающих занятий по подготовке детей к обучению в школе» «Скоро в школу мы идём».

Объектом исследования выступает психологическая готовность к школе, а его предметом - процесс оказания психолого-педагогической помощи детям 6-7 лет дошкольного возраста в подготовке к школе.

Гипотеза исследования: формирование психологической готовности будет протекать успешно если:

• если систематически проводить развивающие занятия по формированию познавательных процессов: памяти, внимания, воображения, речи, мышления и т.д.
• если параллельно осуществлять консультирование родителей и учителей.

Новизна исследования: заключается в том, что теоретически и экспериментально обоснована необходимость разработки и проведения серии развивающих занятий по формированию психологической готовности детей к обучению в школе.

Практическая значимость: Данная серия занятий направлена на повышение уровня готовности дошкольников 6-7 лет к начальному школьному обучению.

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.

Проблема готовности к школьному обучению – одна из важнейших областей изучения, интересующая как теоретиков, так и практиков педагогических и психологических наук. Это обоснованно тем, что неподготовленность ребенка к школьному обучению, вызывает множество проблем на всех его последующих этапах.

Определяя понятие «готовность ребенка к школьному обучению», Л.А. Венгер отмечает: «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Что же поможет ребенку «всему этому научиться»? Прежде всего, необходима мотивационная готовность к школе, т.е. наличие у детей желания учиться. Информацию о мотивации ребенка, можно получить в ходе наблюдений за ним в процессе сюжетно-ролевых игр.

Готовые к школьному обучению дети предпочитают играть роли учеников, они пишут, читают, решают задачи и отвечают у доски, получают оценки. Неготовые дети и более младшие по возрасту выбирают роль учителя, а также концентрируются на моментах перемены, ситуации прихода и ухода из школы, приветствия учителя.

Но стремление ребенка идти в школу может быть обусловлено мотивами, не имеющими прямого отношения к учению. Так интерес к школе часто стимулируется тем, что все его сверстники туда идут; потому, что он слышал дома, что попасть именно в эту гимназию очень важно и почетно; потому, что он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки – детей привлекает все новое!!!

Ребенок может стремиться в школу, т.к. хочет узнавать что-то новое; иметь определенные права (на тот же ранец или тетрадки), а также закрепленные за ним обязанности (рано вставать, готовить уроки). Пусть он еще полностью не осознает, что для того, чтобы приготовить урок, ему придется пожертвовать игрой или прогулкой, но, в принципе, он знает и принимает тот факт, что уроки нужно делать – тогда, мы говорим о наличии позиции школьника.

Анализируя проблему готовности ребенка к школьному обучению, психологи выделяют следующие параметры готовности.

Личностная готовность ребенка к школе.

Личностная готовность ребенка к школе включает в себя формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе.

В личностную готовность входит и определение уровня мотивационной сферы. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни – портфель, учебник, тетрадь), а возможность получить новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов. Будущему школьнику необходимо произвольно управлять своим поведением, познавательной деятельностью, что становится возможным при сформированной иерархической системе мотивов.

Таким образом, ребенок должен обладать развитой учебной мотивацией. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы ребенка. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой и возможно развитие, и протекание учебной деятельности.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе.

Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Однако, в основном, мышление ребенка остается образным, опирающимся на реальные действия с предметами, их заместителями.

Интеллектуальная готовность также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Обобщая, можно говорить, что развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает:

• дифференцированное восприятие;
• аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец);
• рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии);
• логическое запоминание;
• интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
• овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов;
• развитие тонких движений руки и зрительно – двигательных координаций.

Социально-психологическая готовность ребенка к школе.

Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителем.

Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими детьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться.

Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении друг с другом, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

 

2.ПРОЕКТ СЕРИИ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ «СКОРО В ШКОЛУ» И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЕ АПРОБАЦИИ

 

При составлении занятий были использованы теоретические разработки, имеющиеся в отечественной практической психологии: Т.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. Практикум по детской психологии. М.: Просвещение, 1995., Белая А.,Гамазакова М. 150 тестов, игр и упражнений для подготовки детей к школе. – М.:АСТ.2000, Н.Ю.Куражевой «Цветик – семицветик» 6-7 лет. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников«Приключения будущих первоклассников»

Цель: Подготовка ребенка к началу школьного обучения, создание условий для его естественного психологического развития.

Задачи работы:

• проведение диагностического обследования уровня познавательных процессов у детей и мотивационной готовности к обучению в школе;
• развитие психических и познавательных процессов;
• формирование школьной мотивации;
• совершенствовать коммуникативные навыки, навыки партнёрского общения;
• развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой, речевой и личностной сфер;
• развитие произвольности поведения;
• снижение уровня тревожных переживаний;
• развитие самоконтроля;
• развитие творческого воображения;
• поддержка благоприятного психологического климата, обеспечивающего возможность полноценного развития;

Принципы работы:

1. Принцип развивающего обучения.

2. Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. Содержание программы построено с учётом развития основных особенностей умственного развития детей.

3. Принцип постепенности. Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным (по принципу «спирали»). Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания.

4. Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребёнком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний.

5. Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к познавательной деятельности.

Структура занятий:

Занятия с группой детей проводятся один раз в неделю, их продолжительность составляла 30 минут. Всего 13 занятий.

1. Вводная часть.

Задачей вводной части является создание у учащихся положительного эмоционального фона. Продолжительность вводной части – 5 минут.

2. Ритуал приветствия.
3. Основная часть.

Развитие познавательных процессов. Задания составлены с учетом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур для коллективной работы в классе.

Этапы основной части:

- развитие вербально – понятийного мышления и речи.

- логические поисковые задания

- развитие и тренировка психических процессов памяти, внимания, воображения, пространственных представлений, мелкой моторики- 15 минут.

4. Заключительная часть. Подведение итогов работы.

5.Ритуал прощания. Продолжительность заключительной части – 5 минут.

 

Занятие 1

Тема: «Знакомство»

ЦЕЛЬ: Знакомство дошкольников с психологом и друг с другом, создание условий для более близкого знакомства детей в микрогруппе, установление позитивных взаимоотношений в группе; развитие наблюдательности, внимания, памяти, укрепление мышц пальцев рук.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Психолог приветствует детей, здоровается с ними.

Психолог: «Я очень рада встрече с вами.

Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова, по­слушайте:

— Раз, два, три — слушай и смотри!

— Три, два, раз — мы начнем сейчас!

Ребята, для того, чтобы наше занятие началось, давайте скажем эти слова вместе. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше, их запомнить.»

Психолог еще раз произносит слова, служащие сигналом к началу за­нятия, сопровождая их следующими движениями:

Раз, два, три (хлопает в ладоши 3 раза) — слушай (пока­зывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши 3 раза) — мы начнем сей­час! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх). Психолог: «Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмот­рите на меня».

 

ЗНАКОМСТВО

«Меня зовут (называет имя). Посмотрите вокруг, как много ребят в группе. Может быть, вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно, у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вме­сте заниматься, и поэтому надо знать всех ребят своей группы.

Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три-четыре!» — каждый по команде выкрикнет свое имя. Ну-ка, попробуем! (Психолог громко ко­мандует, дети выкрикивают свои имена.) Ой-ой-ой!... Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслы­шали? Вот и я не расслышала.

Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давай­те скажем свои имена тихим шепотом. (Тихо командует, дети шепчут.) Опять что-то не то... Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?

Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вмес­те работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте по­пробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут маль­чиков и девочек вашей группы. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руке цветы, каждому я дам один из цветов (Приложение 1). (Психолог идет по группе, дотрагиваясь по очереди до каждого ре­бенка, и, когда услышит имя, кладет на парту цветок с именем этого ре­бенка.) Спасибо! Теперь все имена были слышны.

Перед вами лежат цветы. Слушайте внима­тельно задание. Цветы помогут вам их выполнить».

Психолог просит поднимать цветы тех, кого он назовет. Примеры заданий: «Мальчики, поднимите вверх цветы», «Девочки, поднимите цветы», «Поднимите цветы те, чьи имена начинаются на букву...» (На­зывает по очереди несколько букв).

«Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске некоторых ребят, они выйдут сю­да и прикрепят свои цветы на доску. Вам надо слушать внимательно: не вас ли я назову. Я прошу выйти к доске всех, кого зовут... (называется имя, одинаковое для нескольких ребят, например, Дима). « Таким обра­зом, к доске выходят небольшие (2-5 человек) группы, с помощью психолога крепят свои цветы к доске и садятся на место.

«Ребята, по­смотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и вас. И вы все одна группа.

Психолог обращает внимание детей на помещение, в котором они находятся. «Ребята, ваша группа — это все вы, а еще ваша группа — это комната, где мы находимся. Посмотрите, какая она замечательная: светлая, уютная! Но вы здесь совсем недавно и еще не совсем к ней привыкли, правда? И она к вам тоже еще не привыкла: ждет, присматрива­ется — будете ли вы её любить, заботиться, не обидите ли её? Давайте сделаем вашей группе подарок: украсим её золотистым солнышком! Пусть каждый нарисует солнышко, которое может согреть, развесе­лить и поднять настроение! Тогда ваша группа станет самой светлой и са­мой уютной».

Но перед тем как мы начнем рисовать давайте сделаем для наших пальчиков гимнастику.

Гимнастика для пальцев (Н.П. Бутовой)

Цель: укрепление мышц пальцев рук.

Ход занятия:

Поставить руки на стол, вращать кисти рук в разных направлениях.

Сложить ладони и разводить пальцы рук. Сомкнуть пальцы рук, вращать большие пальцы один вокруг другого.

Выпрямить ладони, указательным пальцем одной руки надавливать на первую фалангу пальцев другой руки, поднимая и опуская их.

С силой сжимать по очереди пальцы левой и правой руки. По очереди вращать в разные стороны пальцы рук. Медленное и плавное сжимание вытянутых пальцев рук в кулак; темп упражнения постепенно увеличивается до максимального, потом вновь снижается.

Постукивание согнутыми пальцами рук по парте, вначале совместное, а в дальнейшем – каждым пальцем в отдельности. Быстрое поочередное загибание пальцев одной руки указательным пальцем другой руки.

Вытянуть руки, слегка потрясти кистями, размять кисть одной руки пальцами другой руки.

Молодцы ребята. А теперь нарисуем солнышко.

Психолог раздает детям листы плотной белой бумаги, уче­ники начинают рисовать. Во время выполнения этого задания жела­тельно использование тихой веселой музыки без слов. Дети рисуют.

Психолог: «Кто закончил рисовать, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, и вы мне тихонечко скажете, какое ме­сто в группе понравилось вашему солнышку. У каждого будет свое сол­нышко в вашей группе, а так как вас много, то всем вам будет тепло и уютно.» Психолог подходит к тем из детей, кто закончил рисовать, спра­шивает, какое место в группе понравилось солнышку и помогает прикре­пить его в выбранном ребенком месте (например, с помощью скотча).

«Слышите, музыка затихает. Наше первое занятие знакомства подхо­дит к концу. Если кто-то еще не успел выбрать место для солнышка, по­дойдите ко мне после занятия, и мы устроим его поуютнее.

Сегодня мы замечательно поработали и даже немного поиграли. А теперь мы закончим наше занятие, поблагодарив за него друг друга. Встретьтесь глазами с тем, кому вы хотите сказать: «Спасибо», и молча кивните головой, поблагодарите глазами и кивком головы. (Психолог по очереди встречается глазами с несколькими дошкольниками и благода­рит кивком головы.)

Ребята, всем спасибо за работу. До следующего занятия».

 

Занятие 2

Тема: «Путешествие в Лесную школу»

ЦЕЛЬ: Знакомство дошкольников для чего в школе нужен звонок и с правилами по­ведения в школе при звонке, формирование учебной мотивации, развитие внимания, памяти, мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Психолог: «Здравствуйте, ребята! Наши занятия продолжа­ются. Итак, начнем»

Психолог просит детей встать возле своих столов и вместе с ним произнести строки стихотворения:

Раз, два, три — слушай и смотри! Три, два, раз — мы начнем сейчас!

При этом стихотворение сопровождается движениями (см. Занятие 1).

Сегодня мы с Вами отправимся в путешествие на поезде в Лесную школу.

Игра «Поезд»

Дети изображают вагоны, психолог — паровоз. Паровоз двигается ритмично, по группе. Поезд ездит в разном темпе с ритмичными движениями и проговариванием звуков «чух-чух», «ту-туту»: тише — медленнее; громче — быстрее. Одновременно выполняют движение рукой, согнутой в локте, сверху вниз. Поезд прибывает на лесную поляну. Детей приглашают присесть на коврик в группе и послушать сказку.

Сказка «Лесная школа»

Психолог: Вначале занятия я расскажу и покажу вам сказку.

Дети смотрят на презентацию и слушают психолога.

Учитель Еж готовил класс к приему первоклассников. В светлой комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники — книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать. Сорока принесла в «Лесную школу» блестящий звонкий колокольчик.

— Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? — спросил у Сороки сторож Крот. — Ведь в школе не играют, а учатся. Сорока важно ответила: — Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки. — А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина?! — удивился Крот.

Психолог: Ребята, а как Вы думаете, зачем в школе звонок? (ответы детей)

Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок — значит, пора на урок. А если на уроке звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! — затрещала Сорока. — Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок? —Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока, — ответила Сорока. —Это верно! — подхватил Еж. — Именно так делают настоящие школьники. —Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? — заволновался Крот. —Придут в школу и узнают! — вновь затрещала Сорока. —Да, — подтвердил Еж, — узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое. Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо в ожидании первоклассников.

Психолог: Так для чего звенит звонок? (ответы детей — на урок). А если на уроке звенит звонок? (ответы детей). А теперь давайте проверим, как вы запомнили, для чего нужен звонок.

Игра «Звонок на урок»

Психолог: Вы будете ходить по группе, когда я зазвоню в колокольчик, вы шагом подойдёте к своим местам и тихонько сядете. По второму звонку вы встаёте и ходите по группе.

Игра повторяется несколько раз.

Игра «Бывает, нет бывает»

Психолог: Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется "Бывает, не бывает". Внимание! Сейчас мы с вами узнаем, что же бывает, а чего не бывает летом, осенью, зимой и весной. Если я говорю правду — вы хлопаете один раз в ладоши, если неправду — вы топаете один раз ногой».

Пальчиковая гимнастика «Зайка»

Зайка по лесу скакал, (пальчики "скачут" по столу)
Зайка корм себе искал. (пальчиками обеих рук поочерёдно перебираем по столу)
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки, ушки. (изображаем ушки ручками)
Шорох тихий раздается:
Кто-то по лесу крадется. (пальчики медленно идут по столу)
Заяц путает следы,
Убегает от беды. (пальчики быстро-быстро бегают по кругу на столе)

Задание «Запоминай-ка»

Психолог: Ребята вспомните, какие животные были в Лесной школе? (ответы детей)

А теперь посмотрите на картинки и раскрасьте только тех животных, которые были в Лесной школе. (Приложение 1)

Упражнение «Лабиринт»

Психолог: Ребята, нам пора возвращаться обратно домой. Но для начала, давайте нарисуем свой путь. (Приложение 2)

Игра «Поезд»

Повторяется. Поезд прибывает в группу. Детей приглашают присесть на коврик.

Игра «Солнечный лучик»

Психолог: Мы работали, устали. Присели отдохнуть и задремали.

Но вот солнечный лучик:

Коснулся глаз – откройте глаза;

Коснулся лба – пошевелите бровями;

Коснулся носа – наморщите нос;

Коснулся губ – пошевелите губами;

Коснулся подбородка – подвигайте челюстью;

Коснулся плеч – отпустите и поднимите плечи;

Коснулся рук – потрясите руками;

Коснулся ног – лягте на спину и подрыгайте ногами.

Солнечный лучик поиграл с Вами и скрылся – вставайте, ребята.

На этом наше занятие завершается. До свидания!

 

Занятие 3

Тема: «Школьные правила»

ЦЕЛЬ: Развитие навыков культурного общения. Знакомство дошкольников с правилами по­ведения в школе, формирование учебной мотивации. Знакомство дошкольников с такими правилами поведе­ния в школе, как «не разговаривать на уроках друг с другом, если это не связано с выполнением задания», «не кричать с места, даже если знаешь правильный ответ», «не подсказы­вать», «поднимать руку, если хочешь ответить на вопрос или хочешь о чем-то спросить» и т.д. Развитие внимания, памяти. Развитие мелкой мускулатуры рук.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Психолог: «Здравствуйте, ребята! Наши занятия продолжа­ются. Итак, начнем»

Психолог просит детей встать возле столов и вместе с ним произнести строки стихотворения:

Раз, два, три — слушай и смотри! Три, два, раз — мы начнем сейчас!

При этом стихотворение сопровождается движениями (см. Занятие 1). Психолог: «Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем-всем, каждому из вас. Доброе утро, ребята! И давайте поиграем с вами в игру «Доброе утро».

Игра «Доброе утро»

Я скажу слова: «Доброе утро...» и назову кого-то из нашей группы. Те, кого я назову, помашут мне рукой — значит, вы услышали и отвеча­ете на приветствие. Попробуем? Доброе утро всем девочкам!... Доброе утро всем мальчикам!... Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зу­бы!... Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за ок­ном!... Доброе утро всем, кто любит конфеты!... Доброе утро всем, кто хочет знать, во что мы будем играть сегодня... Молодцы!»

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Психолог: «Ребята, вы обращали внимание на дорожные знаки? Они указывают водителям, где можно ездить, а где нельзя. Они говорят пе­шеходам, где нужно переходить дорогу. Дорожные знаки помогают нам, они подсказывают правила поведения на дороге. Если не обращать на них внимания — быть беде! А как вы думаете, есть ли в школе правила поведения и ка­кие они? Что можно делать, а что не всегда

Чтобы мы знали и не забывали о школьных правилах, нам нужны свои знаки. Например, в школе все ученики здороваются, улыбаются взрослым и друг другу.

В школе «Здравствуй» говорят.

И с улыбкой дарят взгляд. А об этом правиле нам будет напоминать такой знак: (по­казывает Знак 1).

До звонка на урок надо подготовить все необходимое для учебы. А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждёт приглашения учителя на урок около своей парты.

До звонка ты приходи

И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд

Ждут учителя, стоят.

Об этом нам будет напоминать такой знак: (по­казывает Знак 2)

Кто знает, чего нель­зя делать на уроке? (Дети отвечают.)

А кто знает как надо вести себя во время урока? (Дети отвечают.) на уро­ке нельзя разговаривать друг с другом, иначе можно все прослушать и ничего не узнать.

Друга зря не беспокой

Береги его покой.

Поэтому в группе будет висеть вот такой знак: (показывает Знак 3). Мы с вами уже знаем, что когда все вместе кричат, ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак: (по­казывает Знак 4). А можно подсказывать другим ребятам ответ, когда учитель спрашивает не вас? Конечно нет, если друг привыкнет к под­сказкам, он разучится думать сам, а разве это помощь? О том, что нет места подсказкам, нам напомнит вот этот знак (показы­вает Знак 5). А что делать, если хочешь о чем-то спросить или ответить на вопрос? Конечно, для этого надо поднять руку и ждать, пока учитель попросит сказать. Вот знак, который говорит нам об этом школьном правиле (показывает Знак 6).

Ну и последнее правило, на перемене играем в спокойные игры. Чтобы все смогли отдохнуть, и товарищам не мешать.

Вот звонок на перемену,

Приготовьтесь отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть.

Вот знак, который говорит нам об этом школьном правиле (показывает Знак 7).

Конечно, ребята, это не все школьные правила, их много, и постепенно вы их все узнаете. Сегодня мы поста­рались запомнить только несколько таких правил, но они очень важны для того, чтобы учиться в школе.

Игра «Нос, пол, потолок»

Психолог: «Ребята, сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она назы­вается «Нос, пол, потолок». Для того чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над го­ловами? (Дети отвечают: потолок.) Правильно, потолок. Давайте пока­жем на него пальцем и скажем: потолок. Отлично. А теперь посмотрите вниз. Что находится у нас под ногами? (Дети отвечают: пол.) Конечно, пол. Покажем на него пальцем и скажем: пол. А теперь каждый показы­вает пальцем на свой нос и говорит: нос. А теперь давайте еще раз пока­жем: нос, пол, потолок. Молодцы! (Учитель, давая объяснения, выпол­няет все действия вместе с детьми.)

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать дру­гое. Например, буду показывать на потолок, а называть нос. Вы ничего не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны!»

(Психолог проводит игру.)

Психолог: «Молодцы, ребята! Вы можете быть очень внимательны­ми.

Игра «Собери правило»

Психолог просит собрать детей разрезные картинки и назвать какие правила, на ней изображены.

Игра «Слушай команду, не запутайся»

Дети двигаются по площадке, выполняя быстро сменяющиеся команды» Направо!», «Налево!», «Кругом!», «Бегом вперёд!», «Бегом назад!».

Методические рекомендации. Сначала командует психолог. Команды даются хаотично, некоторые из них можно повторять два раза подряд.

Упражнение пальчиковая гимнастика

«В школу».

В школу осенью пойду.

Дети «шагают» пальчиками по столу.

Там друзей себе найду,

Научусь писать, читать,

Загибают по одному пальчику на обеих руках.

Быстро, правильно считать.

Я таким ученым буду!

Но свой садик не забуду.

Грозят указательным пальчиком правой руки.

Упражнение «Любимое правило»

Психолог: Предлагает детям выбрать и раскрасить то правило, которое им больше всего понравилось.

Ритуал прощания: Дети встают в круг, берутся за руки и дарят друг другу улыбки.

Спасибо всем. На этом наше занятие завершается. До свидания!

 

Занятие 4

Тема: «Для чего ходят в школу»

ЦЕЛЬ: Развитие памяти, внимания, мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие навыков культурного общения. Развитие произвольности психических процессов. Знакомство дошкольников для чего ходят в школу, что самое главное занятие школьника — это учеба. Формирование учебной мотивации.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Психолог: «Здравствуйте, ребята! Наши занятия продолжа­ются. Итак, начнем»

Психолог просит детей встать возле столов и вместе с ним произнести строки стихотворения:

Раз, два, три — слушай и смотри! Три, два, раз — мы начнем сейчас!

При этом стихотворение сопровождается движениями (см. Занятие 1). Психолог: «Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем-всем, каждому из вас. Доброе утро, ребята! И давайте поиграем с вами в игру

Игра «Делам, как я»

Психолог: Пусть каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и похлопаю в ладоши. Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все в круге смогли повторить ваши действия. Итак, я называю свое имя и хлопаю в ладоши, а все остальные повторяют за мной... Отлично! Продолжит тот, кто сидит справа от меня» и т. д.

 

САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК

Сегодня я расскажу одну историю о зверятах-пер­воклассниках.

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную школу. На улице светило теплое солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сиде­ли за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.

— Я буду самой лучшей первоклассницей! — сказала белочка. — У ме­ня самый красивый портфель! Моя мама купила его в специальном мага­зине. Посмотрите, какой он яркий, какие на нем красивые картинки!

И правда, портфель у белочки был красивый: новый, блестящий, с металлическими замочками и разноцветными картинками.

— А вот и нет! — возразил зайчонок. — Я буду самым лучшим пер­воклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда никого не перебиваю, даже на перемене не бегаю.

И действительно, зайчонок был самым тихим и послушным во всем классе, на уроках учитель никогда ему замечаний не делал.

— Зря вы спорите, — вмешалась лисичка, — самой лучшей перво­классницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье! Посмот­рите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне это платье, чтобы я поскорее стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, всем ведь хочется самым лучшим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

— Я, — кричит лисичка, — я буду самой лучшей первоклассницей!

— Нет, я, — отвечает зайчонок, — я буду самым лучшим!

— Я, я, я, — закричали в один голос белочка и медвежонок. Кричали они, кричали, да так, что даже устали. А когда все успоко­ились, белочка и говорит:

— Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у ежика! Он самый справедливый, пусть он нас и рассудит.

Всем зверятам предложение белочки понравилось. Кинулись они искать ежика. Искали, искали, еле нашли. А ежик в дальнем углу клас­са сидел, какую-то книжку читал.

— Рассуди нас, ежик, — говорят ему зверята, — никак мы не можем решить, кто же из нас самым лучшим первоклассником будет. Вот у бе­лочки новый портфель, у лисички — новое платье, зайчик тише всех на уроке сидит. Кто же самым лучшим первоклассником окажется?

Поднял ежик голову от книги, посмотрел на зверят, очки на носу поправил и говорит:

— Не могу я ваш спор рассудить, некогда мне. Мне нужно сегодня еще три буквы выучить, чтобы самым худшим первоклассником не оказаться.

Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. По­няли, кто самым лучшим первоклассником окажется. Тут как раз и зво­нок на урок зазвенел. Побежали зверята за парты, чтобы настоящими первоклассниками поскорее стать.»

Психолог: «Ребята, как вы думаете, кто же из зверят самым лучшим первоклассником окажется? Почему?»

(На этот вопрос дети могут дать самые разные ответы. Психологу важно согласиться с тем, что все названное действительно нужно школьнику, но все-таки самое главное занятие школьника — это учеба.)

Упражнение «Для чего ходят в школу»

Психолог: «Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Он сидит и размышляет. Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что он говорит, правильно, вы хлопните в ладоши. Если неправильно — топните ногами.

В школу ходят, чтобы играть.

В школу ходят, чтобы читать.

В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.

В школу ходят, чтобы дружить.

В школу ходят, чтобы считать.

В школу ходят, чтобы писать.

В школу ходят, чтобы учиться.

В школу ходят, чтобы драться.

В школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке.

В школу ходят, чтобы подсказывать одноклассникам.

В школу ходят, чтобы похвастаться нарядами.

В школу ходят, чтобы выполнять задания учителя.»

Пальчиковая гимнастика

Замок!
Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:

- На двери висит замок.
- Кто его открыть бы мог?
- Постучали,

На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы
- Покрутили,
Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.
- Потянули
Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.
- И открыли!
Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.

Упражнение «Школьные предметы» Детям нужно обвести предметы, которые, по их мнению, могут понадобиться им в школе. (Приложение 1)

Игра ««Построй колонну, шеренгу, круг»

Дети свободно ходят в разных направлениях по площадке. По сигналу стараются быстро построиться в колонну (шеренгу, круг).

Методические рекомендации. Необходимо заранее указать, в каком месте можно организовать игру. Круг желательно строить вокруг какого-нибудь ориентира.

Детям необходимо строиться быстро, не толкаясь, находя свое место, соблюдать равнение в колонне и шеренге.

Игра“Первоклассник”.

На столе у взрослого лежит портфель и несколько предметов: ручка, пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа. После напоминания о том, что ребенок скоро идет в школу и будет сам собирать свои вещи, ему предлагают посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит все вещи и закроет портфель.

Нужно обращать внимание на то, чтобы складывать вещи не только быстро, но и аккуратно; не забывать поощрять тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

Психолог: «Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы учиться, чтобы узнать много нового, что может пригодиться в жизни, что в школу ходят, чтобы внимательно слушать учителя, выпол­нять его задания, чтобы подружиться с ребятами в классе и доброжела­тельно относиться друг к другу. На этом наше сегодняшнее занятие за­канчивается. Благодарю вас всех за прекрасную работу».

Ритуал прощания: «Дружба начинается с улыбки». Дети встают в круг, берутся за руки и дарят друг другу улыбки.

 

Занятие 5

Тема: Мы общаемся»

ЦЕЛЬ: Развитие мышления, память, внимания, скорости, реакции, моторной ловкости, подготовки руки к письму, развитие точности движения рук, установление позитивных взаимоотношений в группе, сплочение коллектива.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Психолог просит детей встать возле своих мест и вместе с ним произнести строки стихотворения:

Раз, два, три — слушай и смотри! Три, два, раз — мы начнем сейчас!

При этом стихотворение сопровождается движениями (см. Занятие 1).

Игра «Здравствуй!»

Психолог: «Давайте поздороваемся, для этого потрем свою ладонь о ладошку соседа слева. Мы потремся ладошками со Славой — Доброе утро, Слава! Слава потрется ладошкой с Петей... А теперь давайте поздороваемся коленями, плечами, спинами, ступнями, лбами... Замечательно!»

Игра «Назови соседа справа».

Дети стоят в кругу. Каждый участник по очереди называет своего соседа справа.

«Художник».

Из группы детей выбирается 2 ребенка. Остальные - зрите­ли. Один из выбранных - «художник» (по желанию), другой заказывает ему свой портрет. «Художник» внимательно смотрит на своего «заказчика» (1,5-2 мин). Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность первого ребенка.

«Мне в тебе нравится..., мне в себе нравится...».

Дети сидят в кругу. Взрослый кидает одному из детей мячик, говоря при этом: «Мне в тебе нравится...». Второй круг взрос­лый начинает словами: «Мне в себе нравится...».

Игра «Веселые ладошки».

Все участники группы, стоя в кругу, кладут ладошки одну на ладонь соседа ладошкой кверху, а другую - под ладонь сосе­да, как бы придерживая ее. По команде ведущего происходит передача сигнала — хлопок в заданном направлении. Затем на­правление сигнала меняется. Игра повторяется 2-3 раза.

Пальчиковая гимнастика «Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

(пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

(ритмичное касание пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять.

(поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)

Начинай считать опять:

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями)

Упражнение «Звёздное небо»

Психолог раздаёт каждому ребёнку карточку с упражнением рисование по точкам. (Приложение 1) На ней изображена звезда. После выполнения упражнения, психолог просит детей раскрасить свою звёздочку любым цветом. А затем вырезать ножницами. И подходя к общему плакату, выбрав место для звёздочки, приклеить её.

В конце упражнения психолог говорит: «Ребята, по­смотрите, как много ярких и разных звёздочек. Их столь много, как и вас. А вместе, это большое, красивое звёздное небо. Как и вы все вместе в этой группе.

Ритуал прощания: «Дружба начинается с улыбки». Дети встают в круг, берутся за руки и дарят друг другу улыбки.

 

Занятие 6

Тема: «Путешествие в мир доброты»

ЦЕЛЬ: воспитание у дошкольников чувства коллективизма, взаимного уважения и понимания. Воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни. Способствовать усвоению понятий: «доброта», «чуткость», «милосердие».

На стульях лежат стикеры и маркеры.

На экране проецируется отрывок из мультфильма «По дороге с облаками».

Ведущая (на экране проекция песни из мультфильма «По дороге с облаками»):

Скажите, сколько в сердце доброты?
Откуда же оно ее черпает?
И как среди бегущей суеты,
Оно так много и легко прощает?
И почему тревожится всегда,
Когда кому-то очень-очень больно?
Всегда есть наготове доброта.
Ее так много, что для всех довольно.
У доброты подруга есть – любовь.
Дарите доброты побольше, люди!

Ребята, а какое у вас сейчас настроение? Нарисуйте на стикерах личико, которое отражает ваше настроение.

Дети рисуют на листах своё настроение. Психолог анализирует детские зарисовки.

Ритуал приветствия «Здравствуй мой дружочек!»

Участники образуют два круга - внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с психологом произносят такие слова, при этом пары выполняют движения:

Здравствуй, здравствуй,
Мой дружочек! (Здороваемся за руку)
Как живёшь ты? (Ладонь направляется на друга)
Как животик? (Ладонью гладим себя по животику)
За руки с тобой возьмёмся, (Берёмся за руки)
И друг другу улыбнёмся! ( Улыбаемся друг другу)

Мы с тобой два друга. (хлопаем друг друга по ладошке)

Любим мы друг друга (обнять друг друга)

Затем внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.

Психолог: Итак, разговор у нас сегодня будет о доброте. А сейчас давайте разберемся:

– Что такое доброта? (Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим).

– Что значит «добрый человек»? (Добрый – делающий добро другим, отзывчивый;

Несущий благо, добро, благополучие;

Хороший, нравственный;

Безукоризненный, честный)

Ребята называют свои варианты ответов.

Психолог: Ребята, а какие слова делают нашу жизнь радостнее и краше?

Ответы ребят.

Психолог: Правильно! Вежливые! А вы часто их употребляете?

Ответы ребят.

Придумано кем — то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить
— Доброе утро! Солнце и птицы!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится до вечера!
Ребята, а какие вежливые слова вы знаете?

Ответы ребят (Доброе утро, как твое настроение, удачного дня, добрый вечер, спокойной ночи и др.).

Психолог: Ребята, человек может быть вежливым, если он по-настоящему добрый.

-Давайте поиграем в игру и посмотрим, знаете вы вежливые слова или нет?

Игра «Доскажи словечко».

Психолог: - Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его. Будьте внимательны.

Ребёнок умный и развитый при встрече говорит – (здравствуйте).

Зазеленеет старый пень, когда услышит – (добрый день).

Растает даже ледяная глыба от слова тёплого – (спасибо).

Если мама бранит за шалости, надо сказать – (прости пожалуйста).

На прощанье мы всегда говорим – (до свиданья).

Психолог: - Молодцы, ребята. Знаете вежливые слова.

Но ведь есть слова, которые могут обидеть человека (грубые слова).Вам когда-нибудь говорили такие слова (ответы детей).Я помогу вам их сейчас забыть, и вы никогда не будете о них вспоминать.

Псих. техника «Забудь плохие слова».

Детям раздаются чёрные листы бумаги, они их комкают (сминают, рвут и бросают в чёрный мешок)

Психолог: - Всё, ребята, забыты все неприятные, грубые слова. Я думаю, что вы о них больше вспоминать не будете.

Давайте поиграем в игру «Добрые дела». Мы будем приклеивать лепестки и называть доброе дело, которое мы можем с вами совершить.

Ребята перечисляют добрые дела: спасти котенка, перевести через дорогу пожилого человека, покормить кошечку, помочь другу, заступиться за младшего и др.

Психолог приклеивает разноцветные лепестки к основе.

Психолог: Ребята, у нас не хватило даже лепестков. Вот сколько добрых дел мы с вами можем совершить! А сейчас, ребята, внимание!

Всегда приятно находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Мы составили правила доброты, пользуясь которыми можно стать по-настоящему добрым:

Давайте, ребята, громко повторим и запомним эти правила.

• Делись последним с другом.
• Помогай людям
• Защищай слабого
• Не завидуй
• Прощай ошибки другим

Психолог: Сегодня, ребята, мы говорили о доброте. Я принесла на нашу встречу волшебные бусинки. Я подойду сейчас к вам, и раздам каждому из вас, пусть каждый из вас разукрасит свою бусинку.

Теперь, когда вы разукрасили бусинку, положите её на ладошку, закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от души), подумайте о том, что доброго, хорошего есть в вашей душе, за какие качества вы себя любите, уважаете. Попробуйте согреть её своей добротой. Кто готов, откройте глаза.

Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в группе стало светлее. Это, наверное, потому что здесь собрались добрые сердечные люди.

Психолог подходит к ребятам и собирает бусины на ниточку, получаются бусы. Показывает ребятам.

Психолог: А теперь нанизываем бусинки на одну ниточку. Посмотрите, какие чудесные бусы получились у нас. Так и мы с вами связаны с другими, но в то же время каждая бусинка существует отдельно. Внутри каждой бусинки спрятано ваше, самое сокровенное. Но из маленьких ноток доброты может получиться прекрасная музыка. Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как они очень дружны между собой. Давайте же и вы в группе будете дружными и сплоченными как эти бусы.

Педагог-психолог: Игра на сплочение под музыку: Ребята, а сейчас давайте поиграем в игру. Для этого вам нужно встать в пары. Каждой паре дается лист бумаги, который они держат с помощью лба. Сейчас вы под музыку будите танцевать. Но ваша задача, не дотрагиваясь до друг друга, удержать лист бумаги. (Звучат отрывки разной музыки, дети по парам танцуют.)

А теперь давайте возьмемся за руки.

А теперь держа друг друга за руки улыбнитесь друг другу и вместе со мной повторите слова: «Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты».

Дорогие, ребята! В этот замечательный день я хочу пожелать вам хорошего настроения, удачи и пусть всегда вас окружают только добрые люди.

 

Занятие 7

Тема: «Царевна лягушка»

ЦЕЛЬ: Развитие внимания, скорости, реакции, моторной ловкости, подготовки руки к письму, развитие точности движения рук.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Приветствие: Добрый день. Я рада Вас видеть. Ритуал приветствия «Солнечные лучики» Протяните руки вперед и соедините их в центре круга. Постоять так тихо пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Физический вход:

- Ребята, послушайте загадку:

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Падает в ловушку

И комар и мушка.

Кто это?

(Лягушка)

- Правильно! Это лягушка, сегодня в гости к нам прискакала «Царевна-Лягушка»! Она принесла для вас интересные игры и задания. Если вы выполните все ее задания, то в конце вас ждет приз от «Царевны»!

Упражнение "Чем отличается?"

Цель: развить восприятие формы у ребёнка, научить его сравнивать.

Задание: предложить дошкольникам внимательно посмотреть на лягушек и найти двух одинаковых. (Приложение 1)

Упражнение «Разрезанные открытки» (Приложение 2)

Любые открытки разрезаются по диагонали на 4 – 5 частей разными линиями: прямыми, волнистыми, зигзагами. Детям раздают по одной такой открытке и предлагают ее собрать. Как только дети справятся с заданием, они должны поменяться открытками с рядом сидящим. Так можно меняться несколько раз в зависимости от скорости выполнения задания.

Игра «Собери овощи»

Первый ученик называет овощ – капуста. Второй ученик повторяет слово первого ученика и добавляет свой овощ – капуста, морковь. Третий ученик называет первое и второе слово, а потом называет свой овощ – капуста, морковь, огурец и т.д.

- А сейчас мы поиграем с нашими пальчиками.

Пальчиковая гимнастика.

«Лягушка»

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

Увидала комара,

Закричала: ква-ква-ква.

(Указательный палец и мизинец поднять вверх и держать полусогнутыми. Средний и безымянный прижать к ладони большим пальцем).

«Царевна-лягушка» дарит вам свой портрет, но дело в том, что он не дорисованный. И она просит вас его дорисовать. А для этого вам нужно соединить точки одной линии, стараясь не отрывать карандаш от бумаги (дети рисуют). (Приложение 3)

А сейчас ей пора, попрощайтесь с ней ребята.

Ритуал прощания: «Дружба начинается с улыбки». Дети встают в круг, берутся за руки и дарят друг другу улыбки.

 

Занятие 8

Тема: «Путешествие в страну Вообразилию»

ЦЕЛЬ: развитие внимания, мышления, память, речи, воображение.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I.Вводная часть:

Ритуал приветствия.

Психолог: «Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа...»

Сюжет занятия.

 

Сюжет: Путешествие в страну Вообразилию.

II. Основная часть.

Упражнение «Зашиваем ковер»

У каждого ребенка карточка – коврик с дырками и несколько «заплаток». Надо выбрать только те заплатки, которые могут закрыть дырки на ковре. (Приложение 1)

 

Упражнение «Воспроизведи по памяти»

Детям последовательно показываются карточки с изображением геометрических фигур (время предъявления – 10 секунд). После демонстрации каждой карточки дети зарисовывают в тетрадь увиденные геометрические фигуры в том же порядке. Карточки предъявляются от простого к сложному.(Приложение 2)

Упражнение «Что лишнее?»

Каждому ребенку дается несколько картинок (3-4), которые относятся к одной теме, а одна лишняя. Ребенок должен найти ту картинку, которая не подходит к остальным, объяснить, почему она лишняя.

Груша, картофель, огурец, капуста.

Ананас, абрикос, перец, апельсин.

Овца, тигр, лошадь, корова.

Грузовик, автомобиль, вертолёт, мышь.

«Минутка шалости»

Детям предлагается произвольно выполнять движения в соответствии с содержанием стихотворения.

Шел король Боровик,

Через лес напрямик.

Он грозил кулаком,

И стучал каблуком.

Был король Боровик не в духе.

Короля покусали мухи.

Упражнение «Придумай рассказ»

Детям предлагается картинка, по которой им надо придумать рассказ. Рассказ должен быть содержательным и эмоциональным. Сравнивается, у кого получилось интереснее. (Приложение 3)

Упражнение «Чей след» (Приложение 4)

Детям раздаются картинки с изображением следов животных. И задается вопрос: Где чей след? Дошкольникам нужно найти и угадать, где чей след.

Гимнастика пальцев рук. «Здороваются»

Большой палец руки поочередно касается каждого пальца, при соприкосновении ребенок говорит «Здравствуй».

Графическое упражнение.

Детям предлагается провести дорожку, не съезжая с нее и не отрывая карандаша от бумаги.(Приложение 5)

Ритуал прощания.

Игра-упражнение «Если весело живется»

Проговариваются слова с движениями

Если весело живется, делай так (хлопки руками) – 3 раза

Если весело живется, и другим ты покажи

Если весело живется, делай так (хлопки руками)

Далее строки повторяются, а движения предлагаются другие.

Заканчивается исполнением всех действий вместе со словами:

Если весело живется, делай все! (повтор всех проделанных ранее движений)

На этом наше занятие завершается, до свидания!

 

Занятие 9

Тема: «Мудрая Сова»

ЦЕЛЬ: развитие внимания, мышления, памяти, речи, воображения, графических навыков, мелкой моторики.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I.Вводная часть:

Ритуал приветствия.

Психолог: «Представьте, что вы превратились в легкий ветерок. Прошепчите ваше имя так, как это сделал бы ветер... Молодцы!»

Сюжет занятия: В гостях у детей Мудрая Сова. Она утверждает, что все

дети любознательны и полны желания учиться. Сова предлагает детям проявить свои дарования. После выполнения заданий Мудрая Сова внимательно анализирует результаты, обязательно поощряя успехи детей, их сообразительность, изобретательность, первые шаги по дороге знаний.

Игра «Говори наоборот»

Психолог говорит слово и просит детей назвать слово, но только с обратным смыслом (например: толстый – тонкий, горячий – холодный, черный – белый, больной – здоровый, пустой – полный, легкий – тяжелый, чистый – грязный, сильный – слабый, веселый – грустный, красивый – безобразный, огонь – вода, трус - храбрец).

Подвижная игра «Запомни свое место»

Дети стоят в кругу или в разных углах групповой комнаты. Психолог предлагает запомнить свое место. Звучит веселая музыка, дети танцуют, произвольно двигаются, с окончанием музыки возвращаются на свои места.

«Кто летает?»

Дети встают в круг, лицом к центру. Психолог начинает на­зывать животных или предметы и спрашивать у детей, кто мо­жет летать, а кто не может. Дети должны постараться отвечать на вопросы быстро, без пауз, одновременно. Причем если психолог называет кого-либо или что-либо, способное летать, ребята должны хором ответить: «Летает» - и показать, как это проис­ходит. Если же названный объект не летает, дети молчат. (Тет­радь, кукла, самолет, собака, телефон, птица, ракета, моло­ток, стол, рыба, комар, кузнечик, лев, шмель, медведь, бабочка, стрекоза, машина, дверь, камень, птенец, крокодил.)

Гимнастика пальцев рук. «Моя семья»

Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка,

Этот пальчик я,

Вот и вся моя семья.

Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого, а со словом «Вот и вся моя семья» второй рукой охватывать весь кулачок.

Упражнение «Цыплёнок» (Приложение1)

Детям раздаются картинки с изображением цыпленка, и ряд геометрических фигур. Психолог просит закрасить геометрические фигуры, из которых составлен цыплёнок.

Упражнение «Перескажи рассказ»

Детям предлагается прослушать рассказ, а затем пересказать его.

Учитывается понимание последовательности событий, общего и скрытого смысла.

«Муравей и голубка»

Муравей захотел напиться и спустился к ручью. Волна захлестнула его, и он начал тонуть.

Пролетевшая мимо голубка заметила это и бросила ему в ручей ветку. Муравей взобрался на эту ветку и спасся.

На следующий день муравей увидел, что охотник хочет пойти и поймать голубку в сеть. Он подполз к нему и укусил его в ногу. Охотник вскрикнул от боли, выронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

«Минутка шалости»

Детям предлагается произвольно выполнять движения в соответствии с содержанием стихотворения.

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей, все без бровей

Вот с такими ушами,

Вот с такими носами,

Вот с такими усами,

Вот с такой головой,

Вот с такой бородой!

Графическое упражнение.(Приложение 2)

Детям предлагается внимательно посмотреть на рисунок и дорисовать его.

Ритуал прощания. Рефлексивный.

Упражнение «Летит по небу шар»

Летит, летит по небу шар, по небу шар летит.

И знаем мы, что в небо шар от нас не улетит.

Далее заменяются по очереди слова движениями (летит – махи руками, шар – круг руками, небу – палец в небо).

Спасибо всем. На этом наше занятие завершается. До свидания!

 

Занятие 10

Тема: «Азбука»

ЦЕЛЬ: развитие внимания, мышления, памяти, речи, воображения, графических навыков, мелкой моторики, восприятия. Развитие понятий справа – слева, вверх – вниз.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I.Вводная часть:

Приветствие. Упражнение «Мы здесь!»

Психолог и дети встают в круг и поднимают руки вверх (руки над головой образуют круг)

- С Добрым утром, солнце, мы тебе рады! Все мы проснулись, за руки взялись. Медленно опускают руки вниз.

Психолог, обращая взгляд поочередно к каждому ребенку продолжает:

И Таня здесь …, и Саша здесь…, все здесь!

Дети встают на цыпочки, подняв сцепленные руки вверх и хором говорят: “Все здесь!” После этого все медленно опускаются на корточки.

Психолог: Доброе утро! Здравствуйте! Итак, все дети собрались, теперь можно и поиграть.

Сюжет занятия: В гости к детям приходит собачка Тяв, которая слезно проситдетей помочь ей найти «азбуку». Ребята обещают ей помочь. По пути они встречают зайца, мышку, обезьяну. Каждый из зверей обещает указать путь, но при этом вначале дети должны выполнить определенное задание, или просьбу.

Дети находят в конце занятия «азбуку» и возвращают её Тяв.

II. Основная часть.

Игра «Назови одним словом»

Детям предлагается назвать одним словом:

-заяц, медведь, волк, лиса (дикие животные);

-липа, береза, дуб, клен (деревья);

-курица, петух, гусь, утка (домашняя птица);

-окунь, щука, карась, лещ (рыбы);

-огурец, помидор, морковь, капуста (овощи);

-яблоко, груша, слива, апельсин (фрукты);

-кошка, собака, кролик, коза (домашние животные).

Упражнение «Вот беда!» (Приложение 1)

Детям раздаются картинки с изображением разбросанной посуды.

Послушайте стихотворение. Рассмотрите рисунок. Будьте внимательны.

И постарайтесь найти всю посуду.

«Вот беда!»

В белой шапочке из пуха

На столе плясала муха,

Так вертелась, топотала,

Что посуда вся упала!

Вижу блюдце, вижу нож,

Остальное сам найдешь!

Гимнастика пальцев рук «5 телят».

Этот теленок пьет молоко,

Этот теленок ушел далеко,

Этот теленок травку жует,

Этот теленок копытцами бьет,

Этот мычит. Почему – у – у?

Все разошлись, слышно мне одному!

Дети выполняют движения пальцев рук в соответствии с текстом, под руководством психолога.

Упражнение «Веселая картинка»

Детям предлагается нарисовать солнце в верхнем правом углу, в нижнем левомуглу домик. В левом верхнем углу тучку, по середине листа нарисовать елочку, в нижнем правом углу цветок.

Игра «Кто больше запомнит».

Дети садятся в круг. Первый называет любое слово. Следующий ребенок повторяет названное слово и произносит любое свое. Третий участник игры повторяет уже два предыдущих слова и добавляет свое и т.д. Победителем становится тот, ктосможет воспроизвести большее количество слов.

Упражнение «Назови звуки»

Назови первый и последний звук в слове: Слон, арбуз, ракета, утка, ручка, книга,

груша, яблоко, помидор.

Игра «Картинки-загадки».

Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. У психолога большая коробка, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото). Водящий подходит к психологу и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый назвал правильный ответ.

Графическое упражнение. (Приложение 2)

Детям предлагается заштриховать линиями фигурки. Линии проводите параллельнодруг другу, не выходя за контуры.

Ритуал прощания.

Рефлексивный.

Упражнение «Молодцы!»

Все дети встают в круг, вытягивают ладошки к центру так, чтобы они легли друг на друга, и ритмично произносят: «Раз, два, три, мы сегодня молодцы!»(1–2 минуты.)

На этом наше занятие завершается, до свидания!

 

Занятие 11

Тема: «Путешествие в страну Сообразилию»

ЦЕЛЬ: развитие внимания, мышления, памяти, речи, воображения, графических навыков, мелкой моторики.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Приветствие. Игра «Мячик»

Психолог: «Давайте поздороваемся. А поможет нам мячик. Я передам его тому, с кем встречусь глазами. Я встретилась глазами с Олей, кивнула головой в знак приветствия, и мячик катится по полу от меня к ней. Теперь Оля встретится с кем-нибудь взглядом... (Все дети по очереди встречаются взглядами.) Замечательно!»

Сюжет занятия: Путешествие в страну Сообразилию.

II. Основная часть.

Игра «Делай по заданию»

Психолог называет детям различные слова: стол, чашка, банан, змея, ручка, собака и т.д.

Дети должны, по договоренности, отреагировать на определенные слова. Например,

хлопнуть, когда встретится слово, обозначающее растение.

Словесная игра «Бывает – не бывает»

Дети стоят или сидят в кругу. Психолог называет какую – нибудь ситуацию

и бросает ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если – нет, то мяч ловить не нужно.

Ситуации: Кошка варит кашу.

Папа ушел на работу.

Поезд летит по небу.

Человек вьет гнездо.

Собака хочет есть.

Почтальон принес письмо.

Зайчик пошел в школу.

Яблоко соленое.

Бегемотик залез на дерево.

Шапочка резиновая.

Дом пошел гулять.

Туфли стеклянные.

На березе выросли шишки.

Волк бродит по лесу.

Волк сидит на дереве.

В кастрюле варится чашка.

Кошка гуляет по крыше.

Собака гуляет по крыше.

Лодка плывет по небу.

Девочка рисует домик.

Домик рисует девочку.

Ночью светит солнце.

Зимой идет снег.

Зимой гремит гром.

Рыба поет песни.

Корова жует траву.

Мальчик виляет хвостом.

Хвост бежит за собакой.

Кошка бежит за мышкой.

Петух играет на скрипке.

Ветер качает деревья.

Деревья водят хоровод.

Писатели пишут книги.

Строитель строит дом.

Шнурки идут за ботинками.

Мама готовит обед.

Птичка поет песенки.

Водитель водит троллейбус.

Вода горячая.

Урок никогда не кончается.

Игра «Звук С».

Обращаясь к ребёнку, психолог говорит «Вспомни и назови как можно больше слов, в которых есть звук «С». Помни, что этот звук может быть в начале слова, в середине, в конце».

Игра «Разведчик»

Выбирается один из участников игры — «разведчик». Психолог произносит: «Замерли!», и вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а «разведчик» — запомнить всех. Внимательно изучив позы и внешний вид игроков, «разведчик» отворачивается или выходит ненадолго из комнаты. В это время участники делают несколько изменений в своих позах, одежде или обстановке. После того, как изменения сделаны, «разведчик» возвращается и старается обнаружить все перемены.

Игра «Музыкальные стулья».

Вариант игры «Дружные сердца». По площадке расставить стулья (по количеству детей). Под звуки музыки дети начинают резвиться, бегать по площадке. При остановке музыки дети садятся на стулья. При каждой остановке музыки ведущий убирает 1 стул. В конце игры все должны постараться уместиться на одном-двух стульях.

Игра «Подбери подходящий по форме предмет».

На карточках изображены знакомые детям предметы и 4 трафарета геометрических фигур. Перед детьми выкладывают трафареты фигур и предлагают к каждому из них подобрать похожую картинку.

Игра с бумагой.

- Ребята перед вами положен скомканный лист бумаги. Нужно, пользуясь пальцами обеих рук, как можно быстрее разгладить лист, чтобы он не топорщился и чтобы ни один край его не остался загнутым.

На счет раз, два, три вы приступите к работе.

Графическое упражнение.

Детям раздаются картинки с незаконченными рисунками кораблика и цветка.

И психолог просит дорисовать другую половину рисунка.

Ритуал прощания.

Упражнение «Мое настроение»

Определить свое настроение в цвете в конце занятия. С чем его можно сравнить и почему?

На этом наше занятие завершается, до свидания!

 

Занятие 12

Тема: «Поиграем с Тишкой»

ЦЕЛЬ: развитие внимания, логического мышления, памяти; речи, умение рассказывать по серии сюжетных картинок; воображения, графических навыков, мелкой моторики.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I.Вводная часть:

Ритуал приветствия.

Приветствие. Упражнение «Доброе утро».

Психолог: «Давайте возьмемся за руки и вместе скажем: «Доброе утро!» шепотом, зевая, обычным голосом, прокричим».

Доброе утро! Я рада вас видеть.

Загадка:

Не говорит и не поет,

А кто к хозяину идет

Она знать дает. (Собака)

-Ребята, сегодня в гости к нам пришел Тишка. Давайте поможем Тишке выполнить все задания и поиграем с ним.

II. Основная часть.

Упражнение «Волшебные картинки»

Используются:

а) три картинки: 1-я разрезана на две части; 2-я - на четыре части; 3-я на шесть частей;

б) серия сюжетных рисунков (3-4 картинки)

А. в этих конвертах у меня лежат волшебные картинки. Дети пытаются их сложить, а они опять ломаются. Попробуй сложить картинку. (Психолог предлагает сначала простой уровень - 2 части, затем средний - 4 части, последний - сложный - 6 частей. После того, как ребенок сложит картинку, предлагается придумать рассказ или рассказать, что на ней изображено.)

Б. А другие картинки не ломаются, зато они все время путаются. Какая картинка должна быть первой, второй...? Разложи их по порядку и придумай рассказ.

Игра «Закончи предложение»

Летом тепло, а зимой…(холодно);

Птицы летают, а змеи…(ползают);

Осенью листья желтые, а летом…(зеленые);

Сахар сладкий, а лимон…(кислый);

Волк храбрый, а заяц…(трусливый);

Учитель – это человек, который…(учит);

Продавец – это человек, который…(продает);

Художник – это человек, который…(рисует).

Упражнение «Путаница»

Детям раздаются картинки. Психолог просит внимательно посмотреть на картинку и найти, что перепутал художник.

Пальчиковая гимнастика «Собака»

Шла собака через мост,

Четыре лапы, пятый хвост.

Если мост обвалится,

То собака свалится.

Указательный палец и мизинец отделить вверх, остальные пальцы выпрямить

и собрать в «щепоть», имитируя собачью пасть.

Упражнение «Волшебные кружки»

Задание ребенку:

— Будь внимателен, задание объясняю один раз. Нарисуй в ряд 10 кружков. Считай слева направо, заштрихуй 3-й, 6-й, 9-й кружки, а остальные оставь чистыми.

Упражнение «Путаница»

Задание ребенку:

— Что изображено на рисунке? Раскрась каранда­шами разного цвета.

 

Графическое упражнение « Соедини точки»

-Ребята, соединив точки, вы поможете Тишке дорисовать картинку.

III. Заключительная часть.

Ритуал прощания. Рефлексивный.

Упражнение «Комплименты».

Сидя в кругу, все берутся за руки, затем, глядя в глаза соседу, говорят ему несколько добрых слов, можно за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу. Психолог обращает внимание детей на то, что в этой игре важен зрительный контакт.

На этом наше занятие завершается, до свидания!

 

Заключительное занятие 13

Тема: «Первоклассное путешествие»

ЦЕЛЬ: Закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

До начала занятия психолог крепит на доске «Карту сказочной стра­ны» и (если позволяют условия) закрывает ее створками доски, занаве­ской и т.д. В начале занятия, после проведения традиционного привет­ствия включается тихая торжественная музыка.)

Психолог: «Дорогие друзья! Поздравляю вас с тем, что наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Вы хорошо познакомились друг с другом, со школьными правилами.

Но на этом наши приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране. Вот она. (Психолог открывает «Карту сказочной страны».) Желаю вам удачи. Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.

ПЕРВОКЛАССНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Итак, мы подходим к Роще Незнакомцев. Это испытание легче все­го будет пройти тем, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Вам нужно будет угадать, кто вышел из Рощи Незнакомцев. Но внимание: как только вы догадались, о ком идет речь, ни в коем случае не выкри­кивайте его имя, не показывайте на незнакомца рукой, а просто... улыбнитесь. По вашей улыбке я пойму, что вы его узнали. Когда же я скажу:

«Незнакомец, появись!» — тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места. Итак, из Рощи Незнакомцев вышел мальчик в синем свитере, со светлыми волосами, серыми глазами. Этот мальчик очень громко играл в «Дождик» на нашем занятии и еще у него очень заразительный смех.

(Таким образом психолог называет еще нескольких детей, при этом не только описывая их внешние признаки, но и привлекая опыт прошедших занятий, вспоминая случаи, связанные с этими уча­щимися, особенности их поведения (только положительные, никакой критики!).)

Молодцы! Мы узнали всех, кто прятался в Роще Незнакомцев, это были наши друзья! Но, может быть, кто-то еще не за­помнил всех-всех ребят: нас же так много! Посмотрите вокруг: есть ли еще ребята, имен которых вы не запомнили? Кто бы хотел услышать чье-то имя еще раз? (Выбирается один из не запомнивших.)

Попробуй загадать нам загадку: кого же ты не запомнил? Скажи нам, во что он одет, как выглядит? А мы попробуем догадаться и подскажем тебе то имя, которое ты забыл. (Таким образом «вспоминают» своих однокласс­ников еще 2-3 ученика.)

А теперь внимание! Мы входим в Лес Тишины! Посмотрите, что за знак стоит у входа в этот лес. (Психолог показывает на Знак № 1, при­крепленный им у входа в Лес Тишины. Учащиеся вспоминают его зна­чение).

Правильно, в этом лесу, как и на уроке, нельзя кричать и шу­меть. Это очень нелегко. Вот мы и посмотрим, кому под силу выпол­нить это правило, а кому — придется постараться. Сейчас я буду зада­вать вопросы, а отвечать на них надо будет всем вместе, одновременно, хором. Но вот какая хитрость: если я буду держать руки — вот так (откры­вает руки ладонями вверх по направлению к классу), то вы отвечаете с нормальной громкостью, но не кричите! Если держу руки — вот так (под­носит их к губам), то вы отвечаете шепотом! И только так

А если я за­дам вопрос и сложу руки — воттак (перекрещивает руки на уровне груди), то в ответ вы должны промолчать и не отвечать ни в коем случае! По­пробуем! (Вопросы должны быть таковы, чтобы ответы на них знало большинство детей.

Например, «Как называется наш город?», «Как ме­ня зовут?», «Назовите самое холодное время года», «У какого цветка есть острые шипы?» и т.д.)

Ну и ну! Какие внимательные ребята оказались в Волшебной стра­не! Занятия не прошли даром! Какое испытание следующее? Деревня Подсказка! Ребята, можно на уроке подсказывать? (Класс еще раз вспо­минает соответствующее школьное правило и Знак № 3, с ним связан­ный.) Но в этой деревне Подсказке иногда подсказывать все-таки мож­но, только по правилам. Вот они. Самый смелый и наблюдательный за кроет глаза, а я задам хитрый вопрос о нашем классе, о той комнате, в которой мы находимся.

 

Тот, кого я спросила, если знает ответ, ответит, а если не знает (бывает и такое), хлопнет в ладоши и назовет имя того, от кого хочет получить помощь (своего друга, например). И только тог­да его помощник может сказать правильный ответ.

Если же в деревню залетит чья-нибудь непрошеная, незваная, лишняя подсказка, мы на­чинаем игру сначала... (Примерные вопросы: «Сколько окон в нашем классе?», «Есть ли у нас в классе цветы?», «Какого цвета доска?» и т.д.)

Молодцы! Погостили в деревне Подсказке, никого из жителей не обидели, непрошеных подсказок не дали! И вот подошли мы к берегу моря. А что это за остров? Посмотреть бы поближе! (На доске крепится «Карта острова Дружбы», (см. Рис. 5))

Это Остров Дружбы! Попасть на этот Остров в одиночку невозможно — только вместе. Сейчас я попро­шу выйти к доске одного путешественника и одного помощника. Путе­шественник поставит указку на начало пути (учитель указывает на соот­ветствующую клетку), а помощник получит Карту-Подсказку (см. Рис. 6), на которой будет указано, где же скрывается Остров Дружбы. Задача помощника — подсказывать путешественнику, по каким клеточ­кам ему надо идти.

Можно перемещаться на одну или две клеточки, но не больше. Давайте попробуем. (Психолог приглашает к доске двух дошкольников, одному из них дает Карту-Подсказку. Второй ставит указку на начало пути.

Первый (сначала с помощью психолога) направляет путешественника по карте к пункту назначения: «Одна клетка вверх, одна вправо, две вверх и т.д.», пока путешественник не дойдет до острова. Та­ким образом, у доски по очереди работают 3-4 пары. Добравшиеся до Острова награждаются аплодисментами класса.)

Замечательно! Что ж, до Острова Дружбы мы добрались. А на ост­рове мы решили написать письмо о том, как здесь здорово, какие здесь растения и животные. Но поскольку быстро писать мы пока не умеем, будем наше письмо рисовать. Сейчас я дам на каждый ряд по листу бу­маги и положу его на последнюю парту.

Один из тех, кто там сидит, по сигналу (когда я хлопну в ладоши) начнет рисовать на листе что-то — растение, животное, птицу или, может, человека, но очень скоро я сно­ва хлопну в ладоши, и лист снова переходит к его соседу по парте.

Тот продолжает рисовать на листе уже что-то свое, пока я снова не хлопну, а потом передает лист тому, кто сидит впереди. Итак, как только я хло­паю, начинайте рисовать. Хлопну снова — передавайте лист дальше. Начали! (На рисунок каждому отводится 10-15 секунд. Психолог внима­тельно следит за выполнением инструкции.)

Итак, нарисовали мы четыре (три, пять — по количеству рядов) письма о нашем путешествии. Посмотрите, о чем нам рассказывает первое письмо? Что мы видим на этом рисунке? (Учитель показывает рисунок ребятам, называет вместе с ними, что на нем изображено.)

За­мечательное письмо, очень интересное! (Рисунок крепится на доску.) А что получилось на втором? (Процедура повторяется — рисунок рассматривается, перечисляется то, что нарисовано, возможно, уточня­ются детали. Затем так же рассматриваются остальные «письма» и кре­пятся на доске.)

Вот молодцы! И испытания мы прошли, и письма нарисовали! А теперь... (снова включается торжественная музыка). Всем, кто осилил дорогу, всем, кто справился с непростыми заданиями, всем, кто не под­вел друзей, то есть всей группе торжественно вручается приз.

Но он может появиться только под ваши аплодисменты! Похлопайте себе самим — вы все молодцы! (Психолог под аплодисменты группы на­граждает дошкольников призами.)

Что ж, наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Но само знакомство только начинается. Вам предстоит узнать много ново­го, много интересного и важного. Иногда мы будем вспоминать наши волшебные занятия и играть в игры, которые сделают нас еще внима­тельнее, еще сообразительнее, еще умнее! До свидания, до новых встреч!»

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Битянова М.Р.., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И.,Васильева Н.Л. Работапсихолога в начальной школе.-М.:Изд-во «Совершенство»,2008.

2.Выготский Л.С. Педагогическая психология.-М.:1991

3.Данилова Е. Первоклассники // Школьный психолог. - 2017. - ? 6. - С.14.

4.Дружинина М. Кроссворды и игры для детей. - М., 2015. - 16 с.

5. Ковалева Е., Синицына Е. Готовим ребенка к школе. - М., 2016. - 336 с.

6. Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е.А. Скоро в школу! - М., 2018. - 128 с.

7. Савенко А.И., Савенкова Н.И. Тренируем память.-М.,2017

8.Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка.-М.,2014

9.Холодова Л.Ф., Басов А.В. Развитие познавательных способностей Методическое пособие-М.: Росткнига,2014.

1. file0.docx.. 321,4 КБ

Опубликовано: 30.11.2020