Формирование элементарных математических представлений дошкольников через нетрадиционные математические игры-сказки «Рисуем рассказ»

Автор: Васёва Светлана Сергеевна

Организация: МАДОУ Детский сад № 7

Населенный пункт: Свердловская область, го Красноуральск

Одна из основных задач дошкольного образования - это математическое развитие ребёнка.

Всем известно, что математика обладает уникальными возможностями для развития детей. Она не только «приводит в порядок ум», но и формирует жизненно важные личностные качества учащихся – внимание и память, мышление и речь, аккуратность и трудолюбие, алгоритмические навыки и творческие способности.

Под деятельностным подходом понимают такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «приёмниками» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе. Особенностью является «Открытие нового знания». Новое знание не даётся детям в готовом виде, а входит в их жизнь как открытие закономерных связей и отношений окружающего мира путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков и обобщения. Подводила детей к этим открытиям, организуя и направляя их поисковые действия. При этом придерживалась основных принципов:

- создала образовательную среду, обеспечивающую снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической
комфортности);

• новое знание вводила не в готовом виде, а через самостоятельное открытие его детьми (принцип деятельности);
• обеспечивала возможность продвижения каждого ребёнка своим
  темпом (принцип минимакса);
• при введении нового знания раскрывала его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления
  о мире);
• у детей формировала умение осуществлять собственный выбор, и им
  систематически предоставляется возможность выбора (принцип вариативности);
• процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества);
• обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности).

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей.

Для современной образовательной системы проблема познавательной активности чрезвычайно важна и актуальна. Познавательный интерес – средство привлечения к обучению, средство активизации мышления детей, средство заставляющее переживать и увлеченно работать. Как же «разбудить» познавательный интерес ребенка? Необходимо сделать обучение занимательным и эффективным, применяя нетрадиционные формы обучения.

При представлении о цвете и оттенках использую в своей практике нетрадиционную математическую игру-сказку «Рисуем рассказ». Она проводится с группой детей, индивидуально, продолжительность соответствует возрасту детей, младший дошкольный возраст – 15 минут.

Цель: Закрепить умение определять и называть изученные цвета.

Задачи:

1. Закрепить умение определять и называть изученные цвета и оттенки, соотносить цвета с предметам окружающего мира, распределять предметы в группу по цвету, расширить спектр цветов, известных детям;
2. Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать пространственные представления, воображение, речь.

В ходе деятельности для детей создаю игровую ситуацию, мотивирую на включение в игровую деятельность. Наши герои цветные человечки предлагают нам нарисовать картину, помочь в сложной для них ситуации. Изучение цветов начинается с освоения основных четырёх цветов, постепенно добавляя дополнительные цвета. На первом этапе рисуем дорожки к домикам цветных человечков, где дети самостоятельно должны догадаться, что цвет дорожек должен быть таким же, как и домики. На втором этапе предлагаю детям внимательно послушать рассказ и нарисовать его с помощью цветных кругов. Я читаю рассказ, мы вместе обсуждаем какого цвета, предмет о котором говорится сейчас, и выкладываем на лист бумаги. На третьем этапе усложняю задачу: предлагаю новые цвета и оттенки цветов. Например: проложить дорожки к оранжевому, фиолетовому домику; нарядить ёлку игрушками одним цветом, но разного оттенка (тёмно(светло)-красная); на поляке цветы разного оттенка и тд

В процессе «рисования рассказа» для детей проводится динамическая пауза, которая направлена на активный отдых детей, создаёт благоприятную атмосферу и настраивает на дальнейшую игру. В завершении фиксирую полученный результат в устной речи, восстанавливая в памяти детей то, что делали в ходе игры, для детей создаю ситуацию успеха от получения новых знаний.

Работу с детьми по данной форме виду в зоне их «ближайшего развития», наряду с заданиями, которые они могут выполнить самостоятельно, им предлагаются и такие задания, которые требуют от них догадки, смекалки, наблюдательности. Для того чтобы у детей не закрепилась однозначная связь цвета конкретным предметом, проводила различные игры-рассказы, где желтым цветом уже обозначается не солнце, а песок,
зеленым не травка, а дерево или лягушка, и т. п. Успешное самостоятельное преодоление препятствий помогает детям пережить радость победы, и формирует желание и умение преодолевать трудности. В итоге все дети без перегрузки осваивают необходимый для дальнейшего продвижения «минимум», но при этом не тормозится развитие более способных детей.

В результате использования математической игры-сказки на непосредственно-образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений пробуждается интерес, познавательная активность и любопытство ребёнка к изучению программного материала, развиваются мыслительные операции, умение анализировать, классифицировать и обобщать. Используя игры-сказки, ребёнка не нужно будет заставлять учить математику, он сам будет стремиться узнать новое, главное создать условия, заинтересовать ребёнка и дать возможность самому ответить на свои вопросы.

Практическая значимость: данная математическая игра-сказка «Рисуем рассказ» может быть использована не только педагогами дошкольных образовательных учреждений, но и родителями.

 

 

 

 

Литература:

1. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1и 2. – Изд. 4-е, доп. и перераб./ Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. – М.: Издательство «Ювента», 2012,224 с.
2. Источник: https://lnif.ru/metodika-formirovaniya-elementarnyh-matematicheskih-predstavlenii-femp.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 38,0 КБ

Опубликовано: 01.12.2020