Прятки с Микиботом

Автор: Задникова Светлана Ивановна

Организация: МДОУ Детский сад №36

Населенный пункт: Московская область, Раменский городской округ

Цель: создание условий для принятия детьми решений, оказание поддержки детской инициативы и самостоятельности.

Задачи:

-формировать навыки определения местоположения предметов относительно ребёнка;

-совершенствовать конструкторские навыки, развивать сообразительность;

-развивать воображение, творчество, логическое мышление, самостоятельность;

-закреплять знаний детей о явлении – магнитизм;

-воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение ждать, радоваться достигнутому результату, радостное сопереживание.

Используемые материалы: Микибот, ноутбук, карта группы, 3 конверта с письмами, полотно голубого цвета, утка с утятами (игрушки), конструктор, листы белой бумаги с разными картинками, нарисованные свечкой, акварельные краски, непроливайки с водой, кисточки, цветные карандаши, восковые мелки, лупы, салфетки, 2 коробки, замок с ключом, стеклянная банка с водой, пластмассовая крышка от бутылки, магнит, небольшой деревянный брусок, ложка, запись песни «Дружба крепкая».

Вводная беседа

Воспитатель приглашает детей на ковёр и просит сесть полукругом.

-«Ребята, что мы вчера вечером планировали? Что хотели делать сегодня утром? Правильно, поиграть с нашим Микиботом. Что мы сделаем сначала? Поприветствуем его. Здравствуй, Микибот!»

После того, как дети поздороваются, звучит короткий сигнал сообщения, которое пришло на электронную почту группы на ноутбук.

-«Дети, вы слышали? Нам пришло сообщение. Оно от Микибота. Почитаем?»

Воспитатель открывает письмо и читает детям:

«Здравствуйте, ребята! Я рад вас видеть, говорить я не умею, но писать электронные письма могу. Я очень хочу с вами поиграть в прятки, а вы хотите? Но найти меня будет не просто, я подготовил для вас несколько увлекательных и интересных заданий, и буду присылать вам подсказки, уверен, вы с ними справитесь. Поиграем? А теперь, закрывайте глазки ладошками:

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть,

Десять, девять, восемь, семь,

Я прошу своих друзей,

Не грустить и не скучать,

А скорей меня искать.

Основная часть

Пока педагог читает считалочку, помощник воспитателя прячет Микибота в запланированное место и на середину ковра кладёт заранее подготовленную карту группы с направлением и пунктами остановок, отмеченные цифрами «1,2,3»

-«Наш Мышонок спрятался и что-то нам оставил. Что это, ребята? И правда, это похоже на карту, но что на ней изображено?»

Дети рассматривают, узнают знакомые предметы мебели, рассуждают, ориентируются в пространстве и предлагают идти к столу под номером 1.

Воспитатель и дети подходят к столу, на котором посередине по всей длине лежит голубое полотно, с одной стороны которого стоит один игрушечный утёнок, а с другой мама-утка с утятами. Рядом на столе лежит конверт с письмом.

-«Ребята, посмотрите, куда мы пришли, почему утёнок один?»

Дети предлагают свои варианты (утёнок не может переплыть реку, боится) замечают конверт, вместе с педагогом открывают его:

«Ребята, моему другу утёнку нужна помощь.

Помогите ему, пожалуйста».

-«Как мы можем ему помочь?»

Дети предлагают из конструктора построить лодку, кораблик, плот, чтобы переплыть вместе с утёнком на другой берег к маме-утке и утятам. Берём детали и конструируем транспорт. Сажаем туда птичку и «переплываем реку».

-«Здорово, молодцы, ребята. Мы помогли утёнку и его маме. Посмотрим, куда нам идти дальше?»

Дети рассматривают карту и идут к столу под номером 2, садятся на стульчики. У каждого ребёнка есть набор: белый лист бумаги, на котором заранее педагог рисует свечкой изображение, акварельные краски, стакан с водой, кисточка, цветные карандаши, восковые мелки, лупа, салфетка. На этом столе тоже есть конверт, дети его открывают и передают воспитателю.

«Ребята, я вам подготовил листочки, но они не простые, они секретные. Подумайте, что надо с ними сделать».

-«Вот так задание придумал наш Микибот, какой же тут спрятался секрет?»

Дети рассматривают бумагу со всех сторон, пользуются лупами, поднимают её к свету, щупают, замечают на ней неровности, вспоминают, что не так давно, они рисовали свечкой на бумаге, а потом закрашивали весь лист и получался рисунок.

Каждый ребёнок выбирает сам, чем он будут пользоваться: красками, карандашами или мелками. Воспитатель просит детей рассказать, какой рисунок у них получился.

-«Какие интересные получились картинки, когда мы найдём Мики, мы обязательно покажем их ему. Смотрим, куда нам идти дальше?»

Подходим к столу под номером 3, на котором стоят две коробки.

-«Что это, ребята? Коробки. Они одинаковые или разные? Чем они отличаются? Правильно, цветом, формой и размером. Как вы думаете, их можно открыть?»

Дети видят на маленькой коробке небольшой замок, который закрыт на ключ. Большая коробка открывается легко, ребята достают оттуда все предметы: стеклянную банку с водой, в которой лежит ключ, пластмассовую крышечку от бутылки, магнит, небольшой деревянный брусочек, ложку.

-«Дети, открываем третий конверт?» Да.

«Какие вы шустрые и смышлёные ребята, уже нашли коробки. Большую вы откроете легко, а вот, как и чем открыть маленькую коробочку, вы, наверняка, догадаетесь сами, но знайте, руки должны быть сухими».

Ребята знают, что такой замочек можно открыть ключом, но он в банке с водой.

-«Дети, давайте подумаем, как можно достать ключ, не намочив руки?»

Дети предлагают вылить воду, зачерпывая её ложкой или крышечкой, но вылить воду некуда, пустой ёмкости рядом нет, пробуют вытащить ключ деревянным брусочком, но он недостаточно длинный, вспомнив, как мы изучали свойства магнита, дети пытаются достать ключ с его помощью, прислонив магнит к стенке банки, ведут ключ со дна к поверхности.

-«Молодцы, ребята, у нас получилось, теперь мы можем открыть коробку? Давайте попробуем».

Дети открывают коробочку и находят там Микибота.

-«Ура, мы нашли его!»

Звучит песня «Дружба крепкая». Дети берут Мики и возвращаются на ковёр, ставят его на середину, сами садятся вокруг него.

Рефлексивно-оценочный этап

-«Дети, вам понравилось играть с Микиботом? При выполнении каких заданий вы испытывали трудности? Какое задание вам запомнилось, и какое хотели бы повторить? Какие эмоции вы испытали, когда помогли утёнку, а когда нашли Мики?»

Ребята делятся впечатлениями с Мышонком, показывают ему, какие картинки у них получились.

Список используемой литературы

1. Е.А.Беляк «Детская универсальная STEAM-лаборатория. Дошкольная образовательная авторская программа по направлению Babyskills для детей 4-8 лет», Проф-Пресс, Ростов-на-Дону, 2019 год;

2. Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Система работы в старшей группе детского сада», Мозаика-Синтез, Москва, 2013 год.

3. Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», Мозаика-Синтез, Москва, 2014 год;

4. Г.П.Тугушева, А.Е.Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», Детство-пресс, Санкт-Петербург, 2016 год;

 

 

1. file0.docx.. 75,0 КБ

Опубликовано: 30.11.2020