Детский творческий проект для детей старшего дошкольного возраста «Первые цветы весны»

Автор: Белобородоа Ирина Юрьевна

Организация: ГКБОУ «ОШИ Пермского края»

Населенный пункт: г. Пермь

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: краткосрочный.

Участники: воспитатель, дети старшей группы, родители, музыкальный руководитель.

Актуальность проекта.

Одним из способов улучшения окружающей среды – это бережное отношение к ней. Уважать и любить природу человека необходимо приучать с раннего детства. Период дошкольного образования самое лучшее время, чтобы увлечь ребенка красотой и разнообразием природных явлений вокруг него. Сделать это можно только через повышение познавательной активности и поддержку детской инициативы. Применение такого способа поможет научить детей бережному отношению к хрупкому и нежному миру природы, сохранить и преумножить её богатства, которые так важны для будущего детей.

Каждый дошкольник маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя все неизведанное. Ребенок стремиться к активной деятельности, вот почему такой вид деятельности как наблюдение наиболее близкий и естественный для него.

Именно благодаря детскому наблюдению возникла идея реализации данного проекта. Однажды весенним утром во время проведения занятия одна воспитанница рассказала, что сегодня по дороге в детский сад она увидела маленькие синенькие цветочки.

- Как же они выросли? - Спросила Варя,

- ведь на улице еще так холодно, и снег рядом чуть-чуть был!

Вопросов у ребят еще возникло много, поэтому возникла идея рассказать о первых весенних цветах, в доступной для детей занимательной форме – создать и реализовать вместе с ними проект о первоцветах. Так началась интереснейшая деятельность, в которую были вовлечены не только воспитанники, но и их родители.

Цель проекта: повысить познавательную активность детей путем творческого выражения познавательной деятельности.

Задачи проекта:

- закрепление представление о весне и её приметах;

- узнать, какие первые цветы появляются на территории детского сада, в лесу;

- узнать какие кустарники являются первоцветами;

- выяснить, почему надо беречь первоцветы;

- развитие познавательных способностей детей в процессе совместной творческой деятельности;

- закрепление и систематизирование знания детей о первоцветах в творческой форме;

- активизировать совместную деятельность родителей и детей.

Формы реализации проекта: беседы, детское творчество, игры, тематические интегрированные занятия, работа с родителями.

Предполагаемый результат:

В ходе реализации проекта дети научатся бережному отношению к природе.

Дети расширят свой кругозор в области знаний о первоцветах, развивают интеллект опытной и практической деятельностью, учатся умению задавать вопросы и делать выводы, осуществляют взаимодействие друг с другом и с природой

В ходе проекта дети получают возможность развивать свою фантазию и творческое воображение, проявлять творческие способности, что позволяет развить их интеллект и коммуникативные навыки.

Продукт проекта – создание группового альбома «Первоцветы».

Реализация поставленных задач проходит в три этапа:

I этап – подготовительный (основан на технологии «Три вопроса»)

II этап – реализационный (реализация проекта)

III этап – итоговый (аналитический)

План реализации проекта:

I этап – подготовительный

На этом этапе необходимо заинтересовать детей основной идеей проекта, поддержать детскую инициативу узнать больше о первоцветах, а также заинтересовать родителей возможностью помочь детям в реализации проекта.

Что мы знаем?	Что хотим узнать?	Где узнаем?
Все весенние цветы появляются весной, они растут в лесу и в клумбах. (Полина О.)	Почему появляются первыми подснежники? (Полина О.)	Прочитать в энциклопедии. (Полина О.)
	Почему весенние цветы не боятся снега? (Тема К.)	Узнать в интернете. (Тема К.)
Весенние цветы можно увидеть в лесу на проталинках, они очень красивые их рвать нельзя. (Саша С.)	Какие еще бывают весенние цветы? (Саша С.)	Спросить у мамы, у воспитателей. (Саша С.)
Когда растает снег, появляются подснежники, и сон-трава, они очень редкие и поэтому их очень мало. (Полина А.)	Почему весенние цветы никто не сажает, не ухаживает, а их становится все больше в лесу? (Полина А.)	Посмотреть телепередачу по телевизору. (Полина А.)

 

Для этого был осуществлен подбор необходимой методической и художественной литературы. Детям прочитаны рассказы Н. Усовой «Фиалка», «Ландыш», сказка «Двенадцать месяцев».

В процессе подготовительного этапа определен уровень актуальных знаний детей о первоцветах и весенних цветах

Также осуществлена подборка дидактических пособий по теме проекта и планирование предстоящей работы.

С родителями проведена беседа, в ходе которой им было рассказано о реализации проекта, его целях и задачах, а так же о том, какая роль отведена им.

По просьбе воспитателя, родители во время совместных прогулок со своими детьми около дома или в близлежащем лесу, обращали внимание детей на красоту первоцветов: их цвет, размер, где и как они растут.

II этап – реализационный (реализация проекта)

В этот период было проведено занятие для детей на тему: «Мир первоцветов», в ходе, которого детям было рассказано много нового о первоцветах – какого их строение, где они растут, какими бывают, как появляются в лесу и около домов, и как они называются. Детям были продемонстрированы яркие картинки и фотографии этих растений. Также важным аспектом занятия стало обсуждение правил поведения на природе и обращения с цветами и другими растениями (не рвать цветы, ветки, листья не оставлять мусор на улице и т. д.). В завершении занятия поиграли в дидактическую игру «Назови цветок».

Продолжалась и работа с родителями, для пап и мам наших воспитанников был разработан буклет, рекомендательного характера на тему: «заботимся о природе с детства». Главной его целью стало донести до родителей мысль о том, что именно они являются образцом для формирования поведения ребенка. Если родители собственным положительным примером будут демонстрировать уважение и бережное отношение к природным красотам, то именно такая модель поведения закрепится в сознании ребенка на всю жизнь.

Воплотить в жизнь свои творческие способности, используя воображение и фантазию, а также полученные знания о первоцветах ребятам позволил комплекс групповых занятий.

Аппликация «Корзинка с подснежниками» была выполнена необычным для ребят способом. Каждый ребенок изготовил несколько подснежников, а затем все они были собраны в корзинку. Данное занятие способствовало также сплочению группы и развитию коммуникативных навыков детей.

Конструирование из цветной бумаги «Весенний букет». Совместная работа воспитателя и воспитанников в технике оригами.

Нетрадиционное рисование «Первоцветы под весенним солнцем». Рисунки на этом занятие дети выполняли жесткой кистью, используя технику «примакивания»

Творческое занятие на тему: «Верба тоже первоцвет». Ребятам было рассказано о то, что не только цветы являются первоцветами, но и некоторые кустарники, и верба один из ярких примеров такого цветения. Сначала мы рассмотрели веточки этого растения, его необычные цветы, потрогали их на ощупь. Затем каждый воспитанник украсил нарисованную веточку вербы с помощью «цветочков» из ватных дисков, а затем мы сложили как пазл все получившиеся веточки, и у нас вышло целое дерево.

III этап – итоговый

Подведение итогов.

Создание группового альбома «Первоцветы»

Проведение досугового мероприятия на тему: «Праздник первых весенних цветов».

 

 

Список литературы

1. Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

2. Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в

старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

3. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

5. Шипицина Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребёнка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками. СПб.: ЛОИУУ,1996.

6. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа. Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений – М.: Владос, 2000.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

 

1. file0.docx.. 14,1 МБ

Опубликовано: 30.11.2020